統(tǒng)編教材起步習(xí)作單元教學(xué)探析

於敏

習(xí)作單元是統(tǒng)編教材中出現(xiàn)的全新的編寫體例，每冊中均安排一個(gè)習(xí)作單元，鍛煉一個(gè)習(xí)作關(guān)鍵能力，開展習(xí)作單元整體教學(xué)。習(xí)作單元的教學(xué)，需要教師重視教材特點(diǎn)，把握編者意圖，積極探索行之有效的方法，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。習(xí)作單元是從三年級開始安排的，教師要重視起步階段的習(xí)作單元教學(xué)，為整個(gè)習(xí)作單元教學(xué)定下基調(diào)。

一、聚焦習(xí)作起點(diǎn)，堅(jiān)持以讀促寫

三年級習(xí)作處于起步階段，習(xí)作單元聚焦習(xí)作起點(diǎn)上的關(guān)鍵能力，以“觀察”為主題集中開展表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生通過精讀課文和讀寫例文的閱讀，獲得相關(guān)的表達(dá)方法。

一是整體設(shè)計(jì)落實(shí)目標(biāo)。習(xí)作單元編排上的整體設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律相匹配，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中需要經(jīng)歷從學(xué)習(xí)知識與方法到遷移運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中的這個(gè)過程。這就要求教師在教學(xué)中，需要對接教材特點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，落實(shí)習(xí)作關(guān)鍵能力在實(shí)踐中獲得顯著提升的目標(biāo)。三年級上冊第五單元安排學(xué)習(xí)觀察的內(nèi)容，按照觀察對象可以分為動(dòng)物和植物兩類；教師結(jié)合本單元的五個(gè)板塊，可以將單元內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組合，設(shè)計(jì)三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：以觀察小動(dòng)物為主，學(xué)習(xí)精讀課文《搭船的鳥》和習(xí)作例文《我家的小狗》，在初試身手中寫觀察小動(dòng)物的片段，落實(shí)交流平臺“留心觀察，有新發(fā)現(xiàn)”的目標(biāo)。任務(wù)二：以觀察植物為主，學(xué)習(xí)精讀課文《金色的草地》和習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，在初試身手中寫觀察身邊的植物片段，落實(shí)交流平臺總結(jié)的“細(xì)致觀察，了解更深、更多”的目標(biāo)。任務(wù)三：適當(dāng)拓展觀察動(dòng)物、植物方法的短文，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)觀察并表達(dá)觀察結(jié)果，完成習(xí)作。教師設(shè)計(jì)的系列任務(wù)，從方法學(xué)習(xí)上看，目標(biāo)細(xì)化清晰，學(xué)生在分類學(xué)習(xí)中有抓手、有路徑、有支架，從觀察內(nèi)容的捕捉到表達(dá)方法的運(yùn)用，在循序漸進(jìn)中獲得了習(xí)作關(guān)鍵能力的發(fā)展。從習(xí)作實(shí)踐角度看，學(xué)生把留心觀察動(dòng)物的發(fā)現(xiàn)和細(xì)致觀察植物的結(jié)果，先通過片段嘗試表達(dá)，寫下觀察所得，看看所學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是否得到有效運(yùn)用，最后在綜合要求下完成單元習(xí)作，體現(xiàn)觀察這一習(xí)作關(guān)鍵能力的達(dá)成情況。

二是以讀促寫體現(xiàn)特點(diǎn)。習(xí)作單元中盡管安排了課文閱讀，但閱讀的目的不是理解課文內(nèi)容與思想感情，而是從中學(xué)習(xí)寫作方法，即從典范語段中提煉出能夠體現(xiàn)習(xí)作關(guān)鍵能力的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的編者意圖，落實(shí)習(xí)作單元目標(biāo)。在觀察、描寫小動(dòng)物的學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課文《搭船的鳥》，不是從閱讀的角度學(xué)習(xí)字詞句、把握主要內(nèi)容等，而是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度聚焦作者對翠鳥的觀察。一是留心觀察的體現(xiàn)，“我”看見一只彩色的小鳥站在船頭時(shí)，就引起了“我”的重視并留心“觀察”起來，看清楚“彩色”的具體情形：翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀、紅色的長嘴。二是在觀察中去發(fā)現(xiàn)，翠鳥居然能夠進(jìn)出水里并捕到魚，它“一下子沖進(jìn)水里，不見了”，沒一會(huì)兒它“飛起來了”，嘴里還“銜著一條小魚”。在習(xí)作例文《我家的小狗》中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物的方法，即在外形和捕食之外，重視觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，作者通過日常觀察，把握了小狗的最大特點(diǎn)是淘氣和可愛，如小狗數(shù)數(shù)、小狗同火車賽跑等。接著，教師讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐，先借助小視頻讓學(xué)生觀察小蝸牛，說說自己觀察到的內(nèi)容，從哪些角度進(jìn)行觀察的；之后選擇自己最感興趣的觀察所得寫一個(gè)片段，看看有沒有用到課文中學(xué)習(xí)的觀察與表達(dá)方法。

三是創(chuàng)設(shè)情境表達(dá)清楚。學(xué)生無論是從課文中學(xué)習(xí)觀察及表達(dá)方法，還是在表達(dá)實(shí)踐中不斷嘗試寫作方法，目的都是能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的習(xí)作。針對“我們眼中的繽紛世界”這一形象化的習(xí)作話題，教師需要讓學(xué)生明確本單元習(xí)作的目標(biāo)是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”，所以需要從“繽紛世界”中確定一個(gè)觀察對象，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的觀察及表達(dá)方法，完成單元習(xí)作任務(wù)。為了幫助學(xué)生對習(xí)作話題有充分的感受和認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生利用課間在校園里尋找并確定觀察對象，盡可能運(yùn)用多種方法或從多個(gè)角度開展觀察活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)觀察對象的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)這樣的真實(shí)情境，目的是讓學(xué)生真觀察、真發(fā)現(xiàn)，也能夠產(chǎn)生真感覺；學(xué)生互相交流觀察的對象、角度、方法，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，對自己選擇的觀察對象有很清楚的認(rèn)識，最后再運(yùn)用本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法，在習(xí)作中進(jìn)行清楚地表達(dá)。

二、圍繞清楚表達(dá)，學(xué)習(xí)評價(jià)修改

對照新課標(biāo)的要求，寫清楚是第二學(xué)段重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)修改是貫穿寫作始終的要求。盡管這兩個(gè)方面的要求在習(xí)作單元中沒有明確提出來，教師仍然需要重視落實(shí)，否則習(xí)作關(guān)鍵能力的提高就要打折扣。這兩個(gè)方面的要求，在習(xí)作單元中可以通過教學(xué)評價(jià)來落實(shí)。

一是重視在習(xí)作過程中開展評價(jià)。習(xí)作單元中開展的表達(dá)實(shí)踐，都需要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提高，也就是說評價(jià)需要貫穿習(xí)作單元教學(xué)全程，學(xué)生在進(jìn)行片段訓(xùn)練時(shí)，教師就要及時(shí)跟進(jìn)開展評價(jià)活動(dòng)。這樣就可以讓學(xué)生明白自己學(xué)會(huì)了哪些觀察方法，在進(jìn)行的嘗試中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的方法效果如何等。如在任務(wù)一的學(xué)習(xí)中，學(xué)生寫觀察小動(dòng)物的片段后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評價(jià)：一看能不能找到小動(dòng)物引起自己關(guān)注的原因；二看描寫小動(dòng)物的內(nèi)容中，有沒有體現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)；三看有沒有細(xì)致觀察的結(jié)果。學(xué)生哪一方面做得不夠的，立即進(jìn)行修改。

二是指導(dǎo)學(xué)生從多方面修改習(xí)作。在習(xí)作初稿完成后，教師需要組織學(xué)生借助多元評價(jià)進(jìn)行修改。首先是自主評價(jià)修改，以基礎(chǔ)表達(dá)為主，力求文從字順。學(xué)生可以把習(xí)作初稿讀出聲，對讀不通順的地方找出原因，補(bǔ)上缺漏的內(nèi)容，修改句子。其次是小組互評，學(xué)生在小組內(nèi)交流分享習(xí)作初稿中最滿意的片段，達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，同時(shí)指出習(xí)作中需要修改的地方，還要評選出小組中的優(yōu)秀習(xí)作。最后，學(xué)生根據(jù)上述評價(jià)，認(rèn)真修改和完善自己的習(xí)作。

總之，在起步習(xí)作單元教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生聚焦觀察這一習(xí)作關(guān)鍵能力，從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，并在系列觀察與表達(dá)實(shí)踐中，體現(xiàn)集中學(xué)習(xí)的收獲，提高觀察能力，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。