初中英語作文寫作技巧教學(xué)實(shí)踐探析

沙彩萍

摘 要：新課改下教師要根據(jù)新課程設(shè)置要求，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓他們高效的進(jìn)行初中英語寫作。本文通過對初中英語寫作技巧教學(xué)進(jìn)行探討，提出自己的看法，希望對促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語;作文;寫作技巧;教學(xué)實(shí)踐

引言

新改革給教師帶來了全新的課程理念，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科意識，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。作為初中英語教師，必須在寫作技巧教學(xué)中積極倡導(dǎo)獨(dú)立、合作、探索性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極有效地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、積極運(yùn)用詞塊，提高寫作技巧

詞塊教學(xué)最重要和最基本的方法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中牢牢掌握單詞的意思和含義，使學(xué)生正確地將這個(gè)詞應(yīng)用到句子中。只有這樣，學(xué)生才不會感到寫作困難。教師應(yīng)告知學(xué)生全面掌握詞義和用詞的重要性，使學(xué)生牢固掌握單詞，這對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)很有幫助。積累一定數(shù)量的詞塊后，要想有效地使用詞塊，提升英語寫作能力，還需要經(jīng)過大量的練習(xí)，所以教師必須給學(xué)生提供使用詞塊的機(jī)會。教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞塊的使用方法，最終實(shí)現(xiàn)靈活使用。例如，教師可以在課堂上給學(xué)生幾個(gè)單詞，讓學(xué)生根據(jù)單詞組織一段課文，讓學(xué)生有針對性地使用相關(guān)單詞的詞塊寫作，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。此外，教師還可以通過其他方式來完成學(xué)生的應(yīng)用能力鍛煉，有效運(yùn)用不同寫作類型的詞塊。例如，在寫作文時(shí)，教師可以要求學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引用in my opinion或in my eyes等詞塊，有效提升英語寫作水平[1]。

二、開展縮寫訓(xùn)練，讓學(xué)生把書本讀薄

英語文章縮寫訓(xùn)練是讓學(xué)生使用簡潔的書面語言概括文章的主要內(nèi)容，以提高學(xué)生的英語寫作水平。在開展縮寫訓(xùn)練之前，英語教師可以讓學(xué)生通讀文章，讓學(xué)生對文章有一個(gè)初步的了解。然后教師可以使用思維導(dǎo)圖教學(xué)或課堂調(diào)查策略，讓學(xué)生對文章中每個(gè)自然段落的中心思想進(jìn)行總結(jié)和概括，用一句話或一個(gè)詞來概括。在所有學(xué)生清楚地掌握文章的主要思想和段落層次后，進(jìn)行縮短練習(xí)。

例如，當(dāng)英語教師在講解閱讀文章《What did you do last weekend？》時(shí)，文章重點(diǎn)講述了周末計(jì)劃和安排。首先，初中英語教師可以給學(xué)生一個(gè)文章的概覽，結(jié)合文章的上下文，教師可以問學(xué)生“上周末在家做了什么？”、“如何度過歡樂的周末”等問題，以幫助學(xué)生縮短文章閱讀時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)掌握“What，Where，When”三要素。當(dāng)學(xué)生回答完教師提出的所有問題后，教師可以要求學(xué)生展開縮寫。應(yīng)用這種教學(xué)策略可以幫助學(xué)生對文章進(jìn)行高水平的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作技巧，有效提高學(xué)生的寫作水平。

三、與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生積極投入英語寫作的學(xué)習(xí)

初中生有強(qiáng)烈的好奇心和自我滿足的欲望，因此在初中英語寫作技巧教學(xué)中，教師要結(jié)合日常生活，用英語寫作知識來描述現(xiàn)實(shí)生活中的事例。通過與生活的聯(lián)系，使學(xué)生改變英語寫作課枯燥的認(rèn)識，有效喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫作的意識，引導(dǎo)他們一步步投入到英語寫作課程的學(xué)習(xí)中。學(xué)生懷著極大的好奇心和對知識的渴求學(xué)習(xí)，事半功倍，必將獲取雙倍的收獲。例如，在英語寫作前，教師可以組織學(xué)生針對寫作主題進(jìn)行積極討論，相互交流自己的想法，以有效喚醒學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生會積極投入寫作學(xué)習(xí)。因此，簡單的生活事例可以促使學(xué)生對英語寫作相關(guān)知識的獲得效率，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

四、進(jìn)行示范性教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

教師要在學(xué)生作文中選取較好的文章，向?qū)W生們進(jìn)行示范，讓學(xué)生將其與自己寫的作文進(jìn)行比較，發(fā)揮學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理，使學(xué)生在英語作文寫作學(xué)習(xí)上達(dá)到爭先恐后的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動力，努力提高自己的作文水平?？上冗M(jìn)行模仿，達(dá)到一定水平后，教師可以給學(xué)生列出寫作大綱，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。以此檢驗(yàn)學(xué)生的英語作文寫作能力是否得到有效提高，這對于提高學(xué)生英語寫作的信心，切實(shí)提高寫作能力具有非常重要的意義。

五、加強(qiáng)素材的積累，提高寫作的廣度和深度

在初中英語寫作技巧教學(xué)中，大量的英語素材積累是優(yōu)秀作文必不可少的前提。無論老師在課堂上如何教授寫作方法，如果學(xué)生們腦子里沒有半點(diǎn)“墨水”，那么在考場中寫出好作文的愿望簡直就是一種奢望。說到寫作，最難的就是找不到合適的材料，于是就算寫了一千個(gè)字，也會讓人覺得是無稽之談。出現(xiàn)問題的原因是我們平時(shí)不注意加強(qiáng)素材知識儲備，也就是每次寫作的時(shí)候，沒有注意拓寬渠道，進(jìn)行素材的積累。為了解決這個(gè)問題，需要大量積累材料。由于初中英語寫作教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生普遍很少或沒有時(shí)間閱讀課外讀物，因此教師在教學(xué)階段要充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供新鮮的寫作素材，將好的作文材料進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考[3]。

結(jié)論

綜上所述，針對初中英語寫作技巧的教學(xué)，教師要積極采取有效策略，努力提升學(xué)生的寫作水平，為初中英語教學(xué)改革做出積極探索與努力。

參考文獻(xiàn)

[1]洪財(cái)生.初中英語寫作教學(xué)中讀寫教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐研究[J].課外英語，2017（2）.

[2]張文熙.中學(xué)英語“讀寫教學(xué)”的教學(xué)模式初探[J].贏未來，2017（6）.

[3]李巖.“讀寫教學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中英語課堂的探討[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（15）

本文系：希望工程“比翼行動”教育信息化公益項(xiàng)目國家級教學(xué)成果孵化專項(xiàng)課題課題編號： SCGFH63-086研究成果5BEA143C-D166-4D56-8093-06DEB9FCCABB