培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作修改能力策略談

陳玲 羅恒

好文章是改出來的。習(xí)作要想進(jìn)入優(yōu)秀之列，就要不斷修改。在習(xí)作教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)作能力，切實提高學(xué)生的表達(dá)水平。

一、培養(yǎng)自主修改的意識

教師要培養(yǎng)學(xué)生自主修改的意識，自主修改是習(xí)作從初始狀態(tài)走向成熟的前提和基礎(chǔ)。

首先，學(xué)生要認(rèn)識到自己正處在學(xué)習(xí)寫作的起步階段，習(xí)作不可能達(dá)到很高的水平，存在各種各樣毛病，尤其是基礎(chǔ)知識方面的問題，如字詞缺漏、句子不通順等。這些字詞句表達(dá)方面的問題，學(xué)生自己認(rèn)真讀一讀習(xí)作就能發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過思考也能夠自主解決，因而比較適合學(xué)生自主修改。其次，學(xué)生習(xí)作不論處在哪個階段、哪種水平，都需要學(xué)生進(jìn)行自主修改，這是提升習(xí)作水平的第一步。再次，學(xué)生自主修改時，除了自主修改字詞句，還要對照習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面修改。

二、設(shè)計自主修改的標(biāo)準(zhǔn)

從培養(yǎng)學(xué)生自主修改的意識與習(xí)慣可以看出，教師設(shè)計自主修改的標(biāo)準(zhǔn)，既要重視字詞句方面的基礎(chǔ)性要求，又要循序漸進(jìn)地體現(xiàn)發(fā)展性的習(xí)作目標(biāo)要求。

首先，在培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)慣階段，教師設(shè)計自主修改的標(biāo)準(zhǔn)可以用“自主修改單”的形式呈現(xiàn)。即“自主修改本次習(xí)作時，我刪去了（ ）處多余的字詞，增添了（ ）處漏寫的字詞；發(fā)現(xiàn)了（ ）個不通順的句子并進(jìn)行了修改；我還修改了習(xí)作中的其他問題，比如（ ）?！苯處熢O(shè)計這樣的修改標(biāo)準(zhǔn)，盡管只是著眼于字詞句方面的修改，意在培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力，學(xué)生持之以恒地開展訓(xùn)練，就能在培養(yǎng)語感的過程中有效提升語言文字運用能力。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計修改標(biāo)準(zhǔn)。在習(xí)作修改的過程中，學(xué)生圍繞本次習(xí)作的要求與目標(biāo)，可以采用持續(xù)進(jìn)行自我提問的形式，自主修改習(xí)作。比如，我為什么要寫這個人（事、物）？選擇的這個材料是不是最合適的呢？這些材料有沒有更好的方式組合起來呢？我這樣寫有沒有達(dá)到本次習(xí)作的目標(biāo)呢？等等。如果學(xué)生能夠自覺運用上述問題審視自己的習(xí)作過程，那么學(xué)生實際上就是在不斷地進(jìn)行自主修改的活動。再次，在習(xí)作的過程中，學(xué)生可以尋找自己喜歡的范文作為標(biāo)桿，明確自己真正喜歡的是范文中哪一方面的表達(dá)。這樣一來，學(xué)生完成習(xí)作初稿后，可以重點對照自己喜歡的范文內(nèi)容，看看自己的習(xí)作與范文的差距，找出不足之處，認(rèn)真修改，力爭寫出像范文一樣的內(nèi)容。最后，教師還可以設(shè)計挑戰(zhàn)性的自主修改目標(biāo)，即看看習(xí)作中有沒有體現(xiàn)自己的個性化表達(dá)。

三、指導(dǎo)自主修改的方法

小學(xué)生自主修改習(xí)作，離不開教師的指導(dǎo)，比如，用哪些方法自主修改，從哪些方面進(jìn)行自主修改等。

首先，教師要指出學(xué)生習(xí)作中常見的問題。比如，習(xí)作的某個部分（開頭、結(jié)尾、過渡等）有不恰當(dāng)?shù)那樾?，仿寫中除了換人名其余的換得少，選擇的材料與題目之間缺少必要的聯(lián)系，沒有寫清楚人物的特點等。當(dāng)學(xué)生能夠從比較多的層面來修改自己的習(xí)作時，基本上就打開了修改習(xí)作的路徑，形成自主修改的經(jīng)驗。其次，當(dāng)學(xué)生找不到自主修改的抓手時，教師可以讓學(xué)生采用暫時擱置的方法，轉(zhuǎn)而去讀一些類似的范文，等有豁然開朗的感覺時，再回頭看自己習(xí)作中的問題，就容易找到需要修改的內(nèi)容了。再次，當(dāng)學(xué)生覺得自己的習(xí)作沒什么可修改或沒有興趣修改時，教師可以采用“發(fā)表”的方法，即用合適的方式將學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出來，如朗讀、投屏、張貼在專欄中等，請大家?guī)兔φ覇栴}，待大家指出問題后，學(xué)生再一一修改。最后，在教師指導(dǎo)評改方法、指出修改路徑后，學(xué)生需要自覺“對號入座”，認(rèn)真修改習(xí)作，讓習(xí)作從最初的模樣走向最好的表達(dá)。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主修改，不斷提高自己的習(xí)作能力和表達(dá)水平。