地方高校大學(xué)生畢業(yè)意向調(diào)查與分析
——以W高校工科類專業(yè)2024屆本科畢業(yè)生為例

毛成興

武漢紡織大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院

一、引言

2023年的《政府工作報告》提出要把促進青年特別是高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置。2022年我國高校畢業(yè)生規(guī)模首次突破千萬大關(guān)，達(dá)到1076萬人，比2021年增長167萬人，規(guī)模與增量都創(chuàng)歷史新高，2023屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1158萬人。由此可以預(yù)見，2024屆畢業(yè)生依然會面臨不斷攀升的升學(xué)和就業(yè)壓力。為了向?qū)W生提供更好的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)服務(wù)本文在與部分學(xué)生訪談的基礎(chǔ)上面向W高校工科類專業(yè)2020級本科生（2024屆畢業(yè)生）進行了關(guān)于畢業(yè)意向的問卷調(diào)查與分析。

二、調(diào)查對象與結(jié)果分析

（一）調(diào)查對象與方法

調(diào)查以W高校工科類2020級（現(xiàn)大三）本科生為研究對象，于2023年2月進行線上問卷調(diào)查。使用Stata16.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，不同組間的差異使用Pearson卡方檢驗方法。本調(diào)查共收回有效問卷201份，其中男生占69.15%，女生占30.85%；城鎮(zhèn)戶口占40.30%，農(nóng)村戶口占59.70%。調(diào)查樣本具體情況見表1。

表1 調(diào)研樣本的基本情況

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.畢業(yè)意向總體情況分析

（1）學(xué)生畢業(yè)意向主要集中于考研，就業(yè)的意向較弱

如表2所示，在201個樣本中，有77.60%的學(xué)生選擇“考研”，12.40%的學(xué)生選擇“就業(yè)”，9%的學(xué)生選擇“暫未確定”，1%的學(xué)生選擇“其他（如參軍、創(chuàng)業(yè)等）”。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，2020級本科生當(dāng)前階段的畢業(yè)意向主要為考研，就業(yè)的意向比較低，仍有18名學(xué)生暫時沒有明確的畢業(yè)意向。

表2 畢業(yè)意向分布

（2）學(xué)生畢業(yè)意向的選擇因?qū)W業(yè)基礎(chǔ)的不同而有顯著的差異

表3可見學(xué)生畢業(yè)意向選擇（不包含“其他”類型）在不同人口學(xué)特征和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)中的差異。列聯(lián)表獨立性卡方檢驗顯示，畢業(yè)意向在性別和戶口類型方面沒有顯著的差異（p＞0.1），而在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)方面有顯著的差異（p＜0.1）。具體而言，沒有待重修課程的學(xué)生選擇考研類別的比例高于有待重修課程的學(xué)生；沒有待重修課程的學(xué)生選擇就業(yè)和暫未確定類別的比例低于有待重修課程的學(xué)生。進一步的分析發(fā)現(xiàn)，在選擇暫未確定類別的有待重修課程的樣本中，有60%的學(xué)生“擔(dān)心不能按期畢業(yè)”或“對未來比較迷茫，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃”。統(tǒng)計結(jié)果表明，相對于當(dāng)前階段學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)能力更有信心，繼續(xù)升學(xué)深造的愿望更加強烈，直接就業(yè)的意愿更低。

表3 畢業(yè)意向選擇的差異檢驗

（3）絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)意向選擇具有自主性

社會化(socialization)理論認(rèn)為社會化是個體在特定的社會文化環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、語言、規(guī)范、價值觀等社會行為方式和人格特征，適應(yīng)社會并積極作用于社會、創(chuàng)造新文化的過程。通過社會化，個體學(xué)習(xí)社會中的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，價值和所期望的行為[1]。基于該理論，學(xué)生的畢業(yè)意向選擇應(yīng)該會受到社會、家庭、同輩、學(xué)校、科技以及傳媒等方面的影響。在選擇“考研”和“就業(yè)”類別的181個樣本中，進一步調(diào)查了學(xué)生所作選擇的影響因素。統(tǒng)計結(jié)果顯示，有85.90%的學(xué)生是基于“個人發(fā)展需求”；61.50%的學(xué)生是基于“社會就業(yè)形勢”；34.10%的學(xué)生是基于“家庭期望”；有18.65%和8%的學(xué)生分別是受到“朋輩影響”和“學(xué)校或教師影響”而作出選擇。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)意向選擇具有自主性，而且會考慮社會環(huán)境和家庭的因素，這與已有的研究結(jié)果一致[2]。

2.基于畢業(yè)意向為考研類別的樣本分析

（1）大部分學(xué)生對本學(xué)院最近一屆畢業(yè)生考研情況有所了解

學(xué)院往年的考研情況對學(xué)生考研意向的確定，目標(biāo)院校和專業(yè)選擇以及備考過程具有重要的參考價值，筆者調(diào)查了選擇考研類別的學(xué)生對本學(xué)院最近一屆畢業(yè)生學(xué)生考研情況的了解程度，僅有5.8%的學(xué)生是“非常了解”；75.6%的學(xué)生為“一般了解”；仍有18.6%的學(xué)生“不了解”。統(tǒng)計結(jié)果表明，大部分的學(xué)生對學(xué)院最近一次的考研情況有所了解，僅有少數(shù)學(xué)生深入了解了具體情況，還有約五分之一的學(xué)生沒有關(guān)注。

（2）約三分之一的學(xué)生確立了擬報考的院校

對于理想院校的選擇，37.2%的學(xué)生“已經(jīng)明確”擬報考的院校；58.3%的學(xué)生“還在甄選”；還有4.5%的學(xué)生“尚無想法”。統(tǒng)計結(jié)果表明，僅有少數(shù)學(xué)生尚未考慮報考院校的選擇，超過95%的學(xué)生對報考院校有初步的想法或者已經(jīng)確立目標(biāo)。

（3）約六分之一的學(xué)生制定了詳細(xì)的備考計劃

對于備考計劃的制定，16%的學(xué)生“有，且很詳細(xì)”；74.4%的學(xué)生“有，但不詳細(xì)”；還有9.6%的學(xué)生“暫時沒有”制定備考計劃。統(tǒng)計結(jié)果表明，當(dāng)前階段約有六分之一的學(xué)生已經(jīng)制定了比較詳細(xì)的備考計劃，還有約10%的學(xué)生只是確立了考研的目標(biāo)，但尚未制定備考計劃。

3.基于畢業(yè)意向為就業(yè)類別的樣本分析

（1）絕大部分學(xué)生傾向于選擇企業(yè)單位

對于不同的就業(yè)類型而言，有84%的學(xué)生選擇“企業(yè)單位”；有12%的學(xué)生選擇“考公或考編”。統(tǒng)計結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生傾向于選擇企業(yè)單位就業(yè)，僅有約十分之一的學(xué)生傾向于選擇考公或者考編，可能的原因是相對于文科類專業(yè)，工科類專業(yè)可選擇的考公或考編的崗位較少，因而更傾向于選擇企業(yè)單位就業(yè)。

（2）絕大部分學(xué)生的專業(yè)對口意向不強

對于在就業(yè)時是否考慮專業(yè)對口而言，僅8%的學(xué)生表示“會”考慮專業(yè)對口；有28%的學(xué)生表示“不會”考慮專業(yè)對口；還有64%的學(xué)生會“視情況而定”。統(tǒng)計結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生在就業(yè)選擇時不會刻意追求專業(yè)對口，具有多元化的需求。

（3）約三分之一的學(xué)生選擇在家鄉(xiāng)所在縣（市）就業(yè)

對于就業(yè)意向城市而言，有24%的學(xué)生選擇“北上廣深等一線城市”，有28%的學(xué)生選擇“W市”（樣本學(xué)校所在城市），有36%的學(xué)生選擇“家鄉(xiāng)所在縣（市）”。統(tǒng)計結(jié)果表明，約五分之四的學(xué)生沒有將北上廣深等一線城市作為就業(yè)首選地，這一結(jié)果也與近年來高校畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)新趨勢、新動向及就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變相一致。即非一線城市、縣城、基層，成為近年高校畢業(yè)生就業(yè)的熱門選擇，“到祖國最需要的地方去”也逐步成為很多高校畢業(yè)生認(rèn)可的就業(yè)方向。

（4）約二分之一的學(xué)生意向月收入為5000至7000元

對于期望的月收入而言，48%的學(xué)生選擇“5000至7000元”；40%的學(xué)生選擇“7000至9000元”；12%的學(xué)生選擇“9000元以上”。上述統(tǒng)計結(jié)果略高于麥可思研究發(fā)布的2021屆本科畢業(yè)生平均月收入5833元。

（5）薪資待遇是學(xué)生在找工作時最看重的因素

學(xué)生選擇的在找工作過程中最看重的前五項因素依次分別為：薪資待遇、所在城市、所屬行業(yè)、晉升空間以及工作壓力。其中，薪資待遇是學(xué)生在找工作時最看重的因素，這一結(jié)果與《2023大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》的結(jié)果一致。

（6）絕大部分學(xué)生對就業(yè)還沒有明確的規(guī)劃

對于目前為就業(yè)所作的準(zhǔn)備而言，僅有12%的學(xué)生“有明確的規(guī)劃”；有40%的學(xué)生“有大概的規(guī)劃”；還有48%的學(xué)生“思想準(zhǔn)備已完成”。統(tǒng)計結(jié)果表明，僅有約十分之一的學(xué)生確立了明晰的就業(yè)規(guī)劃，約有二分之一的學(xué)生只有就業(yè)的思想準(zhǔn)備。

4.基于畢業(yè)意向為暫未確定類別的樣本分析

在暫未確定畢業(yè)意向的學(xué)生中（占比為9%），有55.6%的學(xué)生“有初步想法，沒有最終確定”；有38.9%的學(xué)生“對未來比較迷茫，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃”；有16.7%的學(xué)生“擔(dān)心不能按期畢業(yè)”；有16.7%的學(xué)生“尚未考慮畢業(yè)意向”；有16.7%的學(xué)生“個人意愿與家庭期望尚未達(dá)成一致”。統(tǒng)計結(jié)果表明，在暫未確定畢業(yè)意向的學(xué)生中，仍有約一半的學(xué)生還沒有初步的想法。

三、對策與建議

（一）繼續(xù)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

第一，要在學(xué)生入學(xué)教育階段，用數(shù)據(jù)和案例強調(diào)學(xué)業(yè)成績對職業(yè)選擇的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。要使學(xué)生意識到學(xué)業(yè)成績在一定程度上反映了個人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識技能，會間接影響其職業(yè)選擇的范圍和用人單位的意向，良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)能夠為其未來的職業(yè)發(fā)展提供更多的可能和機會。第二，要積極引導(dǎo)學(xué)生確立畢業(yè)意向，規(guī)劃大學(xué)生涯。清晰的發(fā)展目標(biāo)有助于學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到自身所掌握的知識和技能的重要性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和目的性，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。第三，以考研促學(xué)風(fēng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。調(diào)查結(jié)果表明，有77.60%的學(xué)生選擇“考研”，而考研成功需要學(xué)生付出大量的時間和精力。因而，可以借助考研的契機，加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

（二）強化職業(yè)規(guī)劃教育

第一，優(yōu)化課程體系。當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程側(cè)重在低年級階段開設(shè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，明確職業(yè)發(fā)展方向，而大三大四年級的學(xué)生在職業(yè)咨詢指導(dǎo)方面的需求更大，也是容易迷茫和焦慮的時期。因而，可以考慮構(gòu)建“分時段，有側(cè)重”的課程體系。如在大一、大二階段開設(shè)職業(yè)探索和職業(yè)素養(yǎng)等基礎(chǔ)課程，在大三、大四階段則重點開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和求職技能等課程。同時，可以為畢業(yè)階段的學(xué)生提供簡歷制作等專項輔導(dǎo)和個性化職業(yè)咨詢等服務(wù)平臺。第二，豐富課程內(nèi)容。當(dāng)前學(xué)生接受的職業(yè)規(guī)劃教育主要以學(xué)校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)》課程為主，以講授理論知識為主要授課形式。未來可以考慮增加課程課時，豐富授課形式，如聘請校外專家學(xué)者、企業(yè)高管、職業(yè)規(guī)劃師以及優(yōu)秀校友等作為兼職導(dǎo)師，開展專題講座，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上開闊視野，了解行業(yè)動態(tài)和未來發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我并及時作出決策。第三，增加實踐環(huán)節(jié)。本次調(diào)查研究的數(shù)據(jù)顯示，有部分學(xué)生尚不太了解自己所學(xué)的專業(yè)將來可以從事哪類工作，因而有必要提高職業(yè)規(guī)劃課程中實踐環(huán)節(jié)的比重，比如通過組織實習(xí)、參觀企業(yè)、舉辦職業(yè)體驗活動等方式，為學(xué)生提供更多與職業(yè)相關(guān)的體驗和機會，讓學(xué)生更好地了解自己所學(xué)專業(yè)和行業(yè)，增加實踐經(jīng)驗，提高就業(yè)能力。

（三）深化全員育人格局

第一，學(xué)校在“訪企拓崗”的基礎(chǔ)上，深入開展社會需求調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查。實現(xiàn)高校與企業(yè)的有效對接，促進學(xué)生找到合適的工作，企業(yè)招到合適的人才。如了解企業(yè)的專業(yè)人才需求缺口、招聘時更加關(guān)注學(xué)生哪些方面的能力和素養(yǎng)；了解用人單位對學(xué)校畢業(yè)生的評價反饋；了解在崗畢業(yè)生對其專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意見和建議。第二，輔導(dǎo)員和班主任要持續(xù)跟蹤關(guān)注，及時了解學(xué)生訴求，積極引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動。如重點關(guān)注學(xué)業(yè)壓力較大的學(xué)生，了解學(xué)生的困難和訴求，有針對性地及時為學(xué)生提供幫扶，避免“積重難返”的現(xiàn)象發(fā)生；適時組織高年級考研上岸或高質(zhì)量就業(yè)同學(xué)開展考研和求職經(jīng)驗分享、邀請專業(yè)課教師開展專業(yè)重點知識輔導(dǎo)講座，以增強學(xué)生落實行動的信心；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畢業(yè)規(guī)劃和自身實際情況細(xì)化目標(biāo)和任務(wù)，從大處著眼，小處著手。第三，家庭是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的重要影響因素，且當(dāng)下大學(xué)生慢就業(yè)、緩就業(yè)的現(xiàn)象也需要引起家庭的足夠重視。調(diào)查結(jié)果表明，在暫未確定畢業(yè)意向的學(xué)生中，有16.7%的學(xué)生是因為“個人意愿與家庭期望尚未達(dá)成一致”。因而需要加強與重點學(xué)生家長的聯(lián)系，幫助學(xué)生確立清晰的職業(yè)規(guī)劃，樹立積極的就業(yè)觀，提高“家校育人”的成效。