抓住勞動內(nèi)容，豐厚作文體驗(yàn)

黃靜

在新課改背景下，教師有必要在語文教學(xué)過程中抓住一些勞動內(nèi)容，以此為契機(jī)開展作文教學(xué)活動，使小學(xué)生獲得豐厚的寫作體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。本文結(jié)合統(tǒng)編教材中一些具有代表性的教學(xué)內(nèi)容，針對如何“抓住勞動瞬間，豐厚作文體驗(yàn)”這一課題提出幾點(diǎn)建議。

一、深入發(fā)掘教材資源

教科書是教師開展教學(xué)工作的工具與載體。教師要善于捕捉教材當(dāng)中的勞動內(nèi)容，采取有效的措施，將這一部分教學(xué)資源運(yùn)用到作文教學(xué)當(dāng)中，帶領(lǐng)小學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在《落花生》這篇課文當(dāng)中，作者運(yùn)用“以物代人”的手法對“人要成為有用的人，別做只講體面，而對別人沒有益處的人”這一觀點(diǎn)加以詮釋。此時(shí)，教師要抓住課文中的勞動內(nèi)容，讓學(xué)生思考一下自己與家人一起種花生、收花生時(shí)的勞動場面，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起。這樣不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，達(dá)到雙重教育目的。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際

語文作為一門培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到漢語言知識及相關(guān)技巧，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到豐富的感情，提升文學(xué)素養(yǎng)。但是，要想收到這一教學(xué)成效，教師在組織教學(xué)活動的過程中，必須要有意識地將課本當(dāng)中的文學(xué)知識與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，通過這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到豐厚作文體驗(yàn)的目的。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師既要遵循教學(xué)大綱的要求，又要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇那些學(xué)生熟悉和喜愛的勞動場景，營造令人愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與勞動熱情得以充分調(diào)動。

比如，在學(xué)習(xí)《快樂的春節(jié)》一課時(shí)，教師可以先在多媒體大屏上給學(xué)生播放一段春節(jié)期間人們打掃衛(wèi)生、做年夜飯、置辦年貨的短視頻，學(xué)生在感受喜慶氛圍的同時(shí)，也看到了一幕幕勞動場景，從而認(rèn)識到幸福生活要通過自己的勞動去創(chuàng)造。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說以往過新年的情景，想一想自己是否參與過打掃衛(wèi)生、做年夜飯、貼對聯(lián)等活動，然后再預(yù)想下一個(gè)新年自己打算參加哪些勞動，使自己的勞動技能獲得怎樣的提升，等等。此后，教師可以給學(xué)生布置描寫勞動感想的寫作任務(wù)，通過這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠抓住生活中的勞動內(nèi)容，達(dá)到豐厚學(xué)生作文體驗(yàn)的教學(xué)目的。

再比如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，教師要本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想，安排一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，比如來到農(nóng)業(yè)基地體驗(yàn)飼養(yǎng)家禽、挖地、種菜等農(nóng)事活動，在真實(shí)的勞動場景中感受語文課文當(dāng)中描寫的文字內(nèi)容，感受文字的魅力與勞動的樂趣。在學(xué)生參與“種植活動”“養(yǎng)殖活動”的過程中，教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)合作小組，再給每一個(gè)小組分配相應(yīng)的勞動任務(wù)，之后小組成員之間進(jìn)行分工。比如，一部分學(xué)生進(jìn)行勞動實(shí)踐，另一部分學(xué)生負(fù)責(zé)記錄整個(gè)勞動過程。學(xué)生完成各自的任務(wù)之后，再進(jìn)行位置對調(diào)。這種輪換的方式，可以豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生積累多元化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為進(jìn)一步完善學(xué)生的勞動觀念與寫作素養(yǎng)提供必要的條件。

三、創(chuàng)設(shè)勞動作文主題

教師抓住勞動內(nèi)容開展教學(xué)活動，目的是幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生形成正確的勞動觀念、提升寫作水平與生活實(shí)踐能力提供有效途徑。

比如，在五一國際勞動節(jié)來臨之際，教師可以讓學(xué)生寫一篇描述勞動過程的習(xí)作。學(xué)生在寫作之前，要先完成一項(xiàng)家務(wù)勞動，可以是洗衣、做飯或者打掃房間衛(wèi)生，也可以是幫助爸爸媽媽去超市購買生活用品。當(dāng)學(xué)生獲得真切的勞動感悟之后，再投入寫作環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能寫出富有真情實(shí)感的文章。這樣的訓(xùn)練，既能鍛煉學(xué)生的生活技能，又可以讓學(xué)生體會到勞動的樂趣，避免陷入為了寫作而寫作的誤區(qū)當(dāng)中。

四、豐富語文教學(xué)形式

小學(xué)生不僅存在思維結(jié)構(gòu)不夠完善、尚未形成良好寫作習(xí)慣等共性特征，還存在較為明顯的個(gè)體差異。比如，有些學(xué)生對寫作充滿興趣，有些學(xué)生則始終提不起興趣，存在畏難情緒。因此，教師要想抓住教學(xué)內(nèi)容中的勞動內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生作文時(shí)的素材，從某種程度上看依然存在較大的難度。在教學(xué)中，教師要從以生為本的角度出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)引進(jìn)多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和作文水平均能夠獲得提升。

比如，在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》這篇課文之后，教師可以讓那些語言表達(dá)能力突出的學(xué)生先進(jìn)行口語訓(xùn)練，說一說自己喜歡兔子的原因，談一談對自己對勞動的理解。通過這種方式，讓學(xué)生懂得“只有努力勞動，才能得到回報(bào)”的道理，并在腦海當(dāng)中勾勒出寫作思路。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，勢必可以收到事半功倍的效果，還可以有效消除學(xué)生的畏難情緒。另外，教師還可以讓那些邏輯思維有待提升的學(xué)生在寫作之前繪制一幅思維導(dǎo)圖，理清寫作思路，為下一步開展寫作訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

總之，勞動教育是新課改之后小學(xué)語文教學(xué)新增的內(nèi)容，而寫作教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。在這種情況下，教師有必要抓住課文中的勞動內(nèi)容，豐厚小學(xué)生的作文體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生勞動技能與寫作水平的雙向提升。