搭建目標(biāo)體系 助推游戲進(jìn)程
——以“小雞小雞”主題活動(dòng)為例

文 錢曉燕

班級(jí)在開展“小雞小雞”主題活動(dòng)之際，隨著小雞陸續(xù)出殼，他們對“出生后小雞的去留和住所”展開了激烈討論。

森森：這里面太擠了，小雞們住不下，怎么辦？垚垚：可以把里面的小雞搬出來。

師：搬出來住在哪里呢？

奕辰：可以讓它們住在房子里。

松韻：它們沒有房子?。?/p>

奕辰：可以給小雞們建座房子！

一番交流后，幼兒達(dá)成給小雞建房的想法。

一、搭建房子

垚垚、奕辰、子秋等人商量后，決定一起幫小雞建座房子。

垚垚：我們先搭墻吧！

奕辰：我們可以用木頭來搭墻。

面對高矮不齊的木樁，垚垚蹲在地上一聲不吭，10 秒后，她拿起一根30 厘米長度的圓柱形木樁，并快速地轉(zhuǎn)過頭對奕辰說：“幫我拿木樁，我來搭房子?！鞭瘸胶蜕艿侥緲杜裕瑑扇艘皇帜昧艘粋€(gè)不同長度的木樁給了垚垚、子秋和碩碩。三個(gè)女孩蹲在地上將木樁以圍合的方式進(jìn)行排列。這時(shí)，奕辰和森森也加入進(jìn)來，邊拿邊搭。

碩碩拿來一根50 厘米的木樁，走到圍合好的木樁旁蹲下，其他人則圍繞碩碩身體進(jìn)行搭建。同時(shí)碩碩左手握住木樁的頂端，右手握住木樁的中間，將木樁立在地上。第一次松開手，木樁開始晃動(dòng)，再次握住木樁，將木樁的頂端與底端對換后扶住，第二次松開手，木樁立住了。

其他幼兒學(xué)碩碩的樣子，邊圍邊調(diào)整。碩碩和子秋來回走進(jìn)走出，看看房子夠不夠大。不一會(huì)兒，他們用50 根左右的圓柱形木樁圍成了一個(gè)閉合的水滴狀，同時(shí)還選擇了樹葉、白色小石頭、貝殼在木樁上進(jìn)行了裝飾。最后，子秋對著奕辰說：“看，小雞的房子搭好了。”

二、屋頂?shù)膰L試

（一）問題一：屋頂在哪里

當(dāng)意識(shí)到房子應(yīng)該是有屋頂?shù)?，碩碩跑到材料區(qū)，拿來了兩根15 厘米的木樁和一個(gè)圓木片，她將兩根木樁豎立，放在房子中央部位，將圓木片放在兩個(gè)木樁之間。

碩碩：看我搭的蘑菇屋頂，小雞可以躲雨啦。

師：不錯(cuò)，你的蘑菇屋頂真特別，這些小雞待在哪里呢？

碩碩：沒關(guān)系，它們可以躲在下面。

師：你們覺得屋頂建在哪里比較適合呢？

垚垚：房子的上面。

聽完我的提問，碩碩和子秋撤掉了搭好的“蘑菇屋頂”。

（二）問題二：木板太重了

3 分鐘過去了，子秋拿起一根50 厘米長的木樁擺放在了房子的中間，她輕輕將木板拿起、再放下，她用木板將兩根木樁連接起來，嘗試了三次，木樁總是倒下。

子秋嘗試多次仍未成功后，我?guī)退鲎∧景迮c木樁連接處，子秋在另一端將木板架在木樁上。

有了第一次經(jīng)驗(yàn)，子秋繼續(xù)拿來木板疊放到另一側(cè)，再次將木板架在木樁上，一面簡單的斜面屋頂完工了。

子秋拿來第三根木板，繼續(xù)往上疊放，木板往下滑，子秋快速拿起木板，先放下木板較低的一端，再放下另一端，木板再次下滑，一根小木樁被碰倒。

師：為什么會(huì)倒呢？

垚垚：應(yīng)該是木板太重了。

（三）問題三：樹枝太短了

撤掉木樁和木板，碩碩拿來一根較細(xì)、較短的樹枝，架在木樁上。

師：一根樹枝夠嗎？碩碩搖搖頭。

子秋看了后離開，她重新拿起木板架在兩端的木樁上，木樁這次沒有倒。幼兒每人抱來一根長木板，接著子秋的木板一塊接著一塊往后排，五塊長木板被架在木樁上。

擺放過程中，木樁出現(xiàn)小晃動(dòng)。我協(xié)助他們，完成了架空、加寬的穩(wěn)定性調(diào)整。

（四）問題4：木樁有點(diǎn)矮

當(dāng)最后一塊木板擺放完成后，子秋發(fā)現(xiàn)右側(cè)的木板不支撐在木樁上，傾斜懸空的木板會(huì)把墻體弄倒，怎么辦呢？子秋連忙拿來一片圓木片放在木樁和木板連接處，可還是有空隙，她又拿來一片圓木片，兩片木片疊加一起，木板平穩(wěn)了。

大家檢查發(fā)現(xiàn)，墻體與屋頂連接處出現(xiàn)多處大縫隙。子秋看了直立的木樁，先拿來1 號(hào)木樁（以下簡稱1 號(hào)）插在兩根30 厘米木樁中間；又看了看，將1號(hào)移到了木樁左側(cè)；子秋邊走邊看，取走2 號(hào)木樁（以下簡稱2 號(hào)），拿出1 號(hào)旁較矮的木樁，將2 號(hào)放入其中，并將替換的3 號(hào)和4 號(hào)插入墻體空缺處；一個(gè)半開放式的小雞房子搭好了。碩碩指著有屋頂?shù)囊粋?cè)說：“這是小雞的房子?！庇种钢鴽]有屋頂?shù)囊粋?cè)說：“這是小雞的院子?！?/p>

三、小雞怎么進(jìn)去呢？

師：從哪里鋪路呢？

碩碩：從門這邊吧。

我用眼神支持他們試一試。碩碩、子秋選擇了樹葉，在地上一片接一片地連接、延長，一條彎曲的小路出現(xiàn)了。

奕辰：你們的路太窄了，小雞們不好走。

垚垚繼續(xù)取來樹葉，從大門處用樹葉將小路加寬、鋪平、連接、延長。5 分鐘左右，一條又寬又長的小路出現(xiàn)了。

四、滑梯引出的樓梯

子秋拿來圓木片，依次將圓木片一摞一摞整齊堆放、壘高，邊堆邊數(shù)，一、二、三、四、五，一共5 堆，一層比一層高。搭好后，子秋再次點(diǎn)數(shù)，發(fā)現(xiàn)第4 堆圓木片是5 個(gè)，第5 堆圓木片是4 個(gè)，接著將第4 堆與第5 堆調(diào)換位置，將第5 堆移動(dòng)至“滑梯”處。松韻拿來5 根15 厘米的木樁，一個(gè)一個(gè)的平鋪在院子里，擺好后，松韻左手拿起一根木樁豎放在子秋搭好的樓梯旁，并依次將剩余的4 根木樁豎立，間隔排開。接著拿起一片圓木片，架在第一根木樁上。和子秋一樣，依次將圓木片整齊地壘高、架在 5 根木樁上。

五、裝飾屋頂

大家覺得平鋪的屋面單調(diào)。奕辰和垚垚拿來松果，將松果依次排列布置；碩碩用圓木片擺出了“小餐廳”場景。屋頂裝飾完畢后，碩碩利用樹枝和石頭進(jìn)行了“小院大門”的裝扮。

教師的分析與評(píng)價(jià)：屋頂和小院大門的裝飾來源于碩碩的想法，她外出游玩較多，生活經(jīng)驗(yàn)較豐富，此環(huán)節(jié)加入也讓其他參與者大開眼界，小雞的院子也因這兩處裝飾變得更具特色，視覺沖擊更強(qiáng)了。

六、沙池的產(chǎn)生

師：小雞很喜歡你們?yōu)樗鼫?zhǔn)備的院子，可是小雞覺得家里有點(diǎn)悶，它想出去玩一玩，你們覺得它可以去哪玩呢？

子秋：可以給它建一個(gè)沙池。

說完，子秋取來一些鵝卵石，在院子與小路的空地處，將鵝卵石圍合排列成一個(gè)圓。

垚垚：沙子怎么運(yùn)過來呢？

師：你們準(zhǔn)備想什么辦法？用什么工具運(yùn)呢？

大概10 秒后，子秋找來紅色塑料盒子運(yùn)沙。運(yùn)來的沙子被倒入圓池子里。子秋通過推一推、拍一拍，將沙子鋪滿沙池，最后撒下白色小石頭做點(diǎn)綴。

（一）活動(dòng)特點(diǎn)

1.游戲從幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

在整個(gè)建構(gòu)游戲過程中，5 名幼兒分工合作完成了作品建構(gòu)。游戲作品源于主題活動(dòng)，以自然材料木樁、圓木片為依托，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒游戲過程中的潛在價(jià)值。

2.在游戲情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

子秋在整個(gè)游戲過程中主要扮演著推動(dòng)游戲進(jìn)程的角色，影響著其他幼兒積極加入游戲、相互合作、相互學(xué)習(xí)，共同完成建構(gòu)作品。從一開始的水滴狀房子—屋頂?shù)膰L試—小路的建構(gòu)—樓梯的產(chǎn)生—沙池的鋪設(shè)，這一系列的游戲就是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和他們熟悉的生活場景的再現(xiàn)，在此期間他們不斷探索，解決問題，努力創(chuàng)造，為小雞創(chuàng)設(shè)心中最美的院子。

（二）發(fā)展價(jià)值

1.關(guān)注和支持幼兒在游戲中的閃光點(diǎn)

在整個(gè)游戲過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并巧抓幼兒游戲過程中的興趣點(diǎn)：小雞小院的屋頂設(shè)計(jì)和連接屋頂?shù)臉翘菰O(shè)計(jì)等。

2.教師的適時(shí)支持與引導(dǎo)

當(dāng)幼兒出現(xiàn)重復(fù)探索同一問題的情況時(shí)，教師不急于介入，尊重幼兒探索的需要。教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)提出新的思路，例如屋頂?shù)慕?gòu)、大門的產(chǎn)生等。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師適時(shí)介入，及時(shí)化解游戲過程中的問題，為幼兒深入學(xué)習(xí)提供了有效支持，在追問和討論中鼓勵(lì)幼兒用語言和直接動(dòng)作等方式表達(dá)在建構(gòu)游戲中行為，讓幼兒的游戲和同伴合作更深入且持久，游戲更具持續(xù)性，學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。