基于新課程理念的初中道德與法治教學改革與創(chuàng)新方向

□貴州省畢節(jié)市威寧自治縣黑石頭第二中學 唐 艷

《道德與法治》課程是中學階段的一門必修課程，《道德與法治》教學對培育學生良好的道德品質具備關鍵的作用。初中階段是學生思想認識發(fā)展的關鍵階段，《道德與法治》課程也需要結合學生的認知水平及實際情況，并在課程教學中融入道德教育、法律意識、心理教育以及國情教育等內容，促進學生道德品質、心理健康、法律意識以及責任意識的全面發(fā)展，助力學生樹立正確的三觀。受應試教育的影響，《道德與法治》課程的受重視程度不足。隨著新課程理念的深入推進，初中《道德與法治》課程地位有了明顯提升，基于新課改理念，教師以提升課堂教學效率、打造高效課堂為主要目的，堅持以學生為中心、以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，通過轉變教育理念、優(yōu)化教學方式、營造良好氛圍以及完善評價體系等方式，調動學生的學習積極性及主動性，從而提升新課程理念下初中《道德與法治》課程的教學質效。

一、新課程理念的基本內涵

新課程理念的根本任務是：全面貫徹落實黨的教育方針，對《道德與法治》課程的教育體系、教育結構和教育內容進行調整和改革，構建符合新時代素質教育要求的《道德與法治》基礎教育課程新體系。新課程理念下《道德與法治》課程的培養(yǎng)目標應以體現(xiàn)時代要求為主要目的，使學生具備愛國精神、集體主義精神等，以熱愛社會主義、承繼和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)為主導，不僅可以增強學生社會主義法治意識，使其遵守國家法律和社會公德，還可以使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、科學人文素養(yǎng)和環(huán)境意識等。此外，基于新課程理念，《道德與法治》課程改革也有利于學生培養(yǎng)良好的心理品質，使其具備良好的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、初中《道德與法治》教學現(xiàn)狀及問題

新課改背景下初中道德與法治教學已經(jīng)取得了良好的成果，學生的學習積極性得到有效提高，但依然存在一些局限性。因此，教育工作者需要不斷加強道德與法治課程教學研究。當今初中道德與法治教學尚存在以下主要問題。

首先，《道德與法治》課程教學方法較為單一枯燥。隨著新課程理念的不斷深入，《道德與法治》課程逐漸受到了重視，部分教師自覺提升其教育能力，創(chuàng)新教學方式，致力于提升《道德與法治》課程教育質量。但是，課程教學方式仍然較為枯燥乏味，加上中考結業(yè)考試為開卷形式，有些教師仍然相信該學科不關鍵、不重要，教學態(tài)度敷衍，只是按照教材內容進行程序化、機械式講解，教學方式形式化，難以發(fā)揮《道德與法治》課程的育人價值及作用。學生長期處于形式化的教學模式之中，難以深刻理解課程內容，思想素質得不到提升，新課程的教育理念得不到推廣實施，阻礙了《道德與法治》課程教育質量的提升。

其次，未突出學生在課堂學習中的主體地位。受應試教育思想的影響及束縛，教師仍然占據(jù)課堂的主體地位，學生處于被動學習的地位，導致學生只能被動地接受教師傳授的知識，難以提高自身的學習積極性及主動性。學生在學習過程中未對學科知識展開深入探究，僅通過死記硬背的方式進行機械式記憶，對于教師講解的內容進行簡單誦讀，與新課程教育理念不符合。另外，由于初中《道德與法治》內容比較廣泛，對于其中一些較為抽象的知識及內容，教師會著重分析、講解歷年高頻考點，對考試涉及不到的其他知識內容一筆帶過，沒有進行深入分析及講解，難以調動學生的主觀能動性、提升學生的認知能力。

最后，初中《道德與法治》課程教學脫離學生的實際生活。在課程教學活動前，教師的首要任務是了解學生的實際學習情況，然而，多數(shù)教師往往注重理論知識的講解和教導，既不明確學生的具體學習情況，也不立足于學生的角度設計教學內容，導致《道德與法治》課程教學與學生的實際生活不貼切。學生則難以真正解讀道德與法治內容，也難以將教材中的內容靈活地運用到實際生活中，只能片面理解，情感無法得到共鳴，教學效果得不到提升。

三、新課程理念下初中《道德與法治》教學改革創(chuàng)新的意義

首先，在新課程理念下的學科教學改革與創(chuàng)新，有利于優(yōu)化教學方法。在傳統(tǒng)課程教學過程中，教師通常采用滿堂灌、填鴨式的教學方式進行授課，并且通過要求學生死記硬背來開展教學，未結合學生的學習需求，也不符合新課程理念的要求?；谛抡n程理念，教師可以對教學方式進行創(chuàng)新，采取多樣化的教學方式進行教學，有效滿足學生的實際學習需求，豐富教學內容，使抽象晦澀的知識點變得生動形象，進而降低學生的學習難度，提高學生的學習效果。

其次，在新課程理念下推進學科教學改革與創(chuàng)新，能夠提升初中生的自主學習能力。教師將教育重點放在如何提高學生的學習興趣，充分尊重學生的主體地位，使其能夠自主探索和思考，并且還會給予學生更多可以自主思考的時間。對于教材中一些抽象晦澀的知識點，教師還可以通過小組合作的方式讓學生合作探究相關知識點，進而有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，使其能全面看待、分析學科知識點。在具體教學過程中，教師也需大力發(fā)揮多樣化教學模式對學生的吸引作用，在學生遇到問題時給予建議和指導，讓學生自主探究更加科學的學習方式，加深學生對《道德與法治》課程知識點的理解和認知，進而提升課程教育質量及教學效果。

四、基于新課程理念的初中《道德與法治》教學改革與創(chuàng)新策略

（一）更新教學理念，順應時代發(fā)展趨勢

隨著新課程理念的進一步推進，各個階段的教育都進行改革創(chuàng)新，初中道德與法治教師也積極實行課程教育改革與創(chuàng)新，全面落實新課程教育理念的要求，不斷完善教學體系，創(chuàng)新教學內容和教學模式。除了講解基礎理論知識，教師還需著重培育學生的綜合素質，使學生在學習中樹立正確三觀。因此，教師需順應時代的發(fā)展趨勢，大力更新自身的教育觀念，提高教學的時效性，逐步構建“以德治理”的教學體系，由應試教育向素質教育的方向轉變。教師還需要立足于新課程理念的教學目標，以提升學生的道德修養(yǎng)、增強法律意識為重點，促進學生的全面發(fā)展，凸顯學生的課堂主體地位。

例如，在“我與集體共成長”教學時，首先，教師需要研究每個學生的學習情況和興趣愛好，為學生制定不同層次的學習目標及任務。其次，要求學生將自己完成目標及任務的過程通過文章方式進行記錄，也可以收集學生在學校中的一些照片并通過多媒體教學設備向學生展示，進而提高學生對班級的熱愛，增強班級的凝聚力，提升學生的綜合素質，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（二）聯(lián)系學生實際生活，激發(fā)學生學習興趣

為了培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)和法律意識，教師需將道德與法治知識點與學生的生活實際關聯(lián)起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性及學生的主觀能動性。教師需立足于新課程理念，將學生實際生活中的實際案例及相關元素滲透到教學中，并對學生進行相應引導，使學生能夠結合實際生活理解相應知識內容，從而提高學生對道德與法治的認知。此外，在實際教學過程中，教師需為學生列出日常生活中常遇到的各種事例，從而調動學生的生活經(jīng)驗，加深學生對知識的理解和掌握，為后續(xù)的教學奠定堅實基礎。

例如，在“預防犯罪”教學時，教師可以引進“大學生掏鳥窩獲刑”典型法律案例，使學生能夠對我國的法律體系產生清晰認知，使學生能夠學法、遵法以及守法；在“追求民主價值”教學時，教師可以創(chuàng)設相關教學情境，如讓學生通過不記名的方式選舉班長、學習委員以及衛(wèi)生委員等，使學生感受到行使民主權利的過程及意義，使學科內容與學生的實際生活融為一體，有效調動學生學習積極性的同時加深其對有關知識的理解和認知，從而提升課程教學質量。

（三）開展合作學習，使教育面向全體學生

《道德與法治》課程作為義務教育階段的一門基礎課，有利于落實新課程理念的德育要求。但是，學生的認識水平及學習能力存在差異，部分學生學習基礎較差，如果教師采取統(tǒng)一的教育方式進行授課，會導致該部分學生難以參與到課程學習中，學習效果越來越差。因此，教師可通過開展小組合作的方式克服相關問題。在分組時，教師需結合學生的學習能力、知識認知水平以及實際學習情況等，對學生進行分組，并使學生以小組為單位積極參與到探究性合作任務中，調動學生的學習積極性，提升教學質量。

例如，在“步入社會生活”教學時，由于學生還沒有真正步入社會生活，為了讓學生對相關知識點產生初步了解，教師可在教學前根據(jù)學生的學習能力、知識認知水平或者實際學習情況等將其分為若干小組，引導學生在小組合學中思考步入社會后需要遵守什么規(guī)則、如何做一名合格的社會公民等問題，引領學生在小組中自由探討，并由組長總結小組內的觀點，調動學生的學習積極性及主動性。

（四）運用信息技術，輔助課程教學

隨著信息化時代的到來，信息技術在初中教學中的應用越來越深入，相較于教師僅以教材為基礎進行授課，利用信息化技術輔助教學，能夠更加直觀、生動地向學生呈現(xiàn)多樣化的學習資源，在調動學生學習積極性的同時，有效拓寬學生的視野，提升教學效率。信息化技術在學科教學中的應用，還能結合新課程教育理念的要求，落實德育為先的教育理念，五育并舉齊發(fā)展。

例如，教師可通過網(wǎng)絡平臺與學生家長展開交流，向家長解釋學科的重要性，并使家長在日常生活中提高對學生道德與法治知識的滲透；通過信息技術平臺制作課件，提高學生參與學習的積極性，使學生在視覺、聽覺等感官體驗中對知識產生更加深入的理解，使學生更加積極主動地參與到學習之中，從而提升道德與法治課程教學質效。

（五）結合教材研究，設置有效案例

為了有效提升新課程理念下初中道德與法治教學質量，教師必須重視教學設計工作，深入研究教材，在吃透教材的基礎上梳理課程的主要知識內容與知識結構分配等，并根據(jù)教材內容明確教學目標。在確立教學目標之后，教師可以依據(jù)教材著手開展教學設計。教師需要注意兩點要求，一是需對教材中的知識結構進行適當調整。學科教學面對全體學生，但由于教材中的內容安排是固定的，而學生的學習水平各不相同，所以教材中的知識結構設計不一定適用于所有的學生?；诖?，在開展教學設計時，教師需要分析教材內容，合理安排知識結構。二是設置有效案例。為了提升初中道德與法治課程教學效果，教師需對傳統(tǒng)教學中的教學案例進行優(yōu)化，基于當今時事為學生重新選擇更加貼合時代發(fā)展的教學案例，以激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量。

例如，在“合理利用網(wǎng)絡”教學時，為了穩(wěn)步推進教學進程，教師可以結合當今發(fā)生的實際案例，對“合理利用網(wǎng)絡”這一章節(jié)的內容進行分析。首先，教師需明確教學目標，使學生明白如何安全、有效利用網(wǎng)絡，并讓學生了解到錯誤應用網(wǎng)絡的后果。其次，教師可以結合本課教學目標重新設計教學流程。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式搜集一些關于網(wǎng)絡正確用法及錯誤用法的案例，使學生明確利用網(wǎng)絡可以學習知識，展示一些由于錯誤使用網(wǎng)絡帶來不良影響的案例，給予學生合理應用網(wǎng)絡的啟發(fā)。

五、結語

總而言之，現(xiàn)階段初中道德與法治教學還存在教學方法枯燥單一，難以發(fā)揮學生的課堂主體地位；課程脫離學生的生活實際，難以提升課程教學效果等問題。基于新課程教育理念，教師需要更新教學理念，順應時代發(fā)展趨勢，以提升學生的道德修養(yǎng)、增強法律意識為重點，促進學生的全面發(fā)展，凸顯學生的課堂主體地位；聯(lián)系學生實際生活，激發(fā)學生學習興趣，從而加深學生對知識的理解和掌握，為后續(xù)的教學奠定堅實基礎；開展合作學習，使教育面向全體學生，調動學生的學習積極性，提升教學質量；巧妙運用信息技術輔助教學，在調動學生學習積極性的同時有效拓寬其文化視野；結合教材，設置符合學生認知和時代發(fā)展的案例，提升學生的自主學習能力，在新課程理念下提升初中道德與法治教學質效。