構建學校課程體系，促進學生全面發(fā)展

□河南省鄭州中學 徐利霞

課程是學校人才培養(yǎng)的主要載體，是學校發(fā)展、學生成長的源頭活水，什么樣的課程滋養(yǎng)什么樣的生命。課程體系是指在一定教育理念的指導下，把課程各構成要素進行排列組合，使各課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標實現(xiàn)的系統(tǒng)。它是教育思想和教育觀念付諸實踐的橋梁。課程體系建設是指在整合學?，F(xiàn)有課程資源的基礎上，探索在新高考和新課程改革背景下，結合鄭州中學“培養(yǎng)世界的中國人”的育人目標，構建囊括國家課程和校本課程在內的課程體系。

一、三級立體課程體系概述

鄭州中學創(chuàng)建的三級立體課程體系包括基礎型課程、拓展型課程和實踐應用型課程，如圖1 所示?；A型課程即國家課程，拓展型課程和實踐應用型課程屬于校本課程范疇。其中，拓展型課程主要為了激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣愛好，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的主體意識，使學生的認知結構更加完善、從而推動學生自我管理和選擇學習能力的提高，為學生提供多種學習途徑和學習經歷；實踐應用型課程主要是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題并解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神、研究實踐能力以及合作發(fā)展意識。我們通過設置可供學生選擇的、靈活安排的校本課程，促進學生的個性成長。

我們的課程體系有很強的內在邏輯關系，是一個嚴密的整體，希望通過建立和完善三級立體課程體系，推動普通高中育人方式的改革、落實鄭州中學育人目標、推動學生全面且有個性發(fā)展，實現(xiàn)學生、教師和學校共同發(fā)展的三維目標。

二、三級立體課程體系是落實新高考制度的重要保障

2014 年9 月，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》指出，“堅持育人為本，遵循教育規(guī)律。把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，扭轉片面應試教育傾向，堅持正確育人導向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！备呖贾贫仁菄业幕窘逃贫?，通過高考可以了解基礎教育培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人的問題，其內容、形式和方法決定著基礎教育發(fā)展的理念和方向，必然引發(fā)基礎課程的創(chuàng)新變革。

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》強調“堅持育人為本”，要求學校的課程建設要遵循教育規(guī)律，要能真正促進學生的健康成長。我們的課程體系將教育徹底置于人性的充分發(fā)展，以及培養(yǎng)“完整的人”的價值取向之上，強調促進學生潛能、身心以及情感的發(fā)展，以及學生的“自我”實現(xiàn)。課程體系建設以實現(xiàn)學生全面而又有個性的發(fā)展為目標，將學生看作是真實、自然、充滿個性的人，考慮到學生的情感體驗，將人的發(fā)展擺在教育教學活動的首位，從而有益于學生的全面和長遠發(fā)展。例如，開設的實踐應用型課程《中學生領導力》，鼓勵學生基于社會的真實情境中進行活動，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、選擇行動方式、評估調控進程等方面的能力得到提高，提升了溝通、合作、協(xié)調、包容、責任等素養(yǎng)，增強了學生的組織能力、創(chuàng)新能力及社會責任感，促進了學生的全面發(fā)展。

同時，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》指出，要“增加學生選擇權”，要求課程體系建設要充分認識到學生的個體差異，并尊重這種差異?！岸嘣悄堋崩碚撝赋?，人的智能是潛在的、多樣的和各不相同的。我們的課程體系要順應不同學生的個性化發(fā)展需求，讓學生在課程選擇和研習過程中，進一步開發(fā)自己的潛能，發(fā)展自己的特長，從而成為實現(xiàn)自我和服務社會的人才。學校開設了三十多門拓展型課程和二十多門實踐應用型課程，為學生的課程選擇提供了可能性，增加了學生的選擇權。

三、構建課程體系是促進普通高中育人方式改革的必然選擇

2019 年6 月，國務院辦公廳發(fā)布了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，貫徹落實了全國教育大會的精神，統(tǒng)籌推進了普通高中新課程改革和高考綜合改革，全面提高了普通高中的教育質量。關于學校的課程建設，《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》提出，“依照普通高中課程方案，合理安排三年各學科課程，開齊開足體育與健康、藝術、綜合實踐活動和理化生實驗等課程。加強學校特色課程建設，積極開展校園體育、藝術、閱讀、寫作、演講、科技創(chuàng)新等社團活動?！蓖瑫r強調，要“依據(jù)新課程方案，合理安排三年各學科課程”，這是對國家課程設置的基本要求。這就要求課程體系構建要在保證國家課程全部落地的前提下，結合學校的實際情況，以及學生發(fā)展的實際需求，通過對必修課和選修課課程目標與內容的調適，對國家設置的課程進行適當合理整合，以實現(xiàn)國家課程校本化。課程整合始終以培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)為出發(fā)點，以各個學科的學科大概念為核心，基于大任務、大主題整合國家課程，使之以單元、任務群、模塊等多種方式呈現(xiàn)于課堂教學中，實現(xiàn)課程內容結構化、系統(tǒng)化，達到學科內知識的融合與貫通。

四、構建課程體系是實施新課程方案的必由之路

隨著基礎教育改革大旗拉開，教育部制定的《普通高中課程方案（2017 年版2020 年修訂）》正式出臺。新課程方案將課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在畢業(yè)總學分不變的前提下，重構原必修課程學分，新的學分結構除了必修課程、選擇性必修課程之外，適當增加了選修課程的學分，這樣既能保證基礎性，又兼顧選擇性。要在保證國家課程開足開好的前提下，發(fā)揮學校課程建設的主動性和積極性，為不同發(fā)展方向的學生提供有選擇的課程。三級立體課程體系中的國家課程整合，就是為了更適合本校所有學生學習的需求，保證基礎性；而拓展型課程和實踐應用型課程則是為了滿足不同學生的不同需求而開設的，體現(xiàn)了課程的多樣性和選擇性，這與新課程方案的主旨是完全契合的。

新課程方案的課程體系將統(tǒng)一性和選擇性相結合，在相關配套機制相對滯后等因素的影響下，在實施的過程中出現(xiàn)了很多問題，甚至是嚴重的異化現(xiàn)象。在國家基礎課程實施方面，部分學校采取一刀切的方式，簡單粗暴地把部分選修課程劃定為必修課程，同時完全拋棄一部分選修課程；在特色課程開發(fā)方面，部分學校或是沒有豐富多彩的校本課程，或是所開設的校本課程與國家課程不能很好的結合，沒有關注校本課程與國家課程的關系。這些做法很難從根本上解決課程的統(tǒng)一性與學生差異需求之間的矛盾。這就要求構建科學合理的學校課程體系，把新課程方案落到實處。三級立體課程體系是一個有機的課程整體，既包含國家課程的合理整合，也包括校本課程的開發(fā)，其中拓展型課程主要是國家課程的進一步拓展，關注提升學生的學科核心素養(yǎng)；實踐應用型課程則是更多關注學生實際能力的提升，關注學生的終身發(fā)展。

五、構建課程體系是落實鄭州中學“培養(yǎng)世界的中國人”育人目標的主要途徑

課程體系的建設是學校內涵發(fā)展的關鍵所在，一所好學校一定要有一個好的課程體系。學校課程體系的建設不是趕時髦，應包含辦學者對教育本質的認識、對學生生命發(fā)展的關注、對教育途徑方式的選擇以及對學校特色的提煉等方面。學校的育人目標則是學校特色的重要表現(xiàn)，決定著學校教育發(fā)展的理念和方向，以及學校培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。鄭州中學建校25 年來，始終堅持“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，堅持全面發(fā)展的教育理念，致力于把學校辦成一所現(xiàn)代化、國際化的新型學校。學校摒棄了單純追求升學率的教育行為，重視學生非智力因素的開發(fā)，關注每一個學生的終身發(fā)展、幸福和成長，希望喚醒每一個學生追求自我成長的生命意識，提供適合每一名學生智能特點、個性特長的教育方式方法，去發(fā)現(xiàn)每一名走進鄭州中學的學生的才華，開發(fā)和發(fā)展每一名學生的潛能。在這種教育理念的引領下，鄭州中學立足于民族文化，把視界投向國際前沿，提出了“培養(yǎng)世界的中國人”的育人目標。所謂的“世界的中國人”，要有民族情懷，有一顆“中國心”，對中華文化有真摯的熱愛，有強烈的國家復興和責任擔當，要能把根留住。同時，“世界的中國人”要有國際視野，要有面向世界的多元文化意識和理性的批判精神，要有全面的知識基礎和較強的創(chuàng)新實踐能力，要能走向未來，如圖2 所示。

我們的課程體系既強調落實立德樹人的根本任務，也基于學校的育人目標，厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成多元文化意識，全面掌握必備知識，培養(yǎng)理性批判精神，提升創(chuàng)新實踐能力，是“培養(yǎng)世界的中國人”的主要目標。這些目標的實現(xiàn)，都需要構建富有學校特色的課程體系。構建三級立體課程體系，是實現(xiàn)“培養(yǎng)世界的中國人”的育人目標的主要途徑。例如，我們開設的拓展型課程“多元文化”，幫助學生初步了解文化概念，認識文化對人們交往方式、思維方式和生活方式的影響，引導學生了解文化多樣性，如區(qū)域文化、民族文化、世界文化等，從而培養(yǎng)學生的多元文化意識，進而在生活和其他學習領域中，開闊視野，重視優(yōu)秀文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化。

六、結語

總之，課程應該既能滿足學生基本的、共同的需求，又能滿足學生的特色發(fā)展和長遠發(fā)展。鄭州中學是國家新課程改革試驗基地，是新課程改革的樣本學校，創(chuàng)新是興校之理，我們擁有引領課程改革的覺悟，也積累了一定的課程改革經驗。基于素質教育的課程體系構建與實施，使學校的育人目標得到全面落實，學校的教育生態(tài)發(fā)生了根本性變化，學生得到了自主、全面而富有個性的發(fā)展，教師專業(yè)素養(yǎng)快速提升，學校的教育品質也進一步得到升華，取得了良好的社會聲譽。推進了學校課程改革，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)路徑，為黨和國家育人，已成為一種使命、一種擔當、一種文化、一種不忘初心的教育情懷。