信息技術(shù)與中學(xué)物理課堂教學(xué)融合的探索

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源；中學(xué)物理；融合；教學(xué)策略

信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅使教學(xué)方式更加多樣化，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)物理教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段的改變。尤其是信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的融合，使一些曾經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法直觀觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、難點(diǎn)教學(xué)有了破解的可能。學(xué)生能通過信息技術(shù)多樣、靈活的呈現(xiàn)方式，直觀地觀察物理現(xiàn)象，獲取物理知識(shí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)有了前所未有的體驗(yàn)感，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能提升學(xué)生的科學(xué)精神。所以說，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用，不但優(yōu)化了教學(xué)過程，改變了教與學(xué)的理念與思想，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，還為學(xué)生發(fā)展式成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，為提升中學(xué)物理教學(xué)效率創(chuàng)造了優(yōu)厚的條件。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，豐富課程教學(xué)資源

（一）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與資源在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融合

學(xué)習(xí)物理，實(shí)驗(yàn)是繞不開的一種學(xué)習(xí)方法與途徑。中學(xué)物理教師也把實(shí)驗(yàn)看成是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的主要手段與途徑，在物理教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中了解物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，是大多數(shù)教師青睞的方法。但是由于過去的條件限制，盡管學(xué)校為了物理教學(xué)配備實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能，但還是難以滿足物理中復(fù)雜、耗時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。再加上一些物理實(shí)驗(yàn)的特殊性、危險(xiǎn)性，以及實(shí)驗(yàn)過程太長(zhǎng)，課堂有限的時(shí)間難以完成等限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法真正滿足教學(xué)需求。但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，在教室里無(wú)法實(shí)現(xiàn)、難以完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)資源完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

比如，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，借助人教智慧教學(xué)平臺(tái)來演示實(shí)驗(yàn)，通過視頻中教師的演示、詳細(xì)解析、動(dòng)畫分解等，將實(shí)驗(yàn)過程真實(shí)、清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)感受物理現(xiàn)象的神奇魅力。如，在《大氣壓強(qiáng)》實(shí)驗(yàn)中，教師可以為學(xué)生展示人教智慧教學(xué)平臺(tái)中“瓶吞雞蛋”“吸盤對(duì)接”“飲料瓶變癟”等實(shí)驗(yàn)演示視頻；在“大氣壓的測(cè)量”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以為學(xué)生展示人教智慧教學(xué)平臺(tái)中“易拉罐變癟”實(shí)驗(yàn)視頻演示和“無(wú)液氣壓計(jì)”的動(dòng)畫原理演示視頻等等。這些豐富的實(shí)驗(yàn)小視頻，既能幫助學(xué)生多方面理解相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思路，還能豐富課程教學(xué)資源，活躍課堂氣氛。反之，如果沒有網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，即使教師能在課堂上通過實(shí)驗(yàn)設(shè)備與學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)或者給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，但由于課堂時(shí)間的關(guān)系，像相關(guān)《大氣壓強(qiáng)》的一些實(shí)驗(yàn)也只能完成一個(gè)，學(xué)生很難在一堂課上看到這么多豐富、多樣的實(shí)驗(yàn)，也難以全面、深入地了解《大氣壓強(qiáng)》的主要知識(shí)內(nèi)容，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)失色不少，效果也會(huì)大打折扣。

（二）用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與資源，實(shí)現(xiàn)課堂及時(shí)反饋

為了保證課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師在教學(xué)中不斷提升，同時(shí)也為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，一般情況下教師在課后會(huì)通過一些小練習(xí)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)成果，或通過課堂抽查式提問，以點(diǎn)帶面地了解課堂整體教學(xué)效果。但小練習(xí)的方法，會(huì)受時(shí)間限制，教師可能無(wú)法一一檢查學(xué)生的練習(xí)，難以保證全面性；抽查式的提問，以點(diǎn)帶面也缺少全面性，導(dǎo)致了解不全面、不科學(xué)，無(wú)法真實(shí)反映課堂教學(xué)情況，教師也就無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的問題，更無(wú)法了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，給教學(xué)造成漏洞，影響物理教學(xué)質(zhì)量的提升。在信息化時(shí)代，為了全面檢驗(yàn)課堂教學(xué)，得到科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的反饋，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上的一些專業(yè)教學(xué)平臺(tái)及其相關(guān)的題庫(kù)，幾分鐘時(shí)間就能得到全面的課堂反饋。比如，教學(xué)中很多教師經(jīng)常采用的菁優(yōu)網(wǎng)平臺(tái)，就有備課中心、作業(yè)中心、測(cè)評(píng)中心，還有豐富的試題庫(kù)，功能強(qiáng)大又方便。教師可以在菁優(yōu)網(wǎng)“作業(yè)中心”中創(chuàng)建班級(jí)，讓學(xué)生提前注冊(cè)并加入其中，教師在課堂上就可以通過“組卷中心”為學(xué)生挑選課堂反饋練習(xí)，學(xué)生在教師設(shè)置的時(shí)間內(nèi)答題、提交，教師再進(jìn)行改批，很快就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及課堂上的施教情況等。事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)信息在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不但提高了教學(xué)效率，使教學(xué)變得信息化、快捷化，也徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有了信息化意識(shí)，自主借助信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)。這不但讓學(xué)生有了隨時(shí)請(qǐng)教的“教師”，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的自我成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，助力學(xué)生的預(yù)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能保證課堂教學(xué)效率，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因?yàn)?，預(yù)習(xí)既能讓學(xué)生提前了解新課內(nèi)容，知道將在課堂上獲得的知識(shí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生整理出自己不理解的難點(diǎn)與重點(diǎn)，以便在課堂上能針對(duì)性地聽講。教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有計(jì)劃地縮短教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、探索的空間。當(dāng)然，保證這一切的前提是學(xué)生的預(yù)習(xí)必須是有效的。眾所周知，物理學(xué)科比較抽象、深?yuàn)W，學(xué)生自主預(yù)習(xí)較為困難，尤其以前學(xué)生的預(yù)習(xí)只靠教材，內(nèi)容與方法都比較單一，學(xué)生遇到困難也無(wú)法得到解決，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式，對(duì)于課堂教學(xué)作用不大。現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中似乎有一個(gè)隨時(shí)能請(qǐng)教的“教師”，使預(yù)習(xí)既方便又有效。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”時(shí)，點(diǎn)開校園局域網(wǎng)進(jìn)入學(xué)習(xí)中心，找到教師之前上課或備課時(shí)錄制的相關(guān)知識(shí)短視頻，就能看到“阿基米德原理的內(nèi)容”“浮力的計(jì)算方法”“浮力產(chǎn)生的原因”“物體浮沉條件”“浮沉條件的應(yīng)用”等不同知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)節(jié)奏，任意點(diǎn)開一個(gè)知識(shí)小視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生也可以借助一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的預(yù)習(xí)資源，如，希沃白板網(wǎng)站上，就有很多為學(xué)生提前制作好的預(yù)習(xí)膠囊式視頻，供學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇觀看。而且同一視頻的課程，會(huì)有不同的教師講授，學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好與性格選擇不同教師的視頻。顯然，在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源加持下的預(yù)習(xí)，不但能滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的預(yù)習(xí)需求，還能極大地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，能為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，提升中學(xué)物理課堂教學(xué)效率。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，助力學(xué)生的復(fù)習(xí)

筆者在初中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要想真正學(xué)好物理，提升自己學(xué)習(xí)物理的能力，就一定要做到課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，只有把這三個(gè)環(huán)節(jié)高效地連接起來，學(xué)生才能高效地融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)，并自然銜接與過渡，達(dá)到完美的閉環(huán)。例如復(fù)習(xí)，以前學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)條件限制，只能憑自己對(duì)課堂教學(xué)的記憶、課本、課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是這些靜態(tài)的記錄信息量有限，學(xué)生還是會(huì)遇到解決不了的難題，如課堂上沒聽懂的，復(fù)習(xí)中依然解決不了，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效率低下，久而久之對(duì)物理學(xué)習(xí)造成障礙，從而弱化學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心。而在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生經(jīng)過了課前高效的預(yù)習(xí)、高效的課堂學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)就變得順利、輕松了許多，再加上學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己的需求，隨時(shí)在校園局域網(wǎng)或者外網(wǎng)上找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微視頻，使學(xué)生的復(fù)習(xí)毫無(wú)障礙且效率極高。

比如，學(xué)生在復(fù)習(xí)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”時(shí)，如果覺得“浮力的計(jì)算方法”掌握得不好，就可以點(diǎn)開相應(yīng)的小視頻進(jìn)行再學(xué)習(xí)。如果覺得“物體浮沉條件”沒記牢，也不用翻書，點(diǎn)開相關(guān)的小視頻微課就能滿足學(xué)生的需要。而且小視頻里教師一邊講解一邊呈現(xiàn)內(nèi)容，這種視聽結(jié)合的復(fù)習(xí)方式效果更佳。如果學(xué)生覺得校園局域網(wǎng)資源不夠豐富，還可以借助“人教智慧教學(xué)平臺(tái)”“菁優(yōu)網(wǎng)”“希沃白板5”等網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，找到更加豐富多元的復(fù)習(xí)資料，如視頻、試題、實(shí)驗(yàn)等，來滿足學(xué)生個(gè)性化的復(fù)習(xí)需求。事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的便捷，使學(xué)生隨時(shí)可以根據(jù)自己的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)需要，在大數(shù)據(jù)庫(kù)中找到所需資源，而且還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，隨時(shí)學(xué)習(xí)，能滿足不同學(xué)生、各式各樣的學(xué)習(xí)需求。這不但在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，為提升中學(xué)物理教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

三、通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高教師的教學(xué)水平

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)溝通的便捷性，進(jìn)行物理集體備課

備課是保證教師課堂教學(xué)效率不可省略的環(huán)節(jié)。備課既能增強(qiáng)教師的自信心，還能讓教師制定好課堂教學(xué)目標(biāo)，做好應(yīng)對(duì)課堂一切意外情況的準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)能順利、有序、有效地進(jìn)行下去。過去由于條件限制，大多教師的備課都是獨(dú)立完成的，雖然沒有別人制約與影響，備課速度可能更快，但也存在一定的缺陷，教師的個(gè)人思路、知識(shí)有限，再加上受習(xí)慣性固定思維的影響，備課不夠新穎，缺少創(chuàng)造性，給學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容難免落于欲套，導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，影響課堂教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)思想、備課思想也發(fā)生了很大的變化，很多教師不但借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源來充實(shí)自己的課件內(nèi)容，還發(fā)起了集體備課模式，可與全國(guó)各地的教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課。比如，《摩擦力》這一節(jié)的備課，教師可以坐在電腦前，從教師群里找到不同地域同一年級(jí)的物理教師，打開視頻聊天，共同討論備課的方法、需要突出的內(nèi)容、課堂上要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等。這樣的集體備課有很多獨(dú)立備課難以實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。第一，各地域不同的教師的教學(xué)思想都是不同的，能為備課提供更多更新穎的思路；第二，部分教師專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、思路活躍，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的解析有獨(dú)特的、新穎的方法，可以供集體備課的教師借鑒、學(xué)習(xí)；第三，有的教師對(duì)信息技術(shù)操作比較熟練，他們制作的課件更生動(dòng)有趣，與教學(xué)內(nèi)容更切合，更能吸引學(xué)生的注意力等。這樣集思廣益?zhèn)涑龅恼n、制作的課件，不但在內(nèi)容上、形式上會(huì)有更多的信息、思路，也會(huì)更加的多元，還能保證課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。另外，教師集體備課，也能為教師創(chuàng)造良好的工作氛圍，使教師工作情緒、教學(xué)熱情更高，在教學(xué)中更有信心。同時(shí)還能使教師在備課中得到成長(zhǎng)，極大地提升教學(xué)水平，更能讓校與校之間因?yàn)榻處煹南嗷贤?、學(xué)習(xí)，在無(wú)形中建立起一種相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的聯(lián)系，使整個(gè)物理教學(xué)環(huán)境形成良性的發(fā)展。

（二）借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以隨時(shí)進(jìn)行自修

信息時(shí)代知識(shí)更新迭代快，教師僅憑學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的課堂教學(xué)需求，也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，筆者認(rèn)為，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、進(jìn)修的意識(shí)與狀態(tài)，不斷學(xué)習(xí)與接受新內(nèi)容?？赏ㄟ^先進(jìn)的信息技術(shù)、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自不斷地學(xué)，使自身專業(yè)知識(shí)得到更新與提升，教學(xué)思想與能力也不斷提升。

比如，教師可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，通過網(wǎng)絡(luò)教師平臺(tái)，如國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、電子課本網(wǎng)、慕課、MOOC 中國(guó)等，有選擇性地、針對(duì)性地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師也可以通過“人教智慧教學(xué)平臺(tái)”“菁優(yōu)網(wǎng)”“希沃白板5”教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)全國(guó)各地不同教師的授課視頻，從中學(xué)習(xí)教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，如今教師都通過各個(gè)平臺(tái)加入了一些教師社交群，如微信群、QQ 群、老師圈、Skype、網(wǎng)教通、WeLink 等，教師隨時(shí)可以和網(wǎng)絡(luò)另一端的教師溝通、交流，互通信息、互相學(xué)習(xí)，與全國(guó)各地教師建立聯(lián)系，構(gòu)建共享資源、互通有無(wú)的學(xué)習(xí)交流模式等。由此可見，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，只要教師重視自修、愿意學(xué)習(xí)，隨時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行各種方式的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上也有各種視頻、圖表、文字、語(yǔ)音等學(xué)習(xí)資源，以供教師選擇運(yùn)用，滿足教師的一切成長(zhǎng)需求。當(dāng)然，學(xué)校本身也要定期組織教師，邀請(qǐng)教育專家進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦網(wǎng)上講座等，這也是教師的學(xué)習(xí)途徑之一，能在一定程度上滿足教師的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與中學(xué)物理的融合，使物理中一些難點(diǎn)知識(shí)、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的學(xué)習(xí)方式，它不但給教師的課堂教學(xué)賦予了前所未有的能力，輸入了新鮮血液，還給學(xué)生打造了視聽結(jié)合的課堂，讓物理中抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W的知識(shí)變得可視、可感、可觸，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感。再結(jié)合各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，不但讓教師備課、教學(xué)變得更加方便、高效，也便于學(xué)生隨時(shí)滿足自身多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。顯然，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源與中學(xué)物理教學(xué)的融合，不但為學(xué)生的自我成長(zhǎng)、發(fā)展式成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，搭建了更好的平臺(tái)，還為中學(xué)物理課堂教學(xué)效率的提升及物理教學(xué)的發(fā)展賦予了能量，提供了支持。

作者單位：張永海 甘肅省蘭州市第十中學(xué)