信息技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

關(guān)鍵詞：高職；信息技術(shù)；教學(xué)策略

當(dāng)前階段，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們生活當(dāng)中所發(fā)揮的作用越來越大，人們已經(jīng)離不開信息技術(shù)，并逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代。但是現(xiàn)階段在高職教育當(dāng)中，還存在著不重視應(yīng)用信息技術(shù)開展教育的情況，導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用滯后于課堂教學(xué)。在這樣的情況下，高職院校急需解決的問題就是提升信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用水平，推動(dòng)信息化學(xué)科的建設(shè)。從一定程度上來說，在高職教育當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)際上就是要運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、微課以及數(shù)字資源等開展教學(xué)，促使高職教育的質(zhì)量得到提升，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

一、信息時(shí)代的教育技術(shù)

當(dāng)前整個(gè)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了開放教育的時(shí)代，各種移動(dòng)設(shè)備的功能不斷豐富，人們使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間也在不斷地增長，人們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地、不受限制地獲取知識(shí)，在這樣的情況下，各種教育技術(shù)也得到了極大發(fā)展。例如，大規(guī)模開放的在線課程是目前最常見的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是在線人數(shù)多、內(nèi)容豐富且規(guī)模大。這是對傳統(tǒng)高職教育的一種顛覆，也是一種理念的轉(zhuǎn)變。所以在高職教育當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大幅提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，手機(jī)可以為學(xué)生提供更加便利的在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，通過微課形式所展現(xiàn)出來的課程資源更加豐富，同時(shí)也更加個(gè)性化，這是一種全新的知識(shí)展現(xiàn)方式，對于提升學(xué)生的綜合能力具有相當(dāng)重要的意義。

二、信息技術(shù)在高職教育中的優(yōu)勢

（一）豐富學(xué)習(xí)資源

一般來說，信息技術(shù)的信息傳播往往需要以網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，其主要是依靠網(wǎng)絡(luò)傳輸視頻的方式來傳遞教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等層出不窮，人們能夠從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取到的信息也越來越多，在這樣的情況，高職院校的師生可以非常方便地從互聯(lián)網(wǎng)獲取與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的信息數(shù)據(jù)，并針對教學(xué)目標(biāo)梳理相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，其中既包含實(shí)際數(shù)據(jù)，同時(shí)又包含理論數(shù)據(jù)，可以整理出更多可供教學(xué)工作使用的素材。由此可見，將互聯(lián)網(wǎng)作為載體的信息技術(shù)教學(xué)模式，具有相當(dāng)豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)理論內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容的相互結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。對于教師來說，他們在傳統(tǒng)的高職教育模式當(dāng)中充當(dāng)著主導(dǎo)者的角色，但是借助各種信息技術(shù)，他們將會(huì)獲得與學(xué)生平等交流的平臺(tái)，這時(shí)教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而學(xué)生成了自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師只是扮演著輔助者的角色，教師會(huì)以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，及時(shí)地解決學(xué)生遇到的困難。借助于信息技術(shù)開展的高職教育，能夠保證學(xué)生有更多的自主性，這對于提升教師的教學(xué)專業(yè)能力具有非常大的幫助，可以取得更好的教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合

傳統(tǒng)的高職教育主要是以理論知識(shí)的講解為主，涉及實(shí)踐部分的內(nèi)容很少。但是高職教育與其他教育形式不同，對實(shí)踐操作能力方面的要求很高，這主要是因?yàn)楦呗毥逃囵B(yǎng)更多的技術(shù)型人才，如果高職學(xué)生僅僅掌握理論知識(shí)而不具備實(shí)踐操作的能力，那么他們很難能夠滿足一線生產(chǎn)工作的要求。在這樣的情況下，信息技術(shù)當(dāng)中的微課就能夠很好地解決這一問題，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合。借助于微課，學(xué)生可以觀看更多現(xiàn)場操作的視頻，這不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種生產(chǎn)技術(shù)以及所用硬件設(shè)備的原理，同時(shí)還能幫助學(xué)生更加清晰地理解具體工作的過程。由此可見，微課能夠?qū)崿F(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，使得學(xué)生能夠更加全面地掌握相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。

（三）突破時(shí)間以及空間的限制

依靠信息技術(shù)所開展的高職教育主要以網(wǎng)絡(luò)作為載體，不需要像傳統(tǒng)教學(xué)那樣擁有一個(gè)固定的教室，甚至教師的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都不需要在固定的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地地觀看多媒體線上平臺(tái)當(dāng)中的教學(xué)視頻，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有更高的針對性和自由性。所以依靠各種信息技術(shù)所開展的高職教育模式限制很小，這就可以解放學(xué)生的時(shí)間，進(jìn)而促使學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入到課余時(shí)間的學(xué)習(xí)中，以此來對自身進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。由此可見，借助于各種信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自我為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地掌握各種知識(shí)點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，有效提升學(xué)生自身的水平。

（四）更方便地實(shí)現(xiàn)信息共享

由于互聯(lián)網(wǎng)具有非常強(qiáng)的信息多向傳遞功能，所以借助信息技術(shù)，無論師生之間相隔多遠(yuǎn)，都能通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，能夠非常方便地解決各種問題。通過這種方式，師生之間也能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)地溝通交流，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，然后在教學(xué)的過程中有針對性地講解。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流也非常方便，他們可以通過線上平臺(tái)交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，通過互幫互助的方式解決問題，有效地提升學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)在高職教育中存在的問題

（一）信息化資源滯后

高職信息化教育的核心就是信息化教學(xué)，而開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)是信息資源的建設(shè)，主要包括硬件資源和軟件資源兩個(gè)方面。首先針對硬件資源來說，當(dāng)前仍然有很多的高校網(wǎng)絡(luò)覆蓋的比例低，網(wǎng)絡(luò)不夠穩(wěn)定，存在著多媒體設(shè)備老舊的問題，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)無法正常地運(yùn)用，進(jìn)而影響信息化教學(xué)。其次針對軟件資源來說，豐富的信息化資源能夠確保高職信息化教學(xué)得以順利實(shí)施，借助于信息化資源教學(xué)平臺(tái)，教師能夠?qū)崟r(shí)地監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生實(shí)時(shí)線上解答。但是在具體教學(xué)的過程中，若不同的教師選擇不同的線上教學(xué)平臺(tái)，還有的教師選擇多個(gè)教學(xué)平臺(tái)，這就需要學(xué)生下載多個(gè)學(xué)習(xí)軟件，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。與此同時(shí)，高職院校的線上教學(xué)資源質(zhì)量差異較大，所擁有的優(yōu)秀教學(xué)資源較少，很難能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

（二）教師信息素養(yǎng)及能力不足

在高職教育當(dāng)中，教師是相當(dāng)重要的組成部分，一般來說，教師的信息素養(yǎng)將會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。教師的信息素養(yǎng)指的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，包括生成信息能力、分析信息能力和創(chuàng)造信息能力。當(dāng)前階段，教師的信息化素質(zhì)水平不高是很多高職院校普遍存在的問題，甚至有部分教師認(rèn)為沒有必要開展信息化教學(xué)，他們不愿意自己的課堂被網(wǎng)絡(luò)教育所取代。另外還有部分教師是為了開展信息化教學(xué)而教學(xué)，出現(xiàn)生搬硬套的情況。由此可見，在高職信息化教學(xué)的過程中，由于很多教師自身的信息素養(yǎng)較弱，所以他們的信息化教學(xué)水平也不高，仍然有相當(dāng)多的教師僅僅停留在為學(xué)生播放教學(xué)視頻和講解PPT 的層面上，并沒有深層次地開展信息化教學(xué)，也沒有充分地發(fā)揮信息化手段的作用為學(xué)生提供服務(wù)，最終影響到教學(xué)的效果。

四、信息技術(shù)在高職教育當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）豐富信息化資源

高職院校開展信息化教學(xué)活動(dòng)非常重要的一個(gè)前提就是豐富的信息化教學(xué)資源，所以對于各個(gè)高職院校來說，他們需要將信息化教育資源的價(jià)值充分地發(fā)揮出來，加強(qiáng)信息化資源建設(shè)。首先針對硬件設(shè)施這一方面，如果缺乏優(yōu)質(zhì)的多媒體配套設(shè)備，信息化教學(xué)就缺乏施展的空間。因此，各個(gè)高職院校需要加強(qiáng)信息化建設(shè)，提升校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率以及穩(wěn)定性，逐步地淘汰陳舊的多媒體設(shè)備，提供信息化課堂教學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備保障，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造更多空間。其次針對信息化軟件資源這一方面來說，相應(yīng)的線上教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)資源庫需要由學(xué)校統(tǒng)一購買，所購入的教學(xué)資源必須要經(jīng)過教師的二次開發(fā)之后才能夠投入使用，以適應(yīng)不同專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況。除此之外，高職院校還需要為師生尋找一些合適的線上教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)際教學(xué)的過程中充分地發(fā)揮各種線上平臺(tái)的優(yōu)勢。例如，教師在教學(xué)的過程中可以借助各種線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課后測試，進(jìn)而更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以利用線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生推送相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。此外教師還可以利用線上平臺(tái)開展自評與互評活動(dòng)，全面地開展多元化評價(jià)活動(dòng)，促使學(xué)生更好地發(fā)展。但需要注意的一點(diǎn)就是，教師要減少不同學(xué)科所使用的不同平臺(tái)的數(shù)量，減輕學(xué)生的壓力。由此可見，線上教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生擁有更多相互交流和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠幫助教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。對于教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的授課方式很難真正攻破，而教師借助于信息化教學(xué)資源平臺(tái)就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加直觀的感受，使得教學(xué)工作當(dāng)中的重難點(diǎn)問題得以解決。

（二）提升教師信息素養(yǎng)

在高職教育當(dāng)中，教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，緊隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展腳步，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，做到“教學(xué)做合一”，正確地認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的影響，讓信息化教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。針對教師自身來說，他們需要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種信息化技術(shù)，提升自身的信息素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)平臺(tái)以及多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，打造更加高效優(yōu)質(zhì)的課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。對于高職院校來說，他們需要定期的為教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，聘請一些信息化教學(xué)的專家到學(xué)校當(dāng)中為教師提供指導(dǎo)，開展各種形式的校內(nèi)外信息化教學(xué)交流活動(dòng)，為教師傳播相關(guān)技術(shù)知識(shí)，為教師樹立良好的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，確保信息化教學(xué)的相關(guān)工作可以順利開展。此外，還需要對教師的綜合能力素質(zhì)進(jìn)行評判，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍當(dāng)中存在的問題，為教師提供針對性地指導(dǎo)，提升教師的信息技術(shù)操作能力。

（三）完善課程設(shè)置

以“微課”為例，在高職教學(xué)當(dāng)中其是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，在提升教學(xué)效果方面發(fā)揮著非常重要的作用。當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，人們的思維方式發(fā)生了相當(dāng)大的變化，人與人之間的信息交流也越來越頻繁。以微課的應(yīng)用作為基礎(chǔ)，高職院校在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新，充分地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以將其中的重難點(diǎn)內(nèi)容分化為不同的點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)踐生活情景來制作微課件，通過微課當(dāng)中的視頻、聲音以及圖片，為學(xué)生帶來感官刺激，這不僅能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解課程知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以將自己制作的微課視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生可以在課后時(shí)間自由下載，并且可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得以延伸。這既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能使學(xué)習(xí)也更加具有針對性，能夠更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。最后，教師在運(yùn)用微課開展教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注意與學(xué)生之間的線上線下互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多的指導(dǎo)，及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（四）信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)需要更加貼合學(xué)生

要想在高職教育當(dāng)中運(yùn)用信息化教學(xué)，就必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)?，F(xiàn)階段，高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才，學(xué)生需要掌握足夠的專業(yè)技能，因此，學(xué)生需要借助信息化教學(xué)中的微課了解科目的具體情況。教師在對微課進(jìn)行制作時(shí)，需要在其中補(bǔ)充一線生產(chǎn)的內(nèi)容，盡可能地將一線生產(chǎn)的具體流程為學(xué)生展示出來，還要確保微課的內(nèi)容簡潔易懂。與此同時(shí)，教師還需要控制好微課的時(shí)間，一般來說，一節(jié)微課的時(shí)間大約為5 分鐘左右，但是為了能夠讓學(xué)生更完整地掌握知識(shí)，這一時(shí)間可以延長到10 分鐘左右，以此確保學(xué)生能夠全面地把握知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在高職教育工作當(dāng)中的應(yīng)用潛力極大，是提升高職教育效果的重要措施。但是在具體應(yīng)用的過程中還存在著各種各樣的問題，這就需要教師和學(xué)校共同努力，加強(qiáng)對各種信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，以此有效地提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位：唐建華 北海職業(yè)學(xué)院