產(chǎn)教融合背景下體教融合研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及建議
——基于CiteSpace的文獻(xiàn)計(jì)量分析

趙景波,鄭仲橋

(常州工學(xué)院研究生處,江蘇 常州 213032)

2020年9月,國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》),在我國(guó)學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展中具有里程碑意義?！兑庖姟分荚谕苿?dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展,通過加強(qiáng)學(xué)校體育工作,完善體育體系,幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[1],培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在這一背景下,體教融合將成為未來改進(jìn)體育與教育關(guān)系的方針[2-4]?；诳茖W(xué)計(jì)量學(xué)理論,本文利用科學(xué)知識(shí)圖譜的工具與方法對(duì)CNKI文獻(xiàn)進(jìn)行深入挖掘,從科研機(jī)構(gòu)、高產(chǎn)學(xué)者、研究熱點(diǎn)等多個(gè)維度對(duì)體教融合研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)發(fā)展格局進(jìn)行可視化分析,為該領(lǐng)域未來研究提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)與決策支持。

一、數(shù)據(jù)來源與分析方法

(一)數(shù)據(jù)來源

在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)平臺(tái)檢索體教融合研究的中文期刊論文和學(xué)位論文。選取“主題”為檢索途徑,根據(jù)用戶需求及專家咨詢結(jié)果,制定如下檢索式:

主題 =(“體教融合”+“體教結(jié)合”+“教體結(jié)合”)

根據(jù)檢索式的檢索結(jié)果得到期刊論文1 097篇,學(xué)位論文203篇,檢索時(shí)間為2021年9月9日。此外,再在CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)體教融合主題的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索,獲得111篇CSSCI論文。

(二)分析方法

采用基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)定量分析的方法,以科學(xué)文獻(xiàn)的外部特征為研究對(duì)象,研究文獻(xiàn)的分布結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律和定量管理,進(jìn)而探討科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)、特征和規(guī)律。本文主要以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法對(duì)體教融合研究領(lǐng)域相關(guān)學(xué)術(shù)論文的題名、引用、作者、機(jī)構(gòu)、出版年等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、體教融合研究期刊論文分析

(一)發(fā)文趨勢(shì)分析

在中國(guó)知網(wǎng)對(duì)體教融合主題期刊發(fā)文進(jìn)行檢索,共得到1 097篇期刊論文,發(fā)文趨勢(shì)如圖1所示。2003—2013年國(guó)內(nèi)體教融合研究領(lǐng)域發(fā)文總體處于上升階段,僅在2010年有一個(gè)小的波動(dòng)。2014—2019年則出現(xiàn)雙谷型曲線,其中2016年與2019年各以36篇發(fā)文量位于近10年來研究的低谷,而2019—2020年發(fā)文量出現(xiàn)大幅度上升,增長(zhǎng)趨勢(shì)顯著。

圖1 體教融合研究領(lǐng)域期刊論文發(fā)文趨勢(shì)

體教融合領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)期刊發(fā)文最早可以追溯到1991年,蔣世寬結(jié)合宜賓一中實(shí)施體教結(jié)合措施的成果發(fā)表了《體教結(jié)合十年業(yè)余訓(xùn)練的思考》一文,提供了實(shí)踐上的寶貴經(jīng)驗(yàn),體教融合的研究處于研究的萌芽期。2003—2013年,該研究領(lǐng)域期刊論文逐漸累積,極具參考意義的文獻(xiàn)包括王格的《我國(guó)校園足球活動(dòng)開展的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究》、虞重干等人的《“體教結(jié)合”與高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)》等。2014年至今發(fā)表的期刊論文中,以《發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進(jìn)策略》《論我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中體教結(jié)合向體教融合的嬗變》等為代表,相關(guān)論文除了關(guān)注高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)外,還多了對(duì)體教融合這一主題本身演化的探討。截至2021年9月9日,該研究領(lǐng)域的1 097篇期刊論文共計(jì)下載13 374次,近10年年均發(fā)文量77篇,期刊發(fā)文量迅速增加,體教融合研究領(lǐng)域熱度不斷攀升。

(二)文獻(xiàn)來源分析

對(duì)體教融合研究領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)文期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì),發(fā)文量在15篇以上的期刊如表1所示,同時(shí)統(tǒng)計(jì)各期刊發(fā)文的總被引頻次。1 097篇論文發(fā)表在275種不同期刊中,其中480篇發(fā)表在發(fā)文量排名前16的期刊中,期刊發(fā)文的頭部聚集現(xiàn)象較為明顯。

表1 體教融合研究領(lǐng)域重點(diǎn)期刊

《當(dāng)代體育科技》收錄了78篇體教融合主題期刊論文,為體育類專業(yè)學(xué)術(shù)期刊;《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》雖然僅收錄20篇論文,但卻貢獻(xiàn)了1 138次被引,下載頻次也位列第一,其中具有代表性的論文包括發(fā)表于2005年的《我國(guó)體教結(jié)合政策的形成與發(fā)展研究》與發(fā)表于2020年的《新時(shí)代體教融合的目標(biāo)與學(xué)校體育的改革方向》,同時(shí)需要注意到該期刊雖然總被引頻次位于第一梯隊(duì),但多數(shù)高被引論文均于2017年之前發(fā)表,而在2017年及之后發(fā)表的7篇論文總被引頻次為128次,期刊影響力略不如從前。期刊論文的主要文獻(xiàn)來源為地方體育學(xué)院學(xué)報(bào),文獻(xiàn)來源豐富。

(三)重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)分析

統(tǒng)計(jì)體教融合研究領(lǐng)域期刊論文的發(fā)文機(jī)構(gòu),發(fā)文量不低于12篇的10個(gè)研究機(jī)構(gòu)見表2。上海體育學(xué)院在發(fā)文量、總被引頻次兩方面均位于第一梯隊(duì),在體教融合研究領(lǐng)域發(fā)表的期刊論文包括《高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾研究》《上海市實(shí)施體教結(jié)合培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的審視與思考》等。該機(jī)構(gòu)創(chuàng)建于1952年,是新中國(guó)成立最早的體育高等學(xué)校之一,2018年被評(píng)為上海市高水平地方高校試點(diǎn)建設(shè)單位,是體教融合教學(xué)模式實(shí)施方面的標(biāo)桿性機(jī)構(gòu)。

(四)高產(chǎn)作者分析

統(tǒng)計(jì)體教融合研究領(lǐng)域期刊發(fā)文的高產(chǎn)研究作者,發(fā)文量6篇及以上的作者見表3。須曉東以刊發(fā)10篇論文位列第一,柳鳴毅發(fā)表了7篇論文,學(xué)術(shù)成果具有較高參考價(jià)值,且該學(xué)者相關(guān)主題的論文多為近兩年發(fā)表,他是體教融合研究領(lǐng)域的新興學(xué)者。

表3 體教融合研究領(lǐng)域期刊論文高產(chǎn)作者

(五)高被引論文分析

將被引頻次在100次以上的期刊論文定義為高被引論文,體教融合研究領(lǐng)域期刊總被引頻次排名前10的高被引論文如表4所示。

表4 體教融合研究領(lǐng)域期刊高被引論文

王格發(fā)表的《我國(guó)校園足球活動(dòng)開展的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究》以464次被引高居榜首,論文調(diào)查了全國(guó)各地體教融合的開展?fàn)顩r,分析了開展過程中出現(xiàn)的問題,提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議,強(qiáng)調(diào)要“找好體教結(jié)合的點(diǎn)”,該文雖然發(fā)表于2011年,時(shí)至今日仍有極高的實(shí)踐和理論價(jià)值。2015年劉世宏發(fā)表的《發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進(jìn)策略》是近10年來被引頻次最高的期刊論文,獲得154次被引,同樣討論的是校園足球發(fā)展的發(fā)展問題,該文對(duì)校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,歸納并探討了校園足球的權(quán)責(zé)劃分。體教融合領(lǐng)域的高被引論文大多在2010年之前發(fā)表,主題大致為對(duì)體教融合內(nèi)涵的溯源與解釋、培養(yǎng)體育后備人才的途徑等。

(六)熱點(diǎn)研究主題分析

國(guó)內(nèi)對(duì)體育與教育結(jié)合的相關(guān)政策可以粗略分為3個(gè)階段,分別是體教分離、體教結(jié)合與教體結(jié)合、體教融合。在3個(gè)階段不同的特征中,時(shí)代的變遷得以顯現(xiàn)。體教分離的背景是我國(guó)處于新中國(guó)成立初期,需要快速提升體育實(shí)力;體教結(jié)合與教體結(jié)合則產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代左右,旨在解決體教分離帶來的運(yùn)動(dòng)員文化素養(yǎng)不足、難以退役再就業(yè)等問題,但由于缺乏合理運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制而變成一種解決運(yùn)動(dòng)員就業(yè)問題的階段性辦法;“體教融合”的概念是在體教結(jié)合與教體結(jié)合的基礎(chǔ)上逐漸演變而來,反映了“體育回歸教育”的呼聲。

在厘清體教融合這一研究主題的內(nèi)涵演變的基礎(chǔ)上,對(duì)研究領(lǐng)域內(nèi)的期刊文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析(見圖2)。關(guān)鍵詞反映文獻(xiàn)的主題,研究領(lǐng)域內(nèi)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞可以在一定程度上代表該領(lǐng)域這段時(shí)間內(nèi)的熱點(diǎn)主題。對(duì)關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析有助于把握特定領(lǐng)域研究前沿。對(duì)1 097篇期刊論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),可以看出,體教融合領(lǐng)域研究熱點(diǎn)大致為:(1)體育后備人才培養(yǎng)(體育后備人才、業(yè)余訓(xùn)練、文化課學(xué)習(xí)等);(2)校園足球發(fā)展(校園足球、青少年體育、學(xué)校體育等);(3)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)(高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、高水平運(yùn)動(dòng)員、體育強(qiáng)國(guó)等);(4)人才培養(yǎng)模式探究(人才培養(yǎng)、發(fā)展模式等)。

圖2 體教融合研究領(lǐng)域期刊論文研究熱點(diǎn)

三、體教融合研究CSSCI論文分析

(一)發(fā)文趨勢(shì)分析

圖3為體教融合研究領(lǐng)域的CSSCI發(fā)文趨勢(shì)。2001—2013年以來該領(lǐng)域CSSCI發(fā)文一直處于波動(dòng)狀態(tài),其中兩個(gè)發(fā)文高峰分別在2006與2009年。2013年開始出現(xiàn)下滑,2015與2019年分別以1篇論文處于發(fā)文的低谷,與期刊發(fā)文中2016和2019年為低谷的趨勢(shì)走向十分相似。CSSCI發(fā)文在2020年出現(xiàn)急劇上升態(tài)勢(shì),達(dá)到2001年以來的最高峰,發(fā)文量為26篇。

圖3 體教融合研究領(lǐng)域CSSCI論文發(fā)文趨勢(shì)

(二)文獻(xiàn)來源分析

表5為體教融合研究領(lǐng)域發(fā)文量超過5篇的CSSCI期刊?！侗本w育大學(xué)學(xué)報(bào)》與《體育學(xué)刊》共同以17篇發(fā)文并列第一,《上海體育學(xué)刊》緊隨其后,這3種期刊在期刊發(fā)文中同樣表現(xiàn)優(yōu)異。體教融合研究領(lǐng)域的CSSCI發(fā)文主要集中在體育類期刊上,所有期刊中僅有《學(xué)術(shù)研究》與《中國(guó)高等教育》不屬于此類,且2個(gè)期刊分別只發(fā)表1篇論文。發(fā)文期刊中地方體育學(xué)院學(xué)報(bào)占主導(dǎo)地位。

表5 體教融合研究領(lǐng)域CSSCI論文重點(diǎn)期刊

(三)高產(chǎn)作者分析

表6為CSSCI發(fā)文3篇及以上的作者,共計(jì)10位。郭修金與虞重干分別以5篇和4篇的CSSCI發(fā)文量位列前三,兩位學(xué)者的學(xué)術(shù)成果獲得較高被引量。兩位學(xué)者間的合作情況較早,在2010年及之前構(gòu)建學(xué)術(shù)合作關(guān)系,共合作發(fā)表2篇CSSCI論文。柳鳴毅發(fā)表了4篇CSSCI論文,且4篇論文均在2020年發(fā)表,學(xué)術(shù)表現(xiàn)十分活躍。柳鳴毅、龔海培等學(xué)者構(gòu)建的學(xué)術(shù)合作關(guān)系在2020年左右形成,內(nèi)部聯(lián)系緊密,2位學(xué)者共同發(fā)表了3篇CSSCI論文,是體教融合研究領(lǐng)域新興的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)。

表6 體教融合研究領(lǐng)域CSSCI論文高產(chǎn)作者

(四)高被引論文分析

將被引超過100次的CSSCI論文定義為高被引論文,體教融合研究領(lǐng)域14篇高被引論文如表7所示。可以看出,該研究領(lǐng)域CSSCI高被引論文幾乎都在2010年之前發(fā)表,該領(lǐng)域內(nèi)的高水平學(xué)術(shù)成果自發(fā)表以來一直為研究者提供參考?！丁绑w教結(jié)合”與高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)》是CSSCI論文中被引和下載最多的論文,文章從高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意義出發(fā),討論了高校和體育行政部門在推行體教結(jié)合過程中的困惑,并以清華大學(xué)為高校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的代表總結(jié)取得成就的原因,從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度闡釋體教結(jié)合的內(nèi)涵。

表7 體教融合研究領(lǐng)域CSSCI高被引論文

(五)熱點(diǎn)研究主題分析

若2篇或多篇論文同時(shí)被后來一篇或多篇論文引證,則這2篇論文構(gòu)成共被引關(guān)系。文獻(xiàn)的共被引關(guān)系揭示了學(xué)科主題的內(nèi)在關(guān)聯(lián),通過文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)研究可以探究某一學(xué)科的熱點(diǎn)研究動(dòng)態(tài)。對(duì)體教融合研究領(lǐng)域CSSCI論文進(jìn)行文獻(xiàn)共被引的聚類分析,依據(jù)共被引強(qiáng)度對(duì)論文進(jìn)行聚類,得到7個(gè)規(guī)模較大的論文聚類,具體如下:(1)普通高等學(xué)校(討論高校中高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)相關(guān)主題);(2)體育學(xué)院(討論體育類院校的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng));(3)全民族(討論體育教育作為國(guó)民教育重要環(huán)節(jié)的內(nèi)涵和意義);(4)競(jìng)技體育(討論體育后備人才的整體發(fā)展情況);(5)培養(yǎng)模式(討論青少年體育興趣培養(yǎng)、體教融合模式等);(6)負(fù)面影響(討論體教融合過程中遇到的障礙);(7)教育(討論體育與教育的發(fā)展脈絡(luò)及融合方式等)。

近年來CSSCI中體教融合的研究熱點(diǎn)集中在青少年體育教育融合模式方面,代表性的文章有《青少年課外體育鍛煉與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系:鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ图靶詣e差異》《體教融合背景下中國(guó)兒童青少年體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境及解決路徑》等,聚焦于青少年體育興趣培養(yǎng),并在全生命周期視域下探究體教融合的內(nèi)涵。

四、體教融合研究學(xué)位論文分析

(一)發(fā)文趨勢(shì)分析

圖4為體教融合研究領(lǐng)域?qū)W位論文的發(fā)文趨勢(shì),2004年以來共有203篇學(xué)位論文。近10年學(xué)位論文的發(fā)文趨勢(shì)為雙峰型曲線,2017—2018年處于發(fā)文低谷,2011年和2019年發(fā)文量均處于最高峰,各為17篇。近10年共計(jì)發(fā)文149篇,逼近最高峰發(fā)文量,該研究領(lǐng)域?qū)W位論文發(fā)表的總體表現(xiàn)較為活躍。

圖4 體教融合研究領(lǐng)域?qū)W位論文發(fā)文趨勢(shì)

(二)重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)分析

將發(fā)表學(xué)位論文5篇及以上的機(jī)構(gòu)定義為重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu),13家重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)如表8所示。北京體育大學(xué)以22篇學(xué)位論文貢獻(xiàn)了419次被引,是該研究領(lǐng)域在學(xué)位論文維度影響力最大的機(jī)構(gòu)。東北師范大學(xué)、首都體育學(xué)院、上海師范大學(xué)和武漢體育學(xué)院發(fā)文量亦較大,被引頻次均在100次以上,位列學(xué)位論文研究機(jī)構(gòu)的第二梯隊(duì)。福建師范大學(xué)雖然僅發(fā)表5篇體教融合研究學(xué)位論文,總被引卻在100次以上,學(xué)術(shù)成果質(zhì)量較高。

表8 體教融合研究領(lǐng)域?qū)W位論文重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)

(三)高被引論文分析

將被引頻次超過30次的學(xué)位論文稱為高被引論文,體教融合研究領(lǐng)域?qū)W位論文高被引論文如表9所示。北京體育大學(xué)鄭婕發(fā)表的《“體教結(jié)合”培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才的研究》總被引頻次為137次,排名第一,文章從宏觀視角梳理了20世紀(jì)80年代到2006年的20多年內(nèi)體教結(jié)合的成敗,并從體教結(jié)合的定義、體系等方面提出建議,對(duì)當(dāng)今體教融合思想探析有一定啟發(fā)意義。

表9 體教融合研究領(lǐng)域?qū)W位論文高被引論文

(四)熱點(diǎn)研究主題分析

對(duì)體教融合研究領(lǐng)域?qū)W位論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析,結(jié)合實(shí)際發(fā)文情況,發(fā)現(xiàn)該研究領(lǐng)域?qū)W位論文的研究熱點(diǎn)有:(1)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)(高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、高水平運(yùn)動(dòng)員等);(2)體育后備人才培養(yǎng)(后備人才、青少年等);(3)校園足球的發(fā)展問題(校園足球、競(jìng)技體育、學(xué)校體育等);(4)體教融合的模式探究(體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、發(fā)展對(duì)策等)。

五、研究結(jié)論

第一,近年來體教融合研究領(lǐng)域研究熱度不斷上升。近幾年,體教融合研究領(lǐng)域期刊論文、CSSCI論文、學(xué)位發(fā)文均處于上升階段,學(xué)術(shù)界對(duì)體教融合主題日益關(guān)注。體教融合研究領(lǐng)域的重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)以體育類院校為主,綜合型院校和師范類院校的研究者也有涉獵。體教融合研究領(lǐng)域內(nèi),期刊論文的重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)以體育類院校為主,綜合型院校略顯遜色;而在學(xué)位論文中,綜合型院校與師范類院校比例明顯增加。體教融合研究領(lǐng)域的重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)雖仍以體育類院校為主,但綜合型和師范類院校研究實(shí)力亦不可輕視。

第二,體教融合研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)集中在體育后備人才培養(yǎng)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展、青少年體育興趣培養(yǎng)3個(gè)方面。

在體育后備人才培養(yǎng)方面,體育后備人才指的是具有潛在運(yùn)動(dòng)能力且接受業(yè)余訓(xùn)練的人,對(duì)體育后備人才培養(yǎng)的研究集中在校園環(huán)境建設(shè)、配套激勵(lì)措施跟進(jìn)兩方面。體教融合在體育后備人才培養(yǎng)方面起到保障作用,有利于體育人才的選拔以及體育后備人才回歸校園。

在高水平運(yùn)功隊(duì)發(fā)展方面,阻礙高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的因素主要有師資力量不足、學(xué)校場(chǎng)地不齊全、生源不穩(wěn)定以及青少年競(jìng)技體育賽事建設(shè)不足等因素。針對(duì)上述原因,研究者從多個(gè)角度提出建議,可歸納為3個(gè)方面:一是拓寬入學(xué)條件并改善學(xué)制,使之更契合體教融合背景下學(xué)生的切實(shí)需求,例如延長(zhǎng)學(xué)位獲取年限等;二是學(xué)校和社會(huì)建立良好的激勵(lì)機(jī)制,包括引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)及教師形成體教融合的觀念,舉辦各級(jí)競(jìng)賽,幫助高水平運(yùn)動(dòng)員提升競(jìng)技水平,并探索市場(chǎng)化運(yùn)作模式等;三是建立完善的管理體制及體教融合領(lǐng)導(dǎo)體系,建立的業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。

在青少年體育興趣培養(yǎng)方面,影響青少年體育興趣的主要因素為應(yīng)試教育和金牌教育,前者影響青少年對(duì)體育形成正確的認(rèn)識(shí),后者則令青少年對(duì)體育產(chǎn)生畏懼心理,對(duì)校園體育愛好的培養(yǎng)有弊無利。此外,家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)持“容易受傷”的觀念也是阻礙青少年養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的原因之一。培養(yǎng)青少年的體育興趣,不僅要有相應(yīng)設(shè)施條件,更要注重體育氛圍的養(yǎng)成。