學(xué)習(xí)任務(wù)群讓語(yǔ)文課堂展現(xiàn)精彩

卞蕓

新課標(biāo)提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)理念，指出學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文能力與核心素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂展現(xiàn)別樣的精彩。

一、識(shí)寫漢字，展示漢字魅力

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字材料的積累與梳理，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)初步的語(yǔ)用能力。特別是在識(shí)字寫字教學(xué)方面，教師可以利用基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，組織學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫規(guī)律，體會(huì)漢字的字形美，讓語(yǔ)文課堂展示漢字魅力。

在教學(xué)《去年的樹(shù)》一課時(shí)，教師在組織學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。教師先讓學(xué)生觀察本課所要認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字，按照字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，可以發(fā)現(xiàn)除了“斧”為上下結(jié)構(gòu)之外，其余6個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)；然后教師從字理知識(shí)入手，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些生字的形、音、義，體會(huì)其中蘊(yùn)含的漢字文化。在教學(xué)生寫字時(shí)，教師將書(shū)法知識(shí)融于其中，如，“煤、訴、接”幾個(gè)字，左邊小而窄，要稍微靠上一些，并且要注意筆畫的穿插與避讓，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)漢字文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

二、強(qiáng)化實(shí)用閱讀，創(chuàng)建生本課堂

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中要注意實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文實(shí)踐中最基本的學(xué)習(xí)形式。教師可以根據(jù)教學(xué)要求與內(nèi)容，以“語(yǔ)言運(yùn)用”為主題，設(shè)計(jì)一系列的聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)任務(wù)群，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到組織與引導(dǎo)的作用，在強(qiáng)化實(shí)用性閱讀教學(xué)的過(guò)程中形成生本課堂，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加富有活力。

在教學(xué)《獵人海力布》一課時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞“課文寫了獵人海力布哪些事”這個(gè)問(wèn)題，快速閱讀課文，提取信息，了解課文內(nèi)容。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師組織學(xué)生交流，了解課文寫了“救白蛇得寶貝”“救鄉(xiāng)親變石頭”兩件事，然后再讓學(xué)生用自己的話把這兩件事情聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。在學(xué)習(xí)海力布“救鄉(xiāng)親變石頭”這件事時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)課后第2題，以當(dāng)事人海力布或鄉(xiāng)親的身份，講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親搬家的情形，在角色轉(zhuǎn)變中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文的主題。在完成課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師布置“隨文練筆”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞課文最后一段進(jìn)行擴(kuò)寫，介紹清楚那塊叫“海力布”的石頭的來(lái)龍去脈，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，內(nèi)容要完整。在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建了精彩的生本課堂。

三、引導(dǎo)文學(xué)閱讀，營(yíng)造美育氛圍

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程，具有重要的美育功能：一是通過(guò)文學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)；二是通過(guò)審美閱讀，營(yíng)造美育氛圍，對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教育，這也是語(yǔ)文課程的一個(gè)重要功能。因此，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行文學(xué)賞析式閱讀學(xué)習(xí)，體會(huì)課文的內(nèi)容美和韻味美，讓語(yǔ)文課堂變成欣賞美與表達(dá)美的審美殿堂。

在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課時(shí)，教師組織學(xué)生交流秋天的道路上有什么不同于其他季節(jié)的景象，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際交流，教師適時(shí)展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)秋天道路的美有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，教師讓學(xué)生圍繞題目提出自己感興趣的問(wèn)題并帶著問(wèn)題閱讀課文。在學(xué)生閱讀之后，教師組織學(xué)生交流，理解題目中“金色巴掌”指的是從梧桐樹(shù)上掉落的“一片片金黃金黃的葉子”，初步感受“水泥道”的美麗景色。接下來(lái)，教師組織學(xué)生品讀課文，一邊讀一邊勾畫出文中新鮮的詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子，想一想它們是什么意思，描繪了怎樣的景象，美在哪里。通過(guò)交流，學(xué)生從“明朗的天空”“亮晶晶的水洼”“一角小小的藍(lán)天”體會(huì)到天空的晴朗與明亮；通過(guò)對(duì)文中大量比喻句的分析，學(xué)生從中感受到了語(yǔ)言美和景色之美，審美素養(yǎng)得以提升。

四、巧用學(xué)科整合，打造精彩課堂

由于語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科有著各種天然而緊密的聯(lián)系，為了取得更佳的教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)教學(xué)需要選用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、方法與學(xué)習(xí)手段來(lái)輔助教學(xué)。比如，教師可以利用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性與生動(dòng)性；整合藝術(shù)課程的內(nèi)容，讓課堂教育充滿藝術(shù)魅力；與科學(xué)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等課程整合，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

以《冀中的地道戰(zhàn)》一課的整合教學(xué)為例，教學(xué)之前，教師讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集關(guān)于地道戰(zhàn)的圖文資料，全面地感受地道戰(zhàn)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)開(kāi)始，教師播放電影《地道戰(zhàn)》的片頭，以鏗鏘有力的歌聲和激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師組織學(xué)生圍繞課文題目快速閱讀課文，了解課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容的不同給課文分段并概括段意，組織學(xué)生按照課文的內(nèi)容順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣“奇跡”一詞，閱讀并尋找能夠體現(xiàn)地道戰(zhàn)是“奇跡”的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則隨著課文內(nèi)容展示相應(yīng)的圖片或視頻來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。如地道的結(jié)構(gòu)、出口的陷坑，地道里的“迷惑洞”和“孑口”等。這樣的教學(xué)形式讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要充分利用學(xué)習(xí)任務(wù)群的優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)習(xí)主題精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生在系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升綜合素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)更加精彩。