利用希沃技術(shù)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：希沃技術(shù)；高中化學(xué)；課堂效果

從20 世紀80 年代起，我國就開始引入計算機技術(shù)，促使教學(xué)課堂越來越重視信息化建設(shè)。近年來，越來越多的信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)提供了有力的技術(shù)作支持，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，實現(xiàn)教學(xué)課堂與信息技術(shù)的有效融合。希沃技術(shù)是一種具有互動性的白板技術(shù)，在多媒體工具的基礎(chǔ)上衍生，將其應(yīng)用于高中化學(xué)課堂中可以發(fā)揮出巨大作用，有利于提升教師備課的效率，從而打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、希沃白板在課堂教學(xué)中的作用

希沃白板具有課堂互動的應(yīng)用優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中可以替代傳統(tǒng)的黑板和投影技術(shù)。自身具備多樣化的教學(xué)功能，可以為課堂教學(xué)提供更多資源，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生多元化的需求。與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比，希沃白板可以明確學(xué)生的主體位置，將課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，改變原先教師占據(jù)課堂主導(dǎo)位置的局面，有助于提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，希沃技術(shù)能夠提高教師的教學(xué)效率，讓教師更加高效地講解化學(xué)知識，并將原先抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

希沃技術(shù)具有思維導(dǎo)圖的功能，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生更加清晰地梳理知識，建立一個完善的知識體系，以此來幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)的化學(xué)知識。以實際教學(xué)為例，當教師教學(xué)新知識點時，可以運用希沃技術(shù)的“蒙層”的功能突出重點內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效果，降低教學(xué)難度。當學(xué)生進行隨堂測試時，教師也可以利用希沃技術(shù)來進行計時，以便規(guī)范學(xué)生的做題行為，增強學(xué)生的時間意識，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、基于希沃技術(shù)的高中化學(xué)高效課堂的實踐意義

希沃技術(shù)具有諸多應(yīng)用優(yōu)勢，將其應(yīng)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)中可以發(fā)揮出有效的作用，因此教師需要認識到希沃技術(shù)的應(yīng)用價值。對于高中化學(xué)教師來說，更要加強對希沃技術(shù)的掌握，以此來發(fā)揮出該技術(shù)的應(yīng)用作用，從而提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（一）基于希沃技術(shù)的高中化學(xué)高效課堂實踐

希沃技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，其中包括多媒體、表格等信息技術(shù)，能夠設(shè)計高質(zhì)量的課堂教案，吸引學(xué)生注意力，增加趣味性和活躍教學(xué)氛圍，為學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息時代發(fā)展速度，希沃技術(shù)的應(yīng)用受到重視，在高中化學(xué)課堂實踐中應(yīng)用希沃技術(shù)有助于創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，同時降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更容易理解高中化學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)過程

高中化學(xué)涉及很多實驗，這些實驗的操作難易程度不同。要想獲得良好的教學(xué)成效，就要及時對課堂教學(xué)過程進行優(yōu)化，以發(fā)揮出實驗教學(xué)的作用。通過運用希沃技術(shù)，教師可以優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。這樣可以將原先高危險系數(shù)的實驗直觀地展示給學(xué)生，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時可以取得良好的教學(xué)成果，并改善原本存在的課堂教學(xué)弊端。此外，希沃技術(shù)還具有豐富的教學(xué)資源。教師可以運用希沃技術(shù)展示各種化學(xué)實驗視頻，讓學(xué)生輕松地理解化學(xué)實驗的重點，有利于增強課堂教學(xué)的趣味性，進而吸引學(xué)生的注意力，最終發(fā)揮出有效的教學(xué)作用。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

希沃技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。這有利于激發(fā)他們的探究意識，建立學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自信心。高中化學(xué)教師可以充分利用希沃技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將知識點融入化學(xué)實驗設(shè)計中。這樣可以促使學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容并拓展相關(guān)的知識，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，確保他們能夠強化自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的有效提升[2]。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)目前存在的問題

根據(jù)高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，很多問題沒有及時解決，致使課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，難以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為了解決這些問題，高中化學(xué)教師要加強對教學(xué)問題的研究，并利用希沃技術(shù)來進行優(yōu)化，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。本文將探討以下幾點：

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)變化較大

從當前高中化學(xué)課堂教學(xué)情況來看，存在教學(xué)結(jié)構(gòu)變化較大的問題，很多方面與原先相比都有了變化，其中最明顯的就是教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，沒有緊跟時代發(fā)展腳步。這對推動化學(xué)教育發(fā)展有著很大阻礙，進而為教學(xué)工作的開展帶來不利影響。相比初中化學(xué)來說，高中化學(xué)不僅重視理論知識，還注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促使學(xué)生能夠更加輕松地理解知識點[3]。

在教學(xué)結(jié)構(gòu)變化的影響下，高中化學(xué)教學(xué)模式也需要隨之改變。但是教師沒有及時創(chuàng)新教學(xué)方式，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不明顯，難以為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，從而影響了高中化學(xué)教學(xué)的課堂效果。

（二）對于教學(xué)內(nèi)容把握不全面

現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，這對教師的教學(xué)水平提出了更加嚴格的要求。為了使課堂教學(xué)效果良好，高中化學(xué)教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，并以此來設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)方案。然而，由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點較多，并且包括很多生活方面的知識內(nèi)容，將化學(xué)知識與實際生活連接在一起對教師來說并不容易。因此，在高中化學(xué)教師無法全面把握教學(xué)內(nèi)容的情況下，容易降低課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)工作。

（三）教學(xué)方式單一

隨著新課改的推進，高中化學(xué)教學(xué)工作也發(fā)生了重大變革。然而，許多教師并沒有及時創(chuàng)新教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)的方式單一，難以營造積極、活躍的教學(xué)氛圍，無法激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。從實際教學(xué)情況來看，很多教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即板書，將高中化學(xué)知識點直接抄寫在黑板上。這種教學(xué)方法不僅缺乏教學(xué)趣味性，還會增加學(xué)生理解的難度，最終影響高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力和生機。

（四）教學(xué)評價較為滯后

從高中化學(xué)課堂教學(xué)效果來看，教學(xué)評價較為滯后，這是因為教師沒有采取多樣化的評價方式，對學(xué)生進行單一的評價。教師主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。由于教學(xué)評價滯后的影響，學(xué)生也會將重點放在自身成績上，逐漸喪失對化學(xué)知識的探究欲望。最終，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去積極性[4]。

四、利用希沃技術(shù)提升高中化學(xué)課堂效果的策略

針對高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，教師需要加強對課堂教學(xué)工作的研究，并借助信息技術(shù)來改善教學(xué)現(xiàn)狀，促使高中化學(xué)更具趣味性和有效性。這樣可以強化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，同時創(chuàng)新教學(xué)形式，確保化學(xué)教學(xué)得到有力技術(shù)作支持。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息時代的到來，希沃技術(shù)受到了教育領(lǐng)域的重視。將這一技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)由音頻、表格、圖片和視頻動畫為一體的教學(xué)模式。這有利于提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使教師制作優(yōu)良的課件，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的水平，從而為學(xué)生呈現(xiàn)積極、活躍的教學(xué)環(huán)境。通過希沃技術(shù)的利用，高中化學(xué)課堂教學(xué)會更具趣味性。這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生根據(jù)實際需求進行下載，便于靈活、高效展開學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，希沃技術(shù)不受各種因素的限制，能夠隨時、隨地展現(xiàn)課程電子課件。這將原先復(fù)雜的知識理論轉(zhuǎn)變成直觀的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性[5]。

運用希沃技術(shù)可以彌補高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生建立起對化學(xué)學(xué)科的自信心，擴展他們的思維空間，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高。

（二）優(yōu)化課堂的教學(xué)過程

化學(xué)作為一門綜合性較強的課程，集合了理論知識和實驗操作，涉及很多知識理論和實驗。操作難度較大的實驗會占據(jù)大量教學(xué)時間，又具有較強的危險性。稍有差池就會帶來嚴重的后果，從而為高中化學(xué)課堂教學(xué)的開展帶來不利影響。為了解決這些問題，高中化學(xué)教師可以利用希沃技術(shù)來進行模擬實驗操作過程。此技術(shù)利用三維動畫來呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，有利于增強課堂教學(xué)的生動性和直觀性，促使學(xué)生更加輕松地理解教學(xué)內(nèi)容[6]。當教授“鈉、鎂及其化合物”的知識時，高中化學(xué)教師就可以運用希沃技術(shù)進行教學(xué)，為學(xué)生展示模擬實驗，讓學(xué)生直觀地體驗鈉與水的反應(yīng)過程，加深對相關(guān)知識點的理解和掌握。這有助于提升學(xué)生的探究意識，促使學(xué)生能夠收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，希沃技術(shù)具有多樣化的功能，如教師可以利用希沃技術(shù)的拍照功能來為學(xué)生詳細講解知識點，從而更高效地實施教學(xué)方案，增強高中化學(xué)教學(xué)的趣味性。再如，教師也可以利用希沃技術(shù)的思維導(dǎo)圖功能，為學(xué)生梳理知識體系，確保學(xué)生能夠理清每一堂課的內(nèi)容，進而掌握好所學(xué)的化學(xué)概念。

（三）展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

高中化學(xué)是一門具有實驗性的學(xué)科。在實際教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓他們能夠在探究過程中收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗，突破自身的思維限制，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，教師在實驗操作時常受到場地、危險性等各種因素的限制，實驗操作不夠直觀、生動，難以為學(xué)生留下深刻的印象。而希沃技術(shù)的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，通過利用希沃技術(shù)來展示化學(xué)實驗，確保實驗流程準確、直觀地呈現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。在希沃技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠優(yōu)化自身的思維模式，促使高中化學(xué)教學(xué)課堂更具生動性、趣味性，有利于起到事半功倍的教學(xué)成效[7]。

例如，在講述“氯氣的性質(zhì)”這一課時，教師可以利用希沃技術(shù)來開展教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，有利于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。首先，教師可以使用希沃技術(shù)的微視頻來播放氯氣的使用，促使學(xué)生可以直觀地感受到氯氣的有毒性質(zhì)，并且教師也可以發(fā)揮出情感教育的作用，加深學(xué)生對氯氣的印象。其次，希沃技術(shù)的演示功能為學(xué)生播放“看”“聞”等方法，規(guī)范學(xué)生的化學(xué)實驗操作行為，這對學(xué)習(xí)化學(xué)知識有著積極影響。第三，教師還可以利用希沃技術(shù)的錄屏功能，錄下學(xué)生的實驗操作步驟，然后在適當?shù)臅r候展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生清晰認識到自己操作的不足之處，從而更好地改善和優(yōu)化，養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣，最后真正掌握所學(xué)知識[8]。

五、結(jié)束語

隨著信息時代的發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)要及時引入新的技術(shù)，如希沃技術(shù)，并不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使希沃技術(shù)能夠發(fā)揮應(yīng)用優(yōu)勢，打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，希沃技術(shù)更具應(yīng)用價值。這是集聲音、文字、圖像等為一體的課件，具有教學(xué)的直觀性和生動性。將希沃技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)中可以發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，確保學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識，進一步增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，高中化學(xué)教師要加強對希沃技術(shù)的掌握，不斷吸收新的經(jīng)驗，借助希沃技術(shù)來推動化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效果的有效提升。

作者單位：李文鳳 甘肅省臨洮中學(xué)