鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展戶外體育活動的實踐與研究

□貴州省榕江縣寨蒿鎮(zhèn)中心幼兒園 張微微

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園階段要開展豐富多彩的戶外活動和體育運動，培養(yǎng)幼兒參與體育運動的興趣和習慣，在增強幼兒身體素質的基礎上，提高幼兒對環(huán)境的適應能力?！被诖?，幼兒園需重視幼兒的戶外體育活動，結合園區(qū)所在地的實際情況，為幼兒設計新穎多樣的戶外體育運動，促進幼兒的身心健康發(fā)展。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園因投入資金較少，基礎設施較為缺乏等原因，導致戶外體育運動的開展存在諸多不足之處。如何在條件有限的環(huán)境下有效率地開展戶外體育運動，已經(jīng)成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師急需解決的問題?；诖耍疚尼槍︵l(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展戶外體育活動的創(chuàng)新實踐策略進行簡要論述，以期為教育工作者提供經(jīng)驗借鑒和幫助。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展戶外體育運動面臨的現(xiàn)實困境

（一）資金不足，體育活動條件有限

資金投入少且活動條件有限是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展戶外體育活動面臨的主要問題。由于部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的經(jīng)濟狀況和資源限制，幼兒園往往沒有足夠的經(jīng)費投入來支持和改善戶外體育活動，導致幼兒園在提供豐富多樣的戶外活動和充分利用專業(yè)設施開展體育活動時面臨挑戰(zhàn)。

首先，資金投入少限制了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在戶外體育活動上的發(fā)展。經(jīng)費緊張使得幼兒園難以購買和維護專業(yè)的戶外體育設備，難以提供多樣化的運動器材供幼兒使用。此外，經(jīng)費有限也限制了幼兒園改善活動場地的能力，如無法建造專業(yè)的運動場地或安裝游樂設施。

其次，活動條件有限也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園面臨的問題之一。由于場地限制和設備不足，幼兒園在戶外體育活動的選擇和組織上受到限制。部分幼兒園缺乏足夠的空間來開展各種運動項目，活動場地不平整或缺乏安全的保護措施，這可能增加幼兒在戶外活動中受傷的風險。

（二）教師指導不足，活動組織形式較為單調

教師指導少且組織形式單調是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展戶外體育活動面臨的另一個問題。由于部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教育資源有限，幼兒園教師數(shù)量不足，專門指導戶外體育活動的教師比例較低。種種原因導致幼兒園教師難以提供高質量的指導，限制了幼兒在戶外體育活動中的學習和發(fā)展。

一方面，由于教師指導不足，會影響幼兒對技能的學習和掌握。在缺乏專業(yè)指導的情況下，幼兒園教師難以為幼兒提供系統(tǒng)的體育技能教學，難以提高幼兒運動水平，限制了幼兒在體育活動中的進步和成長；另一方面，由于經(jīng)濟環(huán)境和條件的限制，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的活動組織形式往往比較單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。比如，戶外活動主要限于簡單地跑步、跳繩、踢球等小規(guī)模活動，難以滿足幼兒挑戰(zhàn)更豐富多樣體育項目的需求。這使幼兒園的戶外體育活動缺乏足夠的挑戰(zhàn)性和吸引力，導致幼兒對運動的興趣和參與度降低。

（三）家長意識薄弱，存在重智育輕體育的現(xiàn)象

在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，幼兒園在開展戶外體育活動時面臨家長意識弱且重智育輕體育的問題。家長對體育教育的認知不足，更注重幼兒的智力發(fā)展，較少關注體育方面的培養(yǎng)。由于這種認知差異，幼兒園在開展戶外體育活動時遇到了一些困難和阻力。

首先，家長的重視智育輕視體育的態(tài)度影響了自身對幼兒園戶外體育活動的支持和參與度。家長可能認為體育活動在幼兒成長中的作用相對較小，片面理解“知識改變命運”，對體育教育持懷疑態(tài)度。

其次，由于家長普遍對幼兒體育教育認知不足，導致其對戶外體育活動的意義和目標存在誤解。家長認為幼兒園的主要任務是智力教育，而未能充分理解體育活動對于幼兒綜合發(fā)展的重要性，如促進身體健康、培養(yǎng)社交能力和團隊合作意識等。

最后，家長對智育的過度重視可能導致他們對體育教育的投入和關注相對較少。家長更關注幼兒的學習成績和認知能力等，忽視了幼兒身體素質和身心健康的培養(yǎng)，從而導致對戶外體育活動的重視程度下降。

二、有效開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園戶外體育活動的策略

戶外體育活動是幼兒園活動的重要內容之一，科學有效地開展戶外體育活動，不僅能夠有效提升幼兒的運動能力，還能夠促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園需結合園區(qū)的教育資源，為幼兒精心設計形式豐富的戶外體育運動，引導幼兒有目的性、有計劃性地探究游戲玩法，促進幼兒的健康發(fā)展。

（一）因地制宜，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)自然優(yōu)勢

大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)擁有較為豐富的自然資源，幼兒園可以因地制宜，充分利用鄉(xiāng)土資源，設計適宜戶外活動項目，如進行山地徒步、田野觀察等活動，以增加幼兒對自然的認知。

山地徒步是一種充滿挑戰(zhàn)和刺激的戶外體育活動，通過在山地環(huán)境中行進，可以讓幼兒親近自然、感受大自然的美妙。幼兒可以在指導教師的帶領下，穿越小山、攀登峰頂，體驗征服困難和挫折的成就感。同時，在徒步的過程中，教師可以引導幼兒觀察山地的植被、動物，講解有關生物多樣性和生態(tài)保護的知識，提高幼兒對自然的認知水平。

田野觀察也是一項適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的戶外體育活動項目。在這個活動中，幼兒可以走入農田、村莊，近距離接觸自然農作物和農業(yè)生產(chǎn)活動。幼兒可以觀察農作物的生長過程，了解農民的勞作和田間管理，從而培養(yǎng)對大地的敬畏之心，并且增加對農村生活的了解。

在實施這些戶外活動時，教師需采取系列措施來促進幼兒的參與。首先，為了確保幼兒的安全，教師需要提前進行活動場地的調查和安全評估，并采取相應的安全措施；其次，教師需要制定詳細的活動計劃，明確活動的目標和流程，確保每個環(huán)節(jié)都能給幼兒帶來有意義的經(jīng)驗；最后，教師可以利用多媒體工具和教具，及時捕捉幼兒在山間、田間的精彩瞬間，提高活動的趣味性和互動性，激發(fā)幼兒的學習興趣。

（二）就地取材，開展鄉(xiāng)土氣息體育小游戲

大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然存在資金和基礎設施不到位的現(xiàn)象，但相較于城市中的幼兒園而言，也具備城市幼兒園所不具備的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展戶外體育活動時，幼兒教師可以充分借助鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境中豐富的鄉(xiāng)土資源，深入挖掘自然資源中的體育價值，讓河流、農田、森林、草地、山坡成為幼兒開展體育活動的媒介，即就地取材，有效利用鄉(xiāng)土資源，讓幼兒與自然親密接觸，在實踐、觀察和體驗中培養(yǎng)動手能力、觀察力和感知能力。

首先，教師可以引導幼兒在田埂上練習平衡感；在小山包上練習攀爬的技巧；在小河旁練習跨欄跳躍等。其次，教師可以就地取材，制作體育鍛煉器材，如利用鄉(xiāng)村的稻草制作蒲團；利用結實的樹枝制作小高蹺；利用結實的藤蔓做跳繩等。最后，教師可以帶領幼兒開展果樹觀察和探索活動。鄉(xiāng)村地區(qū)通常擁有豐富的果樹資源，可以為戶外體育活動提供很好的場所。幼兒可以觀察不同果樹的形態(tài)、花朵、果實等，在采摘、品嘗等活動中與果樹互動，感受自然，了解水果的生長過程，提高對食物和自然界的關注。

這些活動不僅豐富了戶外體育活動的內容，也幫助幼兒感受到自然的美好與價值，增強其對農田、果樹、山地等鄉(xiāng)土資源的尊重和保護意識。

（三）一物多用，靈活開展戶外活動

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園面臨資源有限的挑戰(zhàn)，但通過一物多用的方式，可以靈活地開展多樣化的戶外體育活動，不僅能提供豐富的體驗和學習機會，還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為其在農村環(huán)境中的成長提供更多可能性。

例如，除了小山丘可以用于攀爬、滾動、滑行等活動外，還可以通過以下方式進一步擴展：

首先，利用土丘和坡地。農村地區(qū)常見的土丘和坡地可以成為多功能的活動場所。幼兒可以爬上土丘，模擬攀登山峰，也可以選擇坡地進行滾動、滑行等活動。這樣的設計既培養(yǎng)了幼兒的身體協(xié)調能力，又增加了其與自然互動的機會。

其次，創(chuàng)造農村模擬環(huán)境。幼兒園可以利用簡單的道具和材料，創(chuàng)造農村環(huán)境的模擬場景。如利用秸稈或稻草打造農田，讓幼兒模擬農民種植作物的過程；利用果樹和帆布搭建一個“果園”，讓幼兒采摘果實，體驗豐收的喜悅。這樣的活動既能讓幼兒近距離接觸農業(yè)，還能增加其對農村生活的理解和認知。

最后，利用田園空地進行團隊活動。在田園地區(qū)的戶外場地進行團隊活動，如農作物障礙接力賽田徑運動、球類相關的體育運動等，使幼兒可以在開放的場地上進行協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神和社交能力。此外，幼兒教師可以將民間傳統(tǒng)游戲引入戶外體育活動，如跳房子、抽陀螺、打沙包、抬轎子、舞龍以及踩高蹺等，并結合幼兒的實際年齡特點來針對性地改編和創(chuàng)新民間游戲。比如，滾鐵環(huán)游戲對于中班和大班的幼兒而言都可以玩，教師可為不同年齡段、不同身高的幼兒配置不同大小的鐵環(huán)，以此提升幼兒的身體素質和跑步能力；在踩高蹺游戲中，教師可以為幼兒提供不同材質、不同高度的高蹺，如塑料品、竹制品、易拉罐或者樹枝等，提高幼兒的身體協(xié)調性?？梢?，將幼兒耳熟能詳?shù)拿耖g游戲融入戶外體育運動，能在激發(fā)幼兒參與熱情的基礎上，傳承和發(fā)揚民間藝術文化遺產(chǎn)。

（四）理解幼兒想法，支持自主學習

幼兒園教師在開展戶外體育活動時，需要以幼兒為中心，理解他們的想法并支持他們進行自主學習。

首先，細心聆聽幼兒的聲音，了解其興趣和需求。教師可以通過觀察和與幼兒交流的方式，更好地了解幼兒對戶外體育活動的期待和喜好。比如，有的幼兒可能對球類運動感興趣，而有的幼兒可能更喜歡與自然環(huán)境互動，教師可以根據(jù)幼兒的興趣進行活動選擇和設計。

其次，開展符合幼兒發(fā)展需求的戶外體育活動。每個幼兒的成長和發(fā)展都是獨特的，因此，教師需要根據(jù)幼兒的年齡、能力和興趣，設計適切的活動內容和難度等級。比如，針對年齡較小的幼兒，教師可以開展相對簡單的體育活動，如奔跑、跳躍和追逐等，以培養(yǎng)其基本運動能力；針對年齡較大的幼兒，教師可以開展相對復雜的團隊活動，如小組競賽和合作游戲，以培養(yǎng)其合作能力和溝通能力。

最后，鼓勵幼兒主動探索和嘗試。在戶外環(huán)境中，教師可以引導幼兒通過觀察和實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力。教師可以提供一些啟發(fā)性的問題和提示，引導幼兒思考和提出自己的解決方案。比如，在觀察自然環(huán)境時，教師可以提問：“你認為這片樹葉是如何飄落到地面的？”引導幼兒嘗試不同的解釋和推測，培養(yǎng)其觀察力和邏輯思維。

（五）家園協(xié)作，引導家長形成正確的育兒觀

幼兒園與家長之間的密切合作和溝通對幼兒的身心發(fā)展至關重要，在戶外體育活動中也不例外。教師積極與家長分享戶外體育活動的意義和方法，可以幫助家長形成正確的育兒觀念，并在家庭中為孩子提供支持和引導。

首先，幼兒園可以定期組織家長會議或家長參觀日，向家長介紹幼兒在戶外體育活動中的收獲和成長；展示幼兒在活動中的照片、視頻、作品等，讓家長親身感受到戶外活動對幼兒的積極影響；與家長分享戶外體育活動的目標、策略和安全注意事項，幫助家長了解活動的意義和方法。

其次，幼兒園可以鼓勵家長參與到戶外體育活動中。比如，園方可以邀請家長參加戶外運動日或親子活動，讓家長與孩子一起參與體育活動，增進親子關系。通過親身參與，家長能更好地理解戶外體育活動對幼兒的重要性，并在家庭中為孩子提供更多的戶外運動機會。

最后，幼兒園可以借助在線平臺或社交媒體與家長進行實時交流，建立專門的家長群或論壇，鼓勵家長分享自己的經(jīng)驗和觀點，交流戶外體育活動的心得。幼兒園可以在平臺上發(fā)布有關戶外體育活動的信息、照片和視頻；為家長提供相關的育兒指導和資源；定期與家長分享戶外體育活動的相關資料、書籍或網(wǎng)站鏈接，使其更加深入地了解戶外活動的益處和實施方法。

三、結語

綜上所述，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展戶外體育活動過程中，園方可合理規(guī)劃和充分利用當?shù)刭Y源，為幼兒創(chuàng)造良好的戶外體育環(huán)境，加強家園共育，突破資金不足、基礎設施不足等教學局限性，培養(yǎng)團隊合作意識、社交能力和環(huán)境意識，提升幼兒的運動技能，為其未來的學習和成長奠定堅實的基礎，推動幼兒體育教育的發(fā)展。