淺析高中地理課堂中主題式教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：高中地理課堂主題式教學(xué)安排可以保證教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，主題式教學(xué)模式的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。明晰授課內(nèi)容創(chuàng)新授課形式，明確教學(xué)工作的真正目的和發(fā)展目標(biāo)，在幫助培養(yǎng)學(xué)生具備獨立自主思考能力的基礎(chǔ)上，加強對未來新學(xué)習(xí)方式的前瞻性思考，還可以進一步幫助學(xué)生正確理解內(nèi)容和快速記憶課堂知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸變得放開，教學(xué)工作的重心將逐步從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和特定情境下的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，形成教學(xué)主題模式的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中；地理課堂；主題式教學(xué)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）35-0145-04

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，主題教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容可視化，以內(nèi)容為載體，以學(xué)生為主體，將滿足學(xué)生發(fā)展需求作為整個教學(xué)活動開展的關(guān)鍵點。在高中地理教學(xué)中采取主題教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容、方法、事件有機結(jié)合起來，亦可以優(yōu)化教學(xué)技巧，借助多媒體技術(shù)、物理設(shè)備等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣，在將復(fù)雜枯燥的地理內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂行蜗蠡牡乩碇R期間，讓學(xué)生深入了解地理。在高中地理教學(xué)中，教師通常用主語來代替課本中的主要內(nèi)容，這個主語可以是主題，也可以是介紹第一個話題的主語。教學(xué)主題不應(yīng)該受到書本主題的影響，更應(yīng)該貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的需要，主體教學(xué)模式中形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是教學(xué)的三個要素，也是對主題教學(xué)結(jié)構(gòu)進行考查的切入點。

一、 主題式教學(xué)概述

主題式教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法和在特定情境下的學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成教學(xué)主題模式的教學(xué)策略，用問題引導(dǎo)學(xué)生理解知識、技能和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以防止教學(xué)出現(xiàn)中斷的情況，從而幫助學(xué)生使用重要的技術(shù)和地理知識來解決問題，提高學(xué)生對地理知識的掌握程度。對高中地理教學(xué)模式而言，應(yīng)創(chuàng)造良好且積極性高的學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞地理的意義進行教學(xué)，測試學(xué)生的知識水平，做出有意義的決定，可以使學(xué)生的新舊知識融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生思考和討論的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。

與其他學(xué)科不同，在地理教學(xué)期間應(yīng)用主題式教學(xué)就可以將地理知識變得具有社會意義和現(xiàn)實意義，在實際教學(xué)期間以專題教學(xué)為開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)點，并對地理知識中所蘊含的社會意義和現(xiàn)實意義做出相應(yīng)表達(dá)，將地理教學(xué)內(nèi)容進一步擴充。同時，高中地理教學(xué)設(shè)計必須遵循的原則：一是創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，情境盡可能貼近核心的學(xué)習(xí)生活方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與情境相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生可以將生活中有關(guān)于地理的知識與學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是按教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵創(chuàng)設(shè)問題，問題的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展和心理特點發(fā)展的要求，根據(jù)問題產(chǎn)生的原因，創(chuàng)建程序、規(guī)則，適當(dāng)?shù)膯栴}能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在分析問題、討論問題與解決問題期間，有效提高學(xué)生解決問題的關(guān)鍵能力；三是在設(shè)計中始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以各種媒體、圖像、文字等材料為支撐，確保教學(xué)活動開展期間師生互動、生生關(guān)系都可以發(fā)揮其作用。

二、 高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在全國實施新課改的背景下，高中地理教師應(yīng)持續(xù)更新教學(xué)理念，探索提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的方式?，F(xiàn)階段在實際教學(xué)實踐中，教師愿意主動轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新知識傳遞的方式，積極改變自身授課角色。傳統(tǒng)教學(xué)中教師更多的是擔(dān)當(dāng)知識的傳授者，教學(xué)形式以單向灌輸式教學(xué)為主，與當(dāng)下強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念相違背。當(dāng)下在教學(xué)中，教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最大限度地提升學(xué)生在課堂中的參與度，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，課上教師給予學(xué)生足夠的時間進行深度思考并自主探究強化自身對教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生可以結(jié)合過往學(xué)習(xí)經(jīng)驗搭建自己的知識體系，形成地理思維，對地理環(huán)境形成自身認(rèn)識，運用自身思維能力探索人文要素、自然要素及二者相互作用的關(guān)系，教學(xué)的針對性和效果得到極大的提升。

地理教師孜孜不倦地探索提升授課質(zhì)量的策略，期望打造高質(zhì)量的地理課堂，嘗試將學(xué)習(xí)的理論知識與課堂實踐相結(jié)合，從某種角度而言有效提升了課堂的教學(xué)效果。但是，在高考的重壓環(huán)境下，高中的地理學(xué)習(xí)還是存在機械式背誦教材知識點、強調(diào)傳授答題技巧、學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位不明顯等現(xiàn)象，致使部分高中生存在學(xué)習(xí)地理的方式不正確、學(xué)習(xí)興趣不足等問題。為解決上述問題，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，進而在新課改背景下提升授課質(zhì)量。

三、 高中地理課堂中主題式教學(xué)的設(shè)計

（一）確立主題形式

高中是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此時期學(xué)生對任何事物都有探索意識，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識更加感興趣，就需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在開展地理教學(xué)期間，教師不僅要在主題形式中融入故事、傳說、詩歌、歌謠中的某一種形式，還需要了解繪畫、雕塑、陶瓷等，要創(chuàng)建基于高中地理內(nèi)容的教學(xué)，第一步是創(chuàng)建內(nèi)容地圖，這應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生接觸到的形式，教師應(yīng)該知道，在學(xué)生經(jīng)常表達(dá)的教學(xué)主題中，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)開展的教學(xué)活動可以更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，在實際教學(xué)期間，以黃土高原現(xiàn)狀教學(xué)為基礎(chǔ)，融入《黃土高坡》這首歌，賦予其不同的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠更好地分析黃土高原現(xiàn)狀，這首歌有兩層意思：前者屬于一首詩的形式，在教學(xué)期間可以不斷提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解；后者是一首歌曲，無論選擇什么題目，形式一定要多樣化，能帶來很多主題點，才能吸引學(xué)生興趣。

（二）確立主題內(nèi)容

主題設(shè)計主要是將高中地理知識中的重點內(nèi)容提取出來，并針對重點內(nèi)容開展相應(yīng)的設(shè)計。在進行主題設(shè)計期間，第二步是總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，地理的題目內(nèi)容不宜寬泛，應(yīng)在高中生能接受和理解的范圍內(nèi)，如果題目與學(xué)生的生活實際相差甚遠(yuǎn)，那么就會導(dǎo)致學(xué)生無法進入教師創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容中，也就無法理解地理知識。例如，在解釋地球、太陽、月亮之間的關(guān)系時，為了創(chuàng)造教育內(nèi)容并實現(xiàn)了解它們之間關(guān)系的目標(biāo)，教師可以與學(xué)生分享一些童話故事和古老的故事，將神話和宇宙之間進行相應(yīng)的聯(lián)系，通過聯(lián)系就可以賦予地理教學(xué)全新的內(nèi)涵形式，同時在此期間也需要鼓勵學(xué)生按照自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)分享內(nèi)容。例如，在解釋地球和太陽的關(guān)系時，學(xué)生無法根據(jù)日常生活來識別兩者之間的關(guān)系，教師就可以以內(nèi)容創(chuàng)作為導(dǎo)向，合理實用的內(nèi)容可以充分發(fā)揮學(xué)生的特點，讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)路徑上擁有更大的自由度。

（三）確立主題結(jié)構(gòu)

教學(xué)主題的結(jié)構(gòu)是指結(jié)構(gòu)內(nèi)容的創(chuàng)造，通常由不同類型的文本和內(nèi)容組成，以學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)主題式教學(xué)模式，只有滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，才可以激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在講解海南島開發(fā)和保護時，教師可以通過幻燈片的方式增加教學(xué)方案，以圖片或視頻展示海南島的現(xiàn)狀，由于我國環(huán)境惡劣，所以評價的重點是保護好環(huán)境，通過制作適當(dāng)?shù)幕脽羝瑏磉M行保護方案的講解，并使用一些有說服力的圖像或音樂來強調(diào)保護的重要性，然后在卡通或圖表中展示特殊的保護概念?？傊瑢Φ乩斫虒W(xué)而言，主題建設(shè)是主題教學(xué)設(shè)計中最重要、最難的部分，教師要在確定教學(xué)內(nèi)容和類型的基礎(chǔ)上，根據(jù)形式和內(nèi)容做到最好的結(jié)合。

（四）做好課堂總結(jié)

與其他教學(xué)形式不同的是，主題教學(xué)設(shè)計是一個不斷發(fā)展變化的過程，其中涉及的主題內(nèi)容的表達(dá)形式具有不斷變化的特點，因此，在高中地理教學(xué)期間，如何提升學(xué)生對知識的掌握程度，以及提升教學(xué)水平是關(guān)鍵內(nèi)容。據(jù)此，在進行高中地理教學(xué)期間，教師在課堂內(nèi)容創(chuàng)作方面應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進度，記錄學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生參與教育內(nèi)容的討論，并建立適當(dāng)?shù)那?，接收學(xué)生對主題教學(xué)的反饋和建議。同時，教師應(yīng)在每個課題后寫一個總結(jié)，在總結(jié)中鼓勵學(xué)生寫下自己的不足以及從中獲得的啟示和知識。

四、 高中地理課堂中主題式教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）教材內(nèi)容分析

文章結(jié)合魯教版教材2019版高中地理必修第二冊第四單元“環(huán)境與發(fā)展”中第一節(jié)“交通運輸與區(qū)域發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容，主要闡述交通現(xiàn)狀與未來區(qū)域城市發(fā)展規(guī)劃的直接關(guān)系，在教學(xué)該章節(jié)內(nèi)容期間，教師可以不斷幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識城市的面貌以及全面識別各區(qū)域現(xiàn)象，只有學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)的地理知識，才可以為以后逐步進入工作做好準(zhǔn)備，也可以在此期間不斷分析區(qū)域交通變化對今后區(qū)域社會發(fā)展規(guī)劃的實際影響。

（二）學(xué)生情況分析

從學(xué)生領(lǐng)域知識和能力來看，在初中階段學(xué)生就已經(jīng)具備交通經(jīng)驗，在高中，學(xué)生需要了解人口分布、城鄉(xiāng)格局等，讓學(xué)生對交通與區(qū)域發(fā)展關(guān)系有基礎(chǔ)了解，這就要求在教學(xué)期間，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生思考交通如何影響區(qū)域發(fā)展，支持學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造知識的能力。對高中生來說，由于其自身的生活經(jīng)歷具有不豐富的特點，學(xué)生的身心發(fā)展仍不成熟，因此，并不適合學(xué)生地理空間思維的培養(yǎng)，在實際教學(xué)期間如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則無法促使學(xué)生理解概念和基本規(guī)則。然而，高中生在自身性格方面也具有想要表達(dá)自己的特點，對涉及的新事物充滿好奇，并渴望更多地了解這個世界，這也可以為地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

高中地理課堂中主題式教學(xué)目標(biāo)包括知識和技能的培養(yǎng)，在開展課堂活動期間可以在個人課堂和小組協(xié)作中使用先前學(xué)習(xí)的知識來了解交通對區(qū)域發(fā)展的影響，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握之前學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。以“揚州變”為例，分析交通對沉降的影響，在分析相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上就可以成功完成任務(wù)，提高收集、組織和分析信息的能力，且通過對交通線路的分析研究，可以準(zhǔn)確了解競爭促進交通與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系，促使學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)地理知識，并在學(xué)習(xí)地理知識期間，不斷提高對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。

（四）具體教學(xué)過程

1. 新課導(dǎo)入

主題式教學(xué)的應(yīng)用首先要做的就是新課的導(dǎo)入，在高中地理實際教學(xué)期間，教師應(yīng)在多媒體資料中展示與中國交通方式相關(guān)的圖片，其中包括道路、鐵路、航空、水路等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過分析這幾種交通方式的交通、行程、速度和容量，就可以掌握地理的知識。以此為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的分析，讓學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實生活和經(jīng)驗進行思考、交流和討論，更好地掌握地理知識。在區(qū)域的發(fā)展中，交通的形式也可以讓物資、設(shè)備和人員自愿工作，改善他們的分布，從而加快經(jīng)濟發(fā)展步伐，提高經(jīng)濟水平，在經(jīng)濟發(fā)展中交通運輸是一項重要的業(yè)務(wù)，它可以促進經(jīng)濟的增長，促進交通運輸業(yè)的發(fā)展。

2. 交通運輸布局促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

教師讓學(xué)生閱讀第87～90頁的課文并欣賞插圖，圍繞“區(qū)域發(fā)展研究”這一主題并提出以下問題：交通對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響是什么？作為重要產(chǎn)業(yè)的交通運輸本身對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有何影響？“一帶一路”建設(shè)對沿線經(jīng)濟發(fā)展有何影響？并討論以下問題：作為我國的主要港口最重要的是什么？憑祥作為我國著名的木制家具產(chǎn)地，其重要性是什么？教師可以實時講解區(qū)域交通對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響，思考后得出了答案：憑祥市交通便利，是國際陸海貿(mào)易通道的重要組成部分，北方與大陸有著廣泛的聯(lián)系，與越南等東南亞國家有著廣泛的聯(lián)系。通過圖文信息的方式就可以將復(fù)雜且枯燥的知識變得簡單化，從而可以在實際教學(xué)期間幫助學(xué)生分析和理解區(qū)域交通對區(qū)域經(jīng)濟的支持作用，學(xué)生也可以準(zhǔn)確了解區(qū)域交通之間的關(guān)系，并通過不斷加強區(qū)域聯(lián)系，促使學(xué)生明白交通運輸是經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，這也是支撐經(jīng)濟增長的重要組成部分。

3. 交通運輸布局影響聚落發(fā)展

作為一名地理老師，在實際教學(xué)期間應(yīng)該以“考察交通對區(qū)域發(fā)展的影響”為主題，并根據(jù)主題標(biāo)記以下問題：交通地點如何影響住宅區(qū)的發(fā)展？交通方式或格局的變化將如何影響建設(shè)？新農(nóng)村應(yīng)該設(shè)在哪里？結(jié)合現(xiàn)實生活和揚州興衰原因的分析，可以看出揚州曾經(jīng)興盛而今衰落的原因，在對相關(guān)原因分析后就可以得知，這既是交通變遷的影響，也是一種具有回顧性的表現(xiàn)。本課在實際教學(xué)期間可以有效解決涉及的相關(guān)問題，并在此基礎(chǔ)上可以深入分析和理解信息內(nèi)容，這也是可以使學(xué)生真正理解為什么揚州繁榮不再的關(guān)鍵因素。

4. 活動探究

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，高中地理教師將主題式教育定義為“區(qū)域發(fā)展中的交通發(fā)展研究”。1906年，自北京盧溝橋經(jīng)由河南至湖北漢口的盧漢鐵路（后稱京漢鐵路）終于建成正式通車后，經(jīng)開封延伸至洛陽連接的唐汴洛運鐵路支線（隴海鐵路的前身）又與新京漢鐵路最終在今鄭州路段會合，兩條鐵路使鄭州的經(jīng)濟繁榮發(fā)展，使鄭州成為中心城市。學(xué)生根據(jù)圖文探究問題，借助圖片的方式就能夠找到穿越鄭州的主要路線，并在掌握相關(guān)信息的基礎(chǔ)上討論鄭州不斷發(fā)展的相關(guān)過程。

五、 結(jié)論

總之，隨著我國高中教育改革的逐漸深入，對地理教學(xué)來說，可以借助網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地掌握地理知識，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過主題式教學(xué)可以在一定程度上實現(xiàn)教科書所教信息向生活從抽象到具體、從理解到思考的更替。地理教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，也是提高教育質(zhì)量的重要組成部分。為了提高地理課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解地理知識，地理教師需要不斷地更新地理教學(xué)模式，通過引入主題式教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，喚起學(xué)生參與地理教育和研究的愿望，從而促使學(xué)生在地理主題式學(xué)習(xí)期間得到全面發(fā)展。

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作者簡介：楊文云（1967～），男，漢族，云南景東人，普洱市第一中學(xué)，研究方向：中學(xué)地理教育。