百年樹人　德育為首

作者簡介：張蒙（1993～），女，漢族，河南駐馬店人，廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：中小學(xué)教育。

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，促進(jìn)了社會(huì)上各行各業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為中小學(xué)生的德育教育工作帶來了諸多挑戰(zhàn)和契機(jī)。信息化技術(shù)為班主任德育工作帶來了諸多的德育素材，豐富了傳統(tǒng)的主題班會(huì)內(nèi)容，增加了在校學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系更加緊密。基于此，文章分析了利用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作存在的問題與優(yōu)勢，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全教育和學(xué)生身心發(fā)展，提出幾點(diǎn)有效利用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作的策略，使學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)接受德育教育的同時(shí)，不至于沉溺網(wǎng)絡(luò)世界。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；德育工作；中小學(xué)班主任

中圖分類號(hào)：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2023）32-0013-06

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”育人的根本在于立德。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，并要求“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”。無論是“德智體美勞”還是“立德樹人”，德育都排在第一位，這足以說明德育在學(xué)校教育中的重要地位。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平不斷提高，手機(jī)、平板、電腦等一系列電子產(chǎn)品漸漸走進(jìn)家家戶戶。基于電子設(shè)備的普及，人們快速步入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。調(diào)查顯示，中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)世界的年齡越來越小，時(shí)間也越來越長。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，給學(xué)校傳統(tǒng)的德育工作帶來了沖擊，但同時(shí)也帶來了很多機(jī)遇。教師可以借助信息化工具，獲取優(yōu)質(zhì)的德育資源，拓展多樣的教學(xué)模式，參與多元化的線上實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)提前接觸世界，獲取更多學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬自身視野。但任何事物都具有兩面性，學(xué)生身心發(fā)展不成熟，易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，對(duì)游戲?qū)W生自控能力不強(qiáng)，容易沉迷其中，從而導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)。作為班主任，相當(dāng)于學(xué)生的第二任家長，教師要重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給德育工作帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不能片面地拒絕學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，使用一刀切的方法隔離學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)世界，而是要提前開展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)正確使用的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息的是非，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、利用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)安全問題

少年兒童是祖國的未來接班人，他們是否具備良好的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)不僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展，更關(guān)乎我國網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略任務(wù)的達(dá)成?！?020年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，74%的少年兒童都擁有自己的上網(wǎng)設(shè)備，有部分學(xué)生甚至在學(xué)齡前就開始接觸網(wǎng)絡(luò)。所以當(dāng)代兒童是從小就生活在一個(gè)數(shù)字化的世界，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們來說不僅僅是現(xiàn)實(shí)世界的延伸，而是生活的方方面面，即生活網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)生活化。針對(duì)此，網(wǎng)絡(luò)安全問題不容小覷。而其中網(wǎng)絡(luò)安全問題就是網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，對(duì)學(xué)生的影響是十分嚴(yán)重的?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)不良信息大部分不是經(jīng)由學(xué)生主動(dòng)搜索出現(xiàn)的，而是在學(xué)生使用電腦的過程中以彈窗的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)的方式五花八門，令人防不勝防。其中包含了大量暴力、自殘等不良信息，使得學(xué)生潛移默化地受到不健康的影響。此外，還有一些炫富類的不良信息，無形中影響著學(xué)生的金錢觀，讓學(xué)生產(chǎn)生“錢是萬能”的思想，逐漸形成金錢至上主義。網(wǎng)絡(luò)安全問題中另一類就是網(wǎng)絡(luò)沉迷。算法即權(quán)利，市場上很多商家為了增加用戶的下載量和點(diǎn)擊量，會(huì)專門利用這項(xiàng)權(quán)利根據(jù)用戶的習(xí)慣和喜好推送更多類似的信息，達(dá)到用戶喜歡什么就一直看到什么，從而導(dǎo)致學(xué)生沉迷刷短視頻而無法自拔。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷也是沉疴痼疾，商家利用多樣的互動(dòng)性、繁多的游戲類型、特殊的獎(jiǎng)勵(lì)方式讓學(xué)生沉迷游戲世界。而網(wǎng)絡(luò)游戲中還包含了大量的暴力畫面，對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生不良影響。網(wǎng)絡(luò)安全問題中第三類就是網(wǎng)絡(luò)隱私泄露甚至網(wǎng)絡(luò)詐騙。網(wǎng)絡(luò)隱私指的是網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)空間享受私人信息法律保護(hù)，不被他人非法侵犯占有。而學(xué)生對(duì)隱私保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，過于相信網(wǎng)絡(luò)上虛假的人和事，從而導(dǎo)致隱私泄露。更有不法分子利用學(xué)生這一特點(diǎn)，通過中獎(jiǎng)、假扮客服充值、發(fā)送不法鏈接等方式騙取學(xué)生錢財(cái)，甚至通過語言誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)送驗(yàn)證碼騙取學(xué)生家長的錢財(cái)。

（二）學(xué)生自律意識(shí)

“自律”一詞，出自漢代《左傳·哀公十六年》：“嗚呼哀哉！尼父，無自律。”指的是在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地遵循法度，自覺約束自己的一言一行。我國早在五千多年前思想家孔子就提出關(guān)于自律的“克己”和“慎獨(dú)”。荀子也提出了“君子博學(xué)而日三省乎己，則知明而行無過矣”。而學(xué)生正處于身心發(fā)展不成熟階段，對(duì)自身的控制能力本來就不強(qiáng)。一方面，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用也很難存在自主控制的意識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)世界中令人沉迷的消遣娛樂和電視短視頻等占用學(xué)生大量的時(shí)間，讓學(xué)生喪失思考的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生長時(shí)間沉溺網(wǎng)絡(luò)世界，加劇學(xué)生自律能力的退化。所以班主任要長期持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生自律能力，跨越出學(xué)生原有的舒適區(qū)，打破惰性思維。例如，班主任可以采取“每天記錄一件好玩的事”這種輕松但需要堅(jiān)持的任務(wù)，讓學(xué)生在日復(fù)一日的記錄中養(yǎng)成自我的自律能力。此外，班級(jí)事務(wù)的輪崗制，也可以讓學(xué)生在當(dāng)班干部管理的時(shí)候意識(shí)到，如果人人自律管住自己，那么整個(gè)班級(jí)都是積極向上的。讓學(xué)生在管理者和被管理者角色中來回切換，學(xué)會(huì)換位思考，明白人人自律對(duì)整個(gè)班級(jí)起到的巨大作用。另一方面，班主任在學(xué)期初即要和學(xué)生一起共同定制班規(guī)，讓學(xué)生參與每條班規(guī)的定制，通過熱烈的討論明白班規(guī)的重要性。同時(shí)每周及時(shí)匯總做到的學(xué)生名單，對(duì)其進(jìn)行表彰，在良好的競爭氛圍中培育學(xué)生自律能力，爭取做到后進(jìn)班級(jí)人人能做到自我約束，從而得到表彰，成為小榜樣。

（三）心理健康影響

中小學(xué)生正處于青少年身心快速發(fā)展的階段，其感情世界逐漸變得豐富和復(fù)雜，很多內(nèi)心世界的情感波動(dòng)無處傾訴或者對(duì)熟悉的人難以啟齒，從而求助于網(wǎng)絡(luò)世界。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界成為學(xué)生宣泄敏感情緒的窗口。隨著年紀(jì)的增長，學(xué)生的學(xué)業(yè)難度逐漸上升，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的困難和成績的波動(dòng)也容易產(chǎn)生苦悶和壓力。此外，中小學(xué)生的生理特征也在逐漸發(fā)生變化，部分學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生認(rèn)知偏差和畏懼心理。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性和隱蔽性，讓學(xué)生覺得有安全感。所以學(xué)生常常會(huì)把自己遇到的情緒問題和生理問題宣泄在網(wǎng)絡(luò)世界。當(dāng)然，正常的網(wǎng)絡(luò)交流和交際是有益于學(xué)生身心發(fā)展的?？梢詭椭鷮W(xué)生了解自己心理波動(dòng)產(chǎn)生的原因，理解自己身體生長過程中發(fā)生的一些變化，在網(wǎng)絡(luò)上找到與自己處境相似的朋友，共商解決辦法?；蛘咴诰W(wǎng)絡(luò)中通過他人分享的事例感悟自身的身心變化。特別是部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生，在面對(duì)面的交流中由于緊張或者害怕導(dǎo)致與其他學(xué)生溝通不暢，但面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的交流，可以擁有一個(gè)思考緩沖的時(shí)間，斟酌后再回答，所以在網(wǎng)絡(luò)中內(nèi)向的學(xué)生不再緊張，溝通變得順暢。但網(wǎng)絡(luò)上的交流交際，由于其虛擬性，互相交流的雙方或者多方在現(xiàn)實(shí)生活中可能天南海北永遠(yuǎn)碰不到面，所以學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)自己的喜好扮演任何角色，不受現(xiàn)實(shí)世界中家長和教師的管制。如果同時(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中，他們的情感沒有受到關(guān)注或者受到一些挫折而產(chǎn)生受傷的情緒，對(duì)比網(wǎng)絡(luò)世界完美的自己，學(xué)生會(huì)逐漸封閉自己和現(xiàn)實(shí)世界的情感，一步步陷入網(wǎng)絡(luò)世界中。從而對(duì)現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生的事物漠不關(guān)心。而內(nèi)向的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)世界中容易受到忽視，其情感波動(dòng)也不易為人察覺，導(dǎo)致其情感在現(xiàn)實(shí)世界得不到滿足，從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)中。如此下去，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界與人交流的時(shí)間越來越少，慢慢就會(huì)變得性格孤僻、與人交流存在障礙，不愿意與人合作。

（四）教師教學(xué)觀念

由于學(xué)生大部分時(shí)間都待在學(xué)校內(nèi)，而在校園中學(xué)生大部分時(shí)間都在上課和寫作業(yè)，同時(shí)學(xué)生在校園中一般也沒有屬于自己的電子設(shè)備，只有教室里面的一體機(jī)和信息課上的電腦，所以教師觀察到的現(xiàn)象就是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒有太多接觸的時(shí)間，覺得學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界不感興趣，從而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確使用網(wǎng)絡(luò)教育。殊不知，很多學(xué)生放學(xué)回家后就一頭扎進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，持續(xù)數(shù)小時(shí)的網(wǎng)上沖浪或者游戲過關(guān)，甚至還有部分學(xué)生徹夜不眠地在網(wǎng)絡(luò)世界里漫游，導(dǎo)致第二天上課反應(yīng)遲鈍、注意力不集中、打瞌睡等現(xiàn)象。針對(duì)此種情況，教師可以和家長多多交流，或者從學(xué)生在學(xué)校的日常行為習(xí)慣中觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況并進(jìn)行教育。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中占比越來越大，日常生活中也常見各式各樣的視頻動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)信息，教師要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)科普，做到每個(gè)學(xué)生都懂得基本的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，能分辨網(wǎng)絡(luò)中的不良信息。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給學(xué)生德育工作帶來的契機(jī)

（一）德育素材的繁多

網(wǎng)絡(luò)中，關(guān)于德育的教育素材浩如煙海。各大視頻平臺(tái)中有《國家地理》《國寶會(huì)說話》《敦煌》系列、《航天新征程》《開學(xué)第一課》等具有深刻教育意義的視頻，教師可以根據(jù)日常教育需要進(jìn)行播放，既滿足了學(xué)生愛看視頻的心理，又能進(jìn)行針對(duì)性的分析討論，使學(xué)生深刻地感受國家的博大悠久。此外，安全教育平臺(tái)的使用，也為課下學(xué)生安全教育工作提供了很大的助力。另外，由于網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞速度很快，教師可以利用微博、新聞網(wǎng)等平臺(tái)及時(shí)整理全國各地發(fā)生的好人好事，例如，公交師傅奮勇救火、民警幫助迷路老人尋找家屬、重慶山火中的救火英雄等很多平凡英雄的事跡，讓學(xué)生感受到平凡人也有不平凡的時(shí)刻，平凡鑄就偉大，英雄來自人民。在這些實(shí)例中熏陶學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，向周圍播撒溫暖和善意。

（二）主題班會(huì)的豐富

主題班會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)管理的重要途徑，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，每一節(jié)課的主題班會(huì)就是一個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展，不僅能在班會(huì)課上增加相應(yīng)主題的圖片與視頻，還可以讓學(xué)生參與其中，如關(guān)于期末考試誠信主題班會(huì)上，可以讓學(xué)生分小組編擬考場上的小故事，如作弊時(shí)的忐忑不安、成績出來后的心虛、被教師同學(xué)發(fā)現(xiàn)后的羞恥，這些心理狀態(tài)運(yùn)用夸張的手法表演出來并錄制視頻，讓學(xué)生真實(shí)參與其中，在哈哈大笑中深思作弊對(duì)心理的折磨，誠信才是立身之本。此外，在培養(yǎng)自律能力的主題班會(huì)上，教師還可以展示優(yōu)秀學(xué)生周末一天的視頻日志，讓學(xué)生感受身邊的榜樣是如何做到自律的。而在寒暑假期間，教師還可以利用線上平臺(tái)召開線上班會(huì)，不受空間媒介的限制，寒暑假期間也能進(jìn)行德育教育工作。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的多樣

學(xué)校場地有限，很多實(shí)踐活動(dòng)無法完成。所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)，抓住新時(shí)代學(xué)生對(duì)短視頻的好奇心理，布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)。例如，過年期間，學(xué)生可以拍攝以“我家鄉(xiāng)的過年風(fēng)俗”為主題的小視頻，互相分享各地的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生在互相交流中真實(shí)地感受不同風(fēng)俗文化的差異。而在國慶節(jié)期間，教師可以布置由中央文明辦、教育部等共同舉辦的“向國旗敬禮”這一網(wǎng)上簽名寄語線上活動(dòng)，讓學(xué)生在留言互動(dòng)中深化中國夢的學(xué)習(xí)教育。此外，利用網(wǎng)絡(luò)的匿名性，教師還可以舉辦“我想夸夸他”線上匿名活動(dòng)，讓學(xué)生說出自己的心聲，用心靈換取心靈。

（四）家校合作的緊密

家長是學(xué)生的第一任教師，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。傳統(tǒng)的家校合作就是開家長會(huì)、家訪、電話溝通，一般交流的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)方面或者紀(jì)律方面的情況。如果學(xué)生比較乖巧，可能家長和學(xué)校的溝通一學(xué)期也沒幾次。所以家長對(duì)學(xué)生在校情況都不太了解，而教師對(duì)學(xué)生回家后的行為也不熟悉。針對(duì)此種情況，班主任可以借助信息技術(shù)，通過短視頻平臺(tái)，記錄學(xué)生上課、活動(dòng)、作業(yè)完成情況，與此同時(shí)，家長也可以發(fā)布學(xué)生在家的表現(xiàn)情況讓教師對(duì)學(xué)生了解更加全面。這樣一來，家校緊密聯(lián)合，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)。

（五）學(xué)生評(píng)價(jià)的多元

德育活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有非常重要的意義。能夠激勵(lì)學(xué)生努力前進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生方向，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，管理學(xué)生行為。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，都是以教師的語言說教為主，通過夸獎(jiǎng)來表揚(yáng)學(xué)生，通過批評(píng)來糾正學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，讓教師、學(xué)生、家長都參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。比如，班主任可以利用希沃白板中的班級(jí)優(yōu)化大師，對(duì)學(xué)生每節(jié)課的積極發(fā)言、每天作業(yè)完成情況、紀(jì)律遵守情況等進(jìn)行加分減分，讓學(xué)生通過分?jǐn)?shù)的增減感知到努力后的收獲。此外，班主任還可以借助微信平臺(tái)，創(chuàng)建屬于自己班級(jí)的公眾號(hào)或者班級(jí)日志，學(xué)生進(jìn)行每日投稿，提高班級(jí)的凝聚力。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開展德育工作的有效策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)辨別能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性，人們在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的言論更為開放和偏激。同時(shí)還有一些人在網(wǎng)絡(luò)上到處謾罵，致使網(wǎng)絡(luò)上的道德水平比現(xiàn)實(shí)世界低。而學(xué)生正處于人生成長發(fā)展的時(shí)期，受到網(wǎng)絡(luò)上激烈言論的誘導(dǎo)，會(huì)使自身道德水平建設(shè)岌岌可危。但教師也不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的安全問題太多，就因噎廢食、談網(wǎng)變色。正確規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德水平才是教師應(yīng)該要做的?；诖?，學(xué)生在校期間，班主任可以聯(lián)合信息技術(shù)教師開設(shè)一節(jié)如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)的課程，教會(huì)學(xué)生如何正確瀏覽網(wǎng)頁，如何在網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)視頻等，教會(huì)學(xué)生辨別真假網(wǎng)址，以免誤入虛假網(wǎng)站從而被騙。此外，網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量信息，學(xué)生容易被里面的各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)帶偏。班主任應(yīng)每學(xué)期舉辦一場關(guān)于甄別網(wǎng)絡(luò)信息的活動(dòng)，讓學(xué)生在師生、生生交流中識(shí)別和規(guī)避網(wǎng)絡(luò)中的有害信息，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)辨別能力和道德水平。

（二）注重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)健康教育

當(dāng)前，學(xué)校對(duì)中小學(xué)生的心理健康問題仍是傳統(tǒng)的講授上課模式，主要是針對(duì)心理健康知識(shí)的普及，完全按照教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)估這一模式化的情境開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)生活問題的方法、控制情緒的能力、自主處理問題的能力等培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)很多，在生活中依舊無法及時(shí)調(diào)適自己的情緒。此外，學(xué)校和家長對(duì)學(xué)生心理成長和發(fā)展不夠重視，無法做到及時(shí)預(yù)防學(xué)生的心理問題，而是等到學(xué)生行為上已經(jīng)出現(xiàn)了偏差才開始進(jìn)行干預(yù)矯正。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代飛速發(fā)展下，學(xué)生投入網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間越來越多，在各類游戲中或者各類社交平臺(tái)上，也交到了很多朋友，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中無法排解的心理問題，學(xué)生往往求助于網(wǎng)絡(luò)世界，所以加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康教育刻不容緩?；诖耍嘀魅我?lián)合心理健康教育教師搭建屬于自己班級(jí)的心理健康教育平臺(tái)，讓學(xué)生在情緒波動(dòng)或者感到挫敗的時(shí)候能擁有一個(gè)傾訴的角落，在現(xiàn)實(shí)世界也可以傾訴自己的壓力和苦悶。此外，還可以讓學(xué)生參與校園心理志愿者和心理健康小使者等實(shí)踐活動(dòng)，幫助他人排解生活中的情緒，在互相交流中領(lǐng)悟心理健康知識(shí)，身心得到健康發(fā)展。除此之外，班主任還可以利用微博、短視頻等平臺(tái)與學(xué)生平等溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，及時(shí)引導(dǎo)解決學(xué)生的心理問題。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新德育工作形式

傳統(tǒng)的德育工作局限在校園內(nèi)，一般以班主任教育和學(xué)校主題教育為主，基本停留在教師講授、學(xué)生觀看視頻等方式上。這樣一來，學(xué)生對(duì)具體的主題內(nèi)容只停留在表面了解上。利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，教師可以采取多樣的方法來創(chuàng)新德育的工作形式。例如，德育教育中的心理健康教育，班主任可以聯(lián)合心理教師出一份心理調(diào)查問卷，通過問卷的形式讓學(xué)生敞開心扉，根據(jù)結(jié)果來確定本班學(xué)生心理健康情況，并進(jìn)行針對(duì)性的班會(huì)教育，這樣才能把心理健康教育落實(shí)落地。此外，班主任還可以開展全班“共讀一本書”“共看一部劇”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己喜愛的部分內(nèi)容，樹立正確的價(jià)值觀。在勞動(dòng)教育的德育活動(dòng)中，可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間拍一拍你身邊的勞動(dòng)者的一天，可以拍攝爸爸媽媽或者認(rèn)識(shí)的叔叔阿姨，通過視頻的制作和上傳，感受勞動(dòng)者的一天，讓學(xué)生在跟隨拍攝中感受勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值和服務(wù)他人的情懷。接著，班主任可以布置拍攝自己勞動(dòng)的一天，例如，從起床開始的疊被鋪床，起床后的制作早餐，洗衣洗襪，刷碗刷筷，打掃衛(wèi)生，垃圾分類回收等，讓學(xué)生在獨(dú)立完成中感受自己勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值以及自理能力的飛速提高。而視頻發(fā)布在班級(jí)平臺(tái)上，學(xué)生互相觀看點(diǎn)贊評(píng)論，加深了學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受勞動(dòng)最光榮的理念。實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)視頻發(fā)布結(jié)合，讓停留在口頭教育的勞動(dòng)光榮一步步落到實(shí)處，讓學(xué)生在掌握生活技能的同時(shí)還有頗多感觸。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人

家校社協(xié)同育人是指家庭、學(xué)校和社會(huì)三者在相互協(xié)調(diào)、通力合作、同向而行中發(fā)揮育人合力。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第14個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中指出：要健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人，使這三者從松散、偶然的溝通合作走向制度化的協(xié)作。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，關(guān)于管理監(jiān)督學(xué)生的責(zé)任更加需要三者的配合。義務(wù)教育階段，學(xué)生的主要活動(dòng)時(shí)間都集中在學(xué)校和家庭，而與社會(huì)的接觸主要集中在寒暑假游玩期間。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們足不出戶能知天下事，所以學(xué)生在家中用電子設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)漫游時(shí)，其本質(zhì)也是在接觸社會(huì)。甚至由于網(wǎng)上的匿名性、篩選性，網(wǎng)上世界比現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加地自由偏激。作為學(xué)校，要建立以班主任、信息技術(shù)教師、學(xué)校德育工作者為主體的第一道“防火墻”，通過校園宣傳、課外活動(dòng)、制作手抄報(bào)、作品展評(píng)、查閱資料等方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。同時(shí)學(xué)校也要“主動(dòng)出擊”，不要被動(dòng)地等待學(xué)生上網(wǎng)去瀏覽一些網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，而是要主動(dòng)建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置學(xué)習(xí)板塊、德育板塊、征文板塊、視頻板塊、游戲板塊、交流板塊等各式各樣的內(nèi)容，讓學(xué)生在消遣娛樂時(shí)有一個(gè)正確、健康的平臺(tái)可以選擇，而且由于學(xué)校平臺(tái)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的虛擬感不強(qiáng)，不會(huì)出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。作為家庭，雖然每個(gè)家庭的成員文化水平不同、經(jīng)濟(jì)條件不同、家庭環(huán)境不同等因素影響很難做到統(tǒng)一，但家庭教育是學(xué)生接受時(shí)間最早、延續(xù)時(shí)間最長的教育。針對(duì)中小學(xué)生，大部分家長采取網(wǎng)絡(luò)安全教育的手段就是把學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)完全隔離開，禁止學(xué)生拿電子設(shè)備玩耍。家長認(rèn)為只要不上網(wǎng)，學(xué)生就接觸不到網(wǎng)上紛亂的信息，也就不會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的影響。在網(wǎng)絡(luò)與生活聯(lián)系如此緊密的時(shí)代，這種“堵死出路”的方式，反而會(huì)加劇學(xué)生的好奇心，從而使玩樂的方式由明變暗，背著家長偷偷玩手機(jī)電腦。此外，還有部分學(xué)生是由祖父母進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)學(xué)生玩手機(jī)的情況不重視，只照顧學(xué)生的身體健康，對(duì)其他方面視而不見。所以作為家長，在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)問題上，要和學(xué)生正確溝通，平等對(duì)待學(xué)生。在學(xué)生剛開始認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，家長要一步一步教會(huì)學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)中信息獲取的便捷性開放性。在學(xué)生初期使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)要進(jìn)行陪伴，這樣才能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何分辨不良信息和詐騙網(wǎng)站。社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的延伸，是伴隨學(xué)生一生的長期教育。目前來看，經(jīng)由國家管控，市面上大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商都設(shè)置了青少年模式和防沉迷模式。但這兩種模式的審核機(jī)制不夠嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)有部分學(xué)生利用家長身份證號(hào)碼進(jìn)行注冊游戲賬號(hào)，或者學(xué)生自己不主動(dòng)開啟青少年模式，從而導(dǎo)致這些設(shè)置形同虛設(shè)。所以作為社會(huì)層面，各大網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商要加強(qiáng)審核機(jī)制，重視中小學(xué)生這一部分網(wǎng)絡(luò)群體，對(duì)不利于學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容從源頭杜絕，直接審核不通過，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)。

四、結(jié)論

綜上所述，在信息時(shí)代下，數(shù)據(jù)更新速度越來越快，知識(shí)傳播越來越廣，這為中小學(xué)班主任德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是新的機(jī)遇。有效利用網(wǎng)絡(luò)空間中的德育素材、豐富信息、實(shí)踐活動(dòng)，為新時(shí)代的德育工作添磚加瓦。但同時(shí)信息時(shí)代也有其不健康的一面，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該通力合作，緊密聯(lián)系，通過教師課堂教育、家校共建安全網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，為學(xué)生打造一個(gè)美好干凈的網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生在新時(shí)代信息的沖擊下，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而使學(xué)生身心健康茁壯成長。

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