□福建省寧德市第十中學(xué) 毛婉輝
道德與法治是加強素養(yǎng)教育的重要課程,對培育學(xué)生的法治觀念具有積極的作用。在初中道德與法治教學(xué)過程中,為了真正落實道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),教師應(yīng)重視從單元整體教學(xué)的視角出發(fā),勇于打破各個課題、框題、目題之間的界限,重構(gòu)課堂三維教學(xué)目標(biāo),從中分析、提煉出有助于培育初中生的法治觀念的有益教學(xué)內(nèi)容。教師需勇于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,創(chuàng)新設(shè)計單元整體教學(xué),強化教學(xué)應(yīng)用實踐,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。本文選取部編版初中道德與法治七年級下冊第四單元《走進法治天地》教學(xué),通過概述單元整體教學(xué)和法治觀念素養(yǎng),融合課例實踐,探索設(shè)計和提升單元整體教學(xué)實效的策略,以切實促進學(xué)生的法治觀念培養(yǎng)。
單元整體教學(xué)是在學(xué)科核心素養(yǎng)指引下,以單元為教學(xué)單位,進行整體思考、設(shè)計和組織教學(xué)、實施評價的教學(xué)形式。單元整體教學(xué)是著重通過設(shè)計單元目標(biāo)、提煉學(xué)科大主題或大概念、聚焦核心問題、設(shè)置單元核心任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、遷移拓展思維、實施評價反饋、設(shè)計單元作業(yè)等結(jié)構(gòu)化、體系化的科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌教學(xué)過程。
法治觀念是初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容,指學(xué)生對法律的性質(zhì)、地位、作用等問題的認(rèn)知和看法。法治觀念素養(yǎng)蘊含程序與規(guī)則、權(quán)利與義務(wù)、平等與公正等意識,不僅包含對法律制度規(guī)則的理性認(rèn)識,還包含對法治精神的認(rèn)同和理解。
文章以《走進法治天地》單元教學(xué)實踐為例,針對如何在設(shè)計實施單元整體教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念進行探討和研究。
本單元《走進法治天地》是部編初中道德與法治七年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,立足于“法律”這一主題,旨在培育學(xué)生的法治觀念核心素養(yǎng),使學(xué)生通過學(xué)習(xí),形成尊重法律、尊崇法治的認(rèn)識,增強法治意識,學(xué)會依法辦事。
本單元是初中法律教學(xué)板塊的起始單元,主要內(nèi)容由第九課《法律在我們身邊》(“生活需要法律”“法律保障生活”兩框題)、第十課《法律伴我們成長》(“法律為我們護航”“我們與法律同行”兩框題)組成,闡述“保障”“關(guān)愛”“尊崇”三個核心問題,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律知識的途徑實現(xiàn)從學(xué)校生活過渡到社會生活領(lǐng)域,體現(xiàn)了教育內(nèi)容的銜接和學(xué)生身心成長的連續(xù)性。
在開展教學(xué)時,教師可結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容,搭建單元內(nèi)容結(jié)構(gòu),圍繞“法律與我”“我與法治”兩個模塊活動話題將本單元教學(xué)安排為三課時。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生了解法律與生活的聯(lián)系、我國的法治進程,充分學(xué)習(xí)法治的含義與意義、法律的本質(zhì)、特征和作用,認(rèn)識法律保護未成年人的原因、法律對未成年人的特殊保護、未成年人保護的六道防線等內(nèi)容;第二課時主要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生把握依法辦事的要求,從而樹立應(yīng)有的法治意識;第三課時重在指導(dǎo)學(xué)生圍繞“法律”單元主題,開展校內(nèi)外拓展學(xué)習(xí)實踐,引導(dǎo)學(xué)生積極參與依法治國,落實實際行動,進一步培育學(xué)生的法治觀念素養(yǎng)。
七年級學(xué)生在生理、心理方面的發(fā)展還不成熟,接觸的法律比較少,基本的法律知識儲備不足,對法律的地位和作用認(rèn)識不清,辨別是非的能力不強,規(guī)則意識和法治觀念淡薄,常常導(dǎo)致法律行為的偏差,易于遭受不良社會風(fēng)氣等因素的影響,甚至不少青少年學(xué)生走上了違法犯罪的道路。
針對學(xué)情,教師需有針對性地設(shè)計本單元教學(xué)目標(biāo):
(1)知識方面:了解生活與法律息息相關(guān),初步樹立法治意識和法律觀念;了解法律的含義,了解未成年人受法律特殊保護的原因;知道我國對保護未成年人的合法權(quán)益所規(guī)定的法律。
(2)能力方面:了解法律與其他行為規(guī)范的區(qū)別,明確法律的基本特征;認(rèn)識對未成年人進行六位一體保護的內(nèi)容;理解樹立法治信仰的重要性,明確學(xué)會依法辦事的要求。
(3)情感態(tài)度價值觀方面:明確法律的特征和作用,懂得法律是生活的保障。增強法治意識,樹立法治信仰,學(xué)會依法辦事。
結(jié)合義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn),針對加強法治教育、培養(yǎng)法治觀念的要求,設(shè)計本單元教學(xué)評價目標(biāo):
(1)能分辨是非善惡,學(xué)會在比較復(fù)雜的社會生活中作出正確選擇。
(2)知道法律是由國家強制力保證實施的一種特殊行為規(guī)范;理解公民在法律面前一律平等。
(3)知道法律對未成年人的特殊保護。
(4)掌握獲得法律幫助和維護合法權(quán)益的方式和途徑,提升運用法律的能力。
(5)知道公民的人身權(quán)利受法律保護,任何非法侵害他人人身權(quán)利的行為,都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
1.鼓勵自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)分組交流。
在第一課時教學(xué)時,首先,教師可將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組,發(fā)放自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù):
(1)自主閱讀《走進法治天地》內(nèi)容,完成任務(wù)單,了解本單元主題中的知識有多少,標(biāo)記出課本中這些知識的位置以及不理解的知識。
(2)思考本單元課題、框題、目題之間的邏輯聯(lián)系,在疑惑處作好標(biāo)記。
(3)結(jié)合所分配的各小組任務(wù),組長帶領(lǐng)成員一起討論本組任務(wù)單上的知識。
教師適時利用“走進法治天地”自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,采用任務(wù)驅(qū)動的方式,鼓勵學(xué)生帶著任務(wù)主動閱讀課本,自主了解知識。學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷自主探究學(xué)習(xí),初步梳理了基礎(chǔ)知識。
其次,教師指導(dǎo)學(xué)生進行分組交流。教師先展示任務(wù)單參考答案,督促各組學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下對自己預(yù)學(xué)活動中產(chǎn)生的錯誤進行討論、糾正,然后在組內(nèi)開展交流、分享體會。在組內(nèi)交流后,教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生開展組際交流。每小組選派一位成員,與其他小組代表重新組合成新的小組,在新小組中針對原先的預(yù)學(xué)成果進行互動交流。在新小組中,各位學(xué)生代表都很好地完成了單元任務(wù),盡情分享了單元學(xué)習(xí)心得,收獲了更多的知識。
2.互助合作探究,突破學(xué)習(xí)重難點。
進入第二課時,教師先與學(xué)生一起構(gòu)建《走進法治天地》單元知識體系,繪制單元知識導(dǎo)圖,讓學(xué)生對本單元知識形成整體性認(rèn)知,了解學(xué)習(xí)重點難點。
(1)探究任務(wù)一:認(rèn)識生活與法律息息相關(guān),樹立法治觀念(重難點1)。
教師組織學(xué)生開展探究活動,首先,導(dǎo)入“民法典誕生”圖片和微視頻,并配上素材情境。在此,借助導(dǎo)入民法典案例,借堪稱社會生活的百科全書中案例來啟發(fā)學(xué)生初步了解《民法典》中關(guān)于物權(quán)、合同、人格權(quán)、婚姻家庭、繼承、侵權(quán)責(zé)任等法律內(nèi)容,促使學(xué)生認(rèn)識到民法典聯(lián)系著社會生活的方方面面。此時,教師適時提問:“民法典的誕生說明了什么?”利用問題,引導(dǎo)學(xué)生進行討論分析,梳理法律與生活的密切關(guān)系。師生一起總結(jié),每一部法律都是應(yīng)生活的需要而制定和頒布的,可見法律與現(xiàn)實生活息息相關(guān),我們的生活離不開法律。
其次,教師繼續(xù)利用多媒體,展示“首個適用民法典的高空拋物糾紛判了”案例情境,指引學(xué)生通過了解《民法典》施行后廣州宣判的首例高空拋物糾紛案件的始末,啟發(fā)各小組結(jié)合案件進行思考,分析所得到的啟示,認(rèn)識了民法典的施行對遏制高空拋物行為發(fā)生、保護人民群眾生命財產(chǎn)安全等具有重要的作用——高空拋物情節(jié)嚴(yán)重,要承擔(dān)民事責(zé)任和刑事責(zé)任。各小組通過討論,學(xué)生既培養(yǎng)了合作探究能力,又從中獲得警示,明確了必須增強法律意識、法治觀念的重要性和必要性。
最后,在案例探究之后,教師引領(lǐng)各小組開展“探究與分享”活動:各組合作閱讀課本第85頁情境材料,回答問題“①材料情境中的行為都是自覺的嗎?②有人認(rèn)為,只要不違法犯罪,不惹上官司,法律就離自己的生活很遙遠(yuǎn)。你贊成這一觀點嗎?”在此設(shè)置探究情境,引出問題。各組學(xué)生經(jīng)過討論,參與回答,教師則適當(dāng)補充,共同歸納結(jié)論——法律就在我們的身邊,法律與社會、家庭、學(xué)校等生活息息相關(guān),每個人必須牢固樹立法律意識。
(2)探究任務(wù)二:明確法律的特征和作用(重難點2)。
教師可結(jié)合上述《民法典》和高空拋物糾紛案,引導(dǎo)學(xué)生深入了解具體案情,以案說法,進行合作探究:①法律的本質(zhì)是什么?什么是法治?②道德、法律等行為規(guī)范有何共同點?③法律的特征是什么?④法律的作用體現(xiàn)在哪些方面?
融合運用《民法典》和現(xiàn)實案例素材,各組學(xué)生經(jīng)歷了互助合作探究學(xué)習(xí)過程,很好地把握了法律的本質(zhì)、法治的含義、道德與法律行為規(guī)范的聯(lián)系、法律的特征和作用等知識。各組學(xué)生融入《民法典》和廣州高空拋物糾紛案的閱讀活動,借助真實案例情景,在共同討論交流過程中深刻認(rèn)識了法律的基本特征和作用,有效解決了本單元學(xué)習(xí)中的重難點問題。特別是在教師巧妙啟發(fā)、小組合作探究之下,學(xué)生產(chǎn)生法律學(xué)習(xí)認(rèn)知:①黃某賠付,體現(xiàn)法律規(guī)范全體社會成員的行為,人們的行為受到法律的約束;②庾某獲得賠付,體現(xiàn)法律保護公民的合法權(quán)益;③警示人們要以法律為準(zhǔn)繩,體現(xiàn)法律指引、教育人們積極向善。
探究學(xué)習(xí)“法律的特征和作用”之后,教師適時利用課本中“小云輟學(xué)幫父親售票”實際案例,拓展創(chuàng)設(shè)“探究與分享”活動,并設(shè)置問題:“①你認(rèn)為小云的父親應(yīng)該怎么做?法律依據(jù)是什么?②法律保護我們的生活,還體現(xiàn)在哪些方面?你能舉例說明嗎?”學(xué)生積極聯(lián)系自己的實際生活和學(xué)習(xí)感受,通過閱讀課本、思考問題、合作研討,進一步認(rèn)識到在實際生活中我們既受到法律的約束,又受到法律的保護,從而順利引入下一個重難點“未成年人需要特殊保護”探究活動。
(3)探究任務(wù)三:未成年人需要特殊保護(重難點3)。
教師可利用多媒體展示“‘熊孩子’游戲充值近7萬元,法院調(diào)解追回老人養(yǎng)老金”案例情境,引出“六大保護”法律問題:徐某的案例中誰有責(zé)任?體現(xiàn)了什么保護的缺失?
各組學(xué)生針對案例經(jīng)過梳理案情、合作討論,分析得出結(jié)論:徐某未滿十八周歲,屬于未成年人,缺乏辨別是非的能力和自控力;父母對其關(guān)心不夠(缺失家庭保護);學(xué)校缺乏與學(xué)生及父母及時溝通(缺失學(xué)校保護);網(wǎng)絡(luò)公司沒有為未成年人營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(缺失網(wǎng)絡(luò)保護);法院受理案件,與雙方當(dāng)事人進行溝通、調(diào)解,達(dá)成庭外和解(體現(xiàn)對未成年人實施司法保護)。
教師追問:“未成年人的保護還有哪些?”各組學(xué)生討論得出——未成年人的保護還有社會保護、政府保護。教師順勢帶領(lǐng)學(xué)生將“未成年人為什么需要特殊保護?”“我國保護未成年人的法律有哪些?(未成年人保護法、預(yù)防未成年人犯罪法、憲法、民法典、義務(wù)教育法等)”“保護未成年人六道防線(家庭保護、學(xué)校保護、社會保護、網(wǎng)絡(luò)保護、政府保護、司法保護)”等知識點進行系統(tǒng)整理。
整理知識點后,教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本第98頁的相關(guān)鏈接,進行“探究與分享”活動:
①你能否將對未成年人實施特殊保護的法律規(guī)定分享給同學(xué)們嗎?
②法律對未成年人實施特殊保護,是否違背了“法律面前一律平等”原則?
借助問題開展探究與分享,學(xué)生再次深入學(xué)習(xí)了保護未成年人的專門法律,把握了全方位保障未成年人合法權(quán)益的防線——六種特殊保護以及內(nèi)容,促使他們增強未成年人保護的正確法治意識。
3.設(shè)置實踐作業(yè),檢驗學(xué)習(xí)成果。
完成上述兩課時教學(xué)后,教師可在第三課時為學(xué)生設(shè)計單元主題實踐作業(yè)“‘法律在我心中’手抄報比賽”課堂展示活動,鼓勵學(xué)生通過分享、交流作業(yè)成果,以加強對學(xué)生普及法律知識,使其增強法律意識,提升法治觀念和自我保護能力。有的小組創(chuàng)作的手抄報作品版面整潔,內(nèi)容圖文并茂,主題鮮明,積極向上;有的小組創(chuàng)作的作品富有原創(chuàng)特色,充分展現(xiàn)了青少年學(xué)生的創(chuàng)意和靈感。進行這樣的主題實踐作業(yè)展示活動,可有效檢驗、鞏固單元學(xué)習(xí)效果,增進了學(xué)生對法律知識的了解。
課后,教師可將學(xué)生的主題實踐活動照片粘貼在班級文化墻上,并將學(xué)生的這些優(yōu)秀手抄報作業(yè)作品放到校園宣傳展板中進行展示;利用主題班會的有利時機,邀請一部分獲獎的學(xué)生作為主講人,展示、介紹自己的作品。通過展示、總結(jié)、反饋,教師可深入了解了學(xué)生的單元學(xué)習(xí)和任務(wù)完成情況,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)以致用活動中逐步加強學(xué)生的法治觀念,提升小組合作、交際交往、實踐行動等能力。
首先,從學(xué)生角度來看,未成年人正處于身心發(fā)展的重要階段,由于受到年齡和經(jīng)歷的限制,還缺乏必要的生活經(jīng)驗,辨別是非的能力還不強。因此,學(xué)法,能促進他們懂法用法,養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。
其次,從單元內(nèi)容來看,學(xué)生對本單元的法律內(nèi)容不太熟悉,尤其在日常人際交往中,部分學(xué)生明顯缺乏對法律的認(rèn)知和敬畏,易發(fā)生一些侵害他人合法權(quán)益的現(xiàn)象,同學(xué)之間也常出現(xiàn)糾紛和矛盾。所以,優(yōu)化本單元教學(xué),對學(xué)生加強法治教育已至關(guān)重要。
最后,從單元教學(xué)實踐效果來看,許多學(xué)生在課堂中對法律知識充滿好奇心,有很多問題想問,但是他們喜歡提出一些“奇思妙想”,容易偏離學(xué)習(xí)重點。此時,教師需要及時捕捉、利用學(xué)生的“奇思妙想”,將其轉(zhuǎn)化成切入教學(xué)主題的有益視角。
綜上所述,單元整體教學(xué)要求教師在學(xué)科教學(xué)中要注入更多的教學(xué)智慧和創(chuàng)新元素。在開展道德與法治單元整體教學(xué)過程中,教師應(yīng)始終堅持課程理念與教學(xué)設(shè)計相融合,整合設(shè)計單元教學(xué),梳理單元知識體系,優(yōu)設(shè)單元教學(xué)任務(wù),切實促進學(xué)生在單元活動中融入法治問題的探索學(xué)習(xí)和實踐,學(xué)會自覺遵法、守法、學(xué)法、用法,培育法治觀念素養(yǎng)。