幼兒家庭勞動教育的現(xiàn)狀及對策分析

李傳瑛　林嘉琪

【摘要】本文基于幼兒家庭勞動教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析家長缺乏對勞動教育的理解和重視，隔代長輩溺愛導(dǎo)致幼兒家務(wù)勞動參與度低、勞動意識薄弱以及勞動形式單一，家長對孩子進行家務(wù)勞動教育缺乏方法等問題，提出家長要以身作則、轉(zhuǎn)變家務(wù)勞動教育觀念，減少溺愛、增強幼兒家務(wù)勞動的參與意識，優(yōu)化勞動教育的方法、豐富勞動教育的內(nèi)容等具體措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒家庭 勞動教育 家務(wù)勞動 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）20-0061-04

當(dāng)前，國家日益重視幼兒的勞動教育，強調(diào)以勞促德，促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展，但是在應(yīng)試教育的影響下，大部分家長偏重幼兒的智育和美育，忽視了幼兒的勞動教育。不少家長認(rèn)為孩子會跳舞彈琴、會認(rèn)字算數(shù)、懂得下棋和編程等比勞動教育重要得多，導(dǎo)致勞動教育的價值被弱化。在此背景下，國務(wù)院于2020年3月印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出要充分認(rèn)識新時代加強勞動教育的新要求，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，廣泛開展勞動教育實踐活動，著力提升勞動教育支撐保障能力，切實加強勞動教育的組織實施，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動意識以及勞動精神要從小抓起，家務(wù)勞動是教育幼兒熱愛勞動和養(yǎng)成勞動習(xí)慣的重要載體。在參加家務(wù)勞動過程中，幼兒的責(zé)任感得到增強，動手實踐能力得到培養(yǎng)，勞動意識得到提高，還能在勞動中體驗到成功的樂趣。

一、幼兒家庭勞動教育的內(nèi)涵

著名幼兒教育家陳鶴琴提出，幼兒勞動教育的目的是從小培養(yǎng)他們愛勞動和愛勞動人民的感情，學(xué)習(xí)初步的勞動知識和勞動技能，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。幼兒勞動教育是指支持幼兒在親歷實踐和動手操作的過程中，有目的、有意識地運用體力和智力改造外部世界，從而獲得勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動意識和勞動情感等方面發(fā)展的一種教育活動。家庭勞動教育是指父母在家庭自覺地、有意識地對子女進行的勞動教育。家長通過親身示范、講解等方式，引導(dǎo)子女進行力所能及的家務(wù)勞動，從而幫助他們養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，增強勞動意識，樹立正確的勞動觀念?！兑庖姟分赋?，家庭是落實勞動教育的重要場所，強調(diào)幼兒園應(yīng)“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。

二、幼兒家庭勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）調(diào)查對象與方法

為了解幼兒家庭勞動教育的現(xiàn)狀，筆者所在課題組以柳州市市區(qū)5所幼兒園的家長為調(diào)查對象，采用隨機抽樣的方法進行了問卷調(diào)查。通過“問卷星”發(fā)放家長問卷750份，回收有效問卷736份，有效率98.13%，說明此次調(diào)查有效。另外，課題組對32名家長進行了隨機訪談，其中有96.88%的家長接受訪談，有93.75%的問題得到直接回答，說明此次訪談有效。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果

1.家長對勞動教育的認(rèn)識情況

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對“是否了解勞動教育”這個問題，有62.77%的家長表示知道，但不具體；有34.78%的家長表示非常了解；僅有2.45%的家長表示不了解，沒聽說過。

2.家長對幼兒勞動所持有的態(tài)度

對“您認(rèn)為孩子是否應(yīng)該參加勞動”這個問題，有99.59%的家長認(rèn)為應(yīng)該，僅有0.41%的家長認(rèn)為無所謂。

關(guān)于“孩子做家務(wù)的看法”，有57.34%的家長認(rèn)為孩子做家務(wù)必須從小培養(yǎng)，要有意識地分配給孩子一些家務(wù)勞動；有41.03%的家長認(rèn)為如果有時間會讓孩子做一些家務(wù)（如圖1所示）。

對“您會要求孩子做家務(wù)嗎”這個問題，有46.06%的家長表示經(jīng)常叫孩子做家務(wù)，有49.46%的家長表示有時會叫孩子做家務(wù)，有4.08%的家長表示很少叫孩子做家務(wù)，有0.41%的家長表示從不叫孩子做家務(wù)。

3.家長對幼兒家務(wù)勞動教育意見的一致性情況

關(guān)于“您與孩子的爸爸（媽媽）對孩子勞動教育的意見是否一致”的問題，有75.95%的家長表示一致，有22.28%的家長表示有時存在沖突，僅有1.77%的家長表示完全不一致。

就“您與家中祖輩對孩子勞動教育的意見是否一致”的問題，有52.58%的家長認(rèn)為一致，有44.97%的家長認(rèn)為有時存在沖突，有2.45%的家長認(rèn)為完全不一致。通過問卷結(jié)果得知，很多祖輩與孩子父母的勞動教育觀念存在較大的意見分歧與沖突。

關(guān)于祖輩對幼兒參與勞動是否關(guān)注的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有71.06%的祖輩采取引導(dǎo)協(xié)助的做法，有17.26%的祖輩采取制止甚至包辦的做法，有11.68%的祖輩采取放任不管的做法。

4.幼兒家務(wù)勞動的時長

調(diào)查顯示，幼兒每周做家務(wù)的時間如圖2所示，占比最大的是0—30分鐘，占比89.4%；其次是30—60分鐘，占比9.92%；僅有0.41%的幼兒做家務(wù)的時間超過120分鐘。

5.家長對幼兒參與家務(wù)勞動的態(tài)度

對幼兒參與家務(wù)勞動的態(tài)度問題（多選題），每個家長的態(tài)度不一，其中占比最高的是沒有刻意培養(yǎng)，占比為49.73%；占比第二的是家長有意愿，但是缺乏辦法，占比為45.24%；占比第三的是孩子抗拒不愿意，家長沒能堅持，占比為40.76%（如圖3所示）。

三、幼兒家庭勞動教育存在的問題分析

（一）家長缺乏對勞動教育的深刻理解，對勞動教育重視不足

筆者從調(diào)查中了解到，不少家長看似在思想上認(rèn)同幼兒參與家務(wù)勞動，但實際上總以自己或者孩子沒時間為由，不愿意花時間真正用心地引導(dǎo)孩子付諸實踐，經(jīng)常是為了應(yīng)付學(xué)校要求或者心血來潮讓孩子“玩一玩”“做一做”，更沒有以自己的實際行動做榜樣示范。從本質(zhì)上說，主要原因是現(xiàn)實生活中大多數(shù)家長甚至教師沒有理解和重視勞動教育，“勞心者治人，勞力者受制于人”“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念根深蒂固，有些人甚至看不起體力勞動者，更未意識到家務(wù)勞動對孩子的重要意義和價值。

在對32名家長的訪談中，有20名家長認(rèn)為孩子年紀(jì)還小，并不適合做家務(wù)，其中一名家長在接受訪談時說道：“我家孩子才上幼兒園大班，年紀(jì)還小，長大之后就會懂得做家務(wù)了?！绷硪幻议L在接受訪談時特別說道：“小孩子會做什么家務(wù)，做完了亂七八糟的還要家長收拾，還不如我自己做。”（如圖4所示）家長這種對待家務(wù)勞動不積極的思想觀念導(dǎo)致幼兒對家務(wù)勞動也沒有形成相關(guān)概念和相應(yīng)的勞動意識，以致參與家務(wù)勞動的興趣不高。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分家長不僅沒有對幼兒參與家務(wù)勞動給出具體要求，還會以輕描淡寫的口吻對待幼兒的家務(wù)勞動，甚至不關(guān)注、不在意幼兒的家務(wù)勞動成果。家長的不關(guān)注、不引導(dǎo)和不作為，導(dǎo)致幼兒不能在合適的年齡階段掌握相應(yīng)的勞動技能和技巧，沒有勞動意識。

（二）隔代長輩溺愛導(dǎo)致幼兒家務(wù)勞動參與度低、勞動意識薄弱且勞動形式單一

在問卷調(diào)查中，有44.97%的家長與祖輩對孩子進行家務(wù)勞動的意見存在沖突；有2.45%的家庭對勞動教育的意見完全不一致。通過訪談筆者了解到，有43.50%的家長對孩子溺愛，對孩子參與家務(wù)勞動感到“心疼”“舍不得”，這種情感在祖輩中尤其強烈。訪談中有44.80%的家長透露：“孩子從小都是我爸媽帶的，他們十分寵愛甚至溺愛孩子，孩子想要什么就給什么，認(rèn)為孩子將來的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識，讓孩子做家務(wù)勞動完全沒必要，實在不行有洗衣機、外賣員、小時工或者老人幫忙做?！庇纱丝芍舸鷵狃B(yǎng)的幼兒對待家務(wù)勞動大多不積極、不主動。正因為有老人的溺愛，即使幼兒園有時布置一些家務(wù)勞動作業(yè)，讓孩子體驗家務(wù)勞動的過程，老人也認(rèn)為給孩子做做樣子就可以了，根本沒想過要從幼兒時期開始培養(yǎng)孩子做家務(wù)的習(xí)慣，也不知道參與家務(wù)勞動對學(xué)前兒童的重要意義，導(dǎo)致幼兒勞動參與度低、勞動意識薄弱、勞動習(xí)慣差。

此外，幼兒參與家務(wù)勞動的形式單一。由于家長對幼兒參與家務(wù)勞動的意識不強，引導(dǎo)幼兒做家務(wù)勞動時缺乏耐心，只是讓幼兒參與最簡單的家務(wù)勞動，導(dǎo)致幼兒參與家務(wù)勞動形式單一，以簡單的整理性工作居多，像洗襪子、洗手帕、洗菜、淘米、做簡單食物等具有一定難度的家務(wù)勞動參與度不高，更別說護理花草、照顧動物、餐前擺餐具等服務(wù)性的家務(wù)勞動了。

（三）家長缺乏對幼兒進行家務(wù)勞動教育的正確方法

幼兒正處于自我意識的發(fā)展期，其思維積極且活躍，但仍不具備抽象的邏輯思維，對家務(wù)勞動沒有很清晰的認(rèn)識，勞動意識也沒有完全形成。通過前文關(guān)于家長對幼兒參與家務(wù)勞動態(tài)度的調(diào)查可知，家長有意愿，但是缺乏辦法占45.24%；孩子抗拒做家務(wù)，家長沒有持續(xù)堅持引導(dǎo)的占40.76%。幼兒的情緒波動比較大，容易產(chǎn)生熱情但也容易感到乏味，對待家務(wù)勞動往往只是一時的熱情，而不知道是為了什么而參與勞動。有70.40%的家長訪談時說道：“我家孩子做家務(wù)基本上是因為感興趣、想去做，并不是看見爸爸媽媽很辛苦，為爸爸媽媽減輕負(fù)擔(dān)而做家務(wù)，也不是為了鍛煉自己而做家務(wù)?！庇纱丝芍?，家長沒有意識到應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點和興趣愛好制訂多種多樣的家務(wù)勞動形式，也沒有正確的勞動教育方法使孩子喜歡做家務(wù)。

四、幼兒家庭勞動教育問題的解決對策

（一）家長重視并以身作則，轉(zhuǎn)變家務(wù)勞動教育觀念

家庭教育對幼兒來說是至關(guān)重要的，對幼兒進行家務(wù)勞動教育不能僅依靠幼兒園教師在活動中的滲透，還需家長的幫助。為此，家長必須轉(zhuǎn)變關(guān)于幼兒參與家務(wù)勞動的教育觀念，重視幼兒家務(wù)勞動教育，在家中以身作則，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的家務(wù)勞動能力，鍛煉幼兒的動手實踐能力，增強幼兒的責(zé)任心和熱愛勞動的意識，使幼兒健康成長。家長制訂的勞動內(nèi)容、勞動時間應(yīng)適合幼兒的年齡特點，不能追求量大時長，否則會使幼兒過度疲勞，影響其身心健康。例如，在制訂勞動內(nèi)容時，5歲前的幼兒可以收拾碗筷、刷牙洗臉、衣服分類、收拾自己的物品、給大人遞拿一些輕的物件等；5歲后的幼兒可以掃地、擦桌子、簡單烹飪、喂養(yǎng)動物、整理書包等。勞動時間可以設(shè)定為：3—4歲的幼兒每天勞動10—15分鐘，5—6歲勞動20—30分鐘。

為了使幼兒有意愿參與家務(wù)勞動，家長應(yīng)該做好積極引導(dǎo)。家長可以開展“爸爸電臺日”活動，每周任選一天由爸爸為幼兒講一個故事，其中推薦分享《當(dāng)廚師》《小老鼠中向日葵》《勤勞的紅母雞》等關(guān)于勞動的繪本，鼓勵幼兒模仿，使幼兒能在家庭教育中認(rèn)識勞動的意義和價值，潛移默化地習(xí)得勞動的技能，激發(fā)幼兒的勞動熱情。

勞動是幼兒成長的需要，也是幼兒的權(quán)利。家長的思想觀念深深地影響著幼兒，平時家長既要以理解、尊重和鼓勵的態(tài)度對待幼兒，又要不斷完善自己的勞動價值觀，通過言傳身教幫助幼兒樹立正確的勞動觀念，使幼兒深刻體會到參與家務(wù)勞動所帶來的幸福感和成就感。

（二）減少溺愛，增強幼兒家務(wù)勞動的參與意識

祖輩過度的寵愛是幼兒參與家務(wù)勞動意識薄弱的主要原因之一。祖父祖母或外祖父外祖母往往會因為隔代的血緣關(guān)系，對自家的幼兒格外喜愛，他們心疼幼兒年紀(jì)小，不舍得讓幼兒參與家務(wù)勞動，使幼兒喪失了參與家務(wù)勞動的機會，導(dǎo)致幼兒缺失幼兒時期應(yīng)該掌握的勞動技能。初為父母的家長在祖輩的影響下，也極少給予幼兒參與家務(wù)勞動的機會。家長必須改變這種溺愛行為，以實際行動引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動價值觀。例如，用餐時，可以讓幼兒餐前幫忙分發(fā)餐具，餐中自己添米飯或為長輩添米飯，餐后與家長一起收拾餐桌餐具、打掃衛(wèi)生；早上起床和午休起床后，讓幼兒自己整理臥具，等等。如此一來，幼兒就會產(chǎn)生參與家務(wù)勞動的自豪感和滿足感，逐步提高參與勞動的意識。

（三）優(yōu)化勞動教育的方法，豐富勞動教育的內(nèi)容

家長要積極引導(dǎo)幼兒參與家務(wù)勞動，通過多種形式激發(fā)幼兒參與家務(wù)勞動的熱情；同時要優(yōu)化幼兒勞動教育的方法，利用豐富多彩的內(nèi)容和形式吸引幼兒參與家務(wù)勞動。例如，在幼兒穿衣服時播放兒歌或視頻，利用兒歌淺顯通俗、朗朗上口和視頻直觀形象、通俗易懂的特點，引導(dǎo)幼兒穿衣、脫衣、扣紐扣等，進而掌握正確的方法。成人在勞動時會感到枯燥乏味，幼兒也不例外，家長可以播放幼兒喜歡的音樂，如《勞動最光榮》《勤勞的小蜜蜂》等關(guān)于勞動的音樂緩解疲勞；家長可以讓幼兒邀請好友一起做飯，為幼兒提供進入廚房動手操作的機會，讓幼兒體驗制作美食的快樂與成就感，感受分享的喜悅。當(dāng)幼兒不喜歡做家務(wù)時，家長可以邀請幼兒開家庭會議，制訂勞動分工清單，讓幼兒自主選擇1—3項家務(wù)勞動。在幼兒遇到困難時，家長應(yīng)給予幼兒相應(yīng)的安慰和鼓勵，及時肯定幼兒的勞動行為和勞動成果，給予一定的物質(zhì)獎勵或者精神獎勵等。

總之，通過勞動教育，可以實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。學(xué)齡前幼兒的學(xué)習(xí)需要以大量的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，充分運用感知器官，對周圍事物進行探索。教育從來都不是只局限在課堂活動中，在家庭生活中的各種鍛煉也能帶給幼兒成長機會?？此茻o意義的家務(wù)勞動，帶給幼兒的獨立、自信、快樂和能力卻是他們一生的財富。

參考文獻

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2012.

［2］張麗萍.淺析家庭教育中幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2019（22）.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革課題“新時代勞動教育視域下高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究”（GXGZJG2021B081）、2022年度廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃勞動教育專項課題“地方本科院校學(xué)前專業(yè)勞動教育課程實施難點及改進策略研究”（2022ZJY2009）的研究成果。

作者簡介：李傳瑛（1970— ），江西贛縣人，碩士研究生，副教授，主要研究方向為學(xué)前教育、職業(yè)教育和比較教育；林嘉琪（1994— ），通信作者，福建福清人，本科，二級教師，主要研究方向為學(xué)前教育。

（責(zé)編 林 劍）