小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略與路徑

□甘肅省華亭市東關(guān)小學(xué) 李玉華

隨著新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的游戲教學(xué)逐步被引入，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們通過游戲和互動的方式高效掌握數(shù)學(xué)知識?；诖?，本文首先對游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性進行了淺要的分析，然后分析論證了游戲教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)，最后對如何將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開了研究與分析。

一、在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的必要性

小學(xué)低年級的部分學(xué)生在思維特征和認識要求方面，仍處于直觀化的認識層面。游戲教學(xué)法的運用和實施能使低年級數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性、延展性，更符合學(xué)生的心理特點和認知現(xiàn)實。因此，在實施小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育時，必須以加強游戲教學(xué)法的實際運用為指導(dǎo)，結(jié)合實際的課堂內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的輔助性、趣味性、針對性的教學(xué)游戲。讓學(xué)生在教學(xué)游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、分析數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)與原理，讓他們在體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而實現(xiàn)知識的升華。

將游戲教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)低年級，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，游戲教學(xué)法的應(yīng)用有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的積極性，從而促進他們主動參與課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生的身體和心理發(fā)育還不夠成熟，在這一時期，學(xué)生喜愛玩耍，對新鮮事物充滿了好奇心，如果還堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅會影響到他們的學(xué)習(xí)積極性，還會影響到他們的認知和心理發(fā)展。小學(xué)生喜歡玩游戲，以娛樂和游戲的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會讓他們覺得學(xué)數(shù)學(xué)是一種樂趣。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生身體和心理發(fā)展的規(guī)律，可以讓他們在游戲中對數(shù)學(xué)知識有更深的了解和領(lǐng)悟，整個游戲過程也是一個師生互動的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，可以使初中生得到全面、健康的發(fā)展，對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識有較好的了解。游戲教學(xué)將游戲和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲活動中得到一些啟發(fā)，在娛樂活動中獲取和探索知識，并在動手、動腦活動中鍛煉學(xué)生觀察及動手動腦的能力，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的研究興趣和探索能力，有助于學(xué)生的智力開發(fā)，進而挖掘他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。游戲教學(xué)法也有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為課堂主體的弊端，借助游戲的形式積極主動挖掘數(shù)學(xué)知識，以基本概念了解本質(zhì)并逐步掌握，最終實現(xiàn)知識的靈活運用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和積極參與，以低年級小學(xué)生為主體的游戲教學(xué)法使數(shù)學(xué)課堂充滿生機。

二、游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過游戲教學(xué)使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。然而，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，要避免陷入“游戲誤區(qū)”，要做到“玩”要有“目標(biāo)”，要把“游戲”作為“服務(wù)于數(shù)學(xué)教育”的一種形式，使“玩”與“教學(xué)”緊密結(jié)合。在進行游戲設(shè)計時，首先，要充分考慮教學(xué)知識點中的重點和難點，把對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握的過程融入游戲中，從而達到自主學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、探究的目的。在游戲難度的設(shè)置方面，要確保這個游戲的難度正好是學(xué)生可以通過自己的努力來完成的，也可以讓他們在玩的過程中獲得無窮的動力。其次，在教學(xué)中要注意創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、熟悉新知識，夯實和鞏固舊知識，通過輕松良好的課堂氣氛，增進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并挖掘他們的潛力。最后，在進行游戲教學(xué)時要特別注意游戲設(shè)計的彈性和靈活性。把握好數(shù)學(xué)課程的進度和課堂氛圍，注重游戲與知識的結(jié)合，靈活地、辯證地處理好教學(xué)內(nèi)容和游戲之間的關(guān)系，避免以游戲玩樂為主要目的的情況出現(xiàn)，也不能使學(xué)生僅僅為了玩而不學(xué)習(xí)、不思考、不探索。

三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

游戲教學(xué)有別于其他的教學(xué)方式，可使學(xué)生在“玩”中獲取知識、在學(xué)習(xí)知識的過程中體會到“玩”的快樂，從而達到培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的教育教學(xué)目的。通過游戲的形式，將大量的數(shù)學(xué)模型、道具、場景等，通過游戲的形式，在游戲性教學(xué)的引導(dǎo)下，探究數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)規(guī)律，采用寓教于樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不斷探究在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，把握數(shù)學(xué)解題規(guī)律，進一步強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力。

（一）圍繞具體學(xué)習(xí)目標(biāo)研究學(xué)情，設(shè)計針對性的游戲教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)，仍然是以基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與核心，以游戲法作為輔助性的教學(xué)手段，以增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生動性，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過游戲化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中不斷思考、領(lǐng)悟、積累經(jīng)驗，把游戲和學(xué)習(xí)的過程融為一體，既能讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識，又能夯實自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立起自己的知識庫，學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)思考。小學(xué)低年級學(xué)生的認知水平較低，需要建立起一套完整的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。在進行游戲教學(xué)之前，教師要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和具體的學(xué)習(xí)情況進行全面細致的了解，并就教學(xué)中的學(xué)游戲能否引起他們的興趣和滿足他們的需要進行認真的思考，并根據(jù)他們的實際生活經(jīng)歷和實際情況來進行科學(xué)考查。同時，在數(shù)學(xué)游戲的實施過程中，教師要對學(xué)生進行輔助性指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

（二）設(shè)計多元化的教學(xué)游戲，營造充實良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)低年級的學(xué)生有強烈的求知欲，但是很難長時間專注學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)時間的延長，學(xué)生們會覺得無聊，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在實施游戲教學(xué)的過程中，要以“交叉”的方式進行教學(xué)，適時地進行游戲編排，避免老套路的僵化，使游戲的教學(xué)效果得到充分的體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“比較大小”這一部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)計組隊答題贏獎品的游戲，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，均衡好各小組的人數(shù)和成員，最終答對題目最多的小組為獲勝組，可以得到一定的獎品。在進行“初步認識圖形”的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生以繪畫的方式參加比賽，誰畫得最好，誰就是贏家。游戲教學(xué)的多元化并不僅僅是把不同的游戲運用到學(xué)習(xí)之中，而且要盡可能地避免在不同的單元學(xué)習(xí)中使用相同的游戲，要合理地布置游戲形式，使教學(xué)更為豐富、高效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。首先，要創(chuàng)造一個開放的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境，讓學(xué)生有足夠的時間和空間去思考，讓他們按照自己的想法去分析和解決問題，最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。其次，要營造一個多變的游戲情境，重復(fù)使用同樣的游戲會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲勞。所以，在一定的時期內(nèi)，要按照不同的學(xué)習(xí)進程，不斷地改變、增加游戲的玩法，以刺激學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意。隨著游戲內(nèi)容的豐富和學(xué)生興趣的提升，教師要為他們創(chuàng)造一個自主的游戲環(huán)境，使他們能夠充分利用自己的潛力，通過自己的方式來設(shè)計包含數(shù)學(xué)知識的游戲。

（三）引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中提升學(xué)習(xí)興趣

把數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，不僅遵循了學(xué)生的認識規(guī)律，而且還為提高教學(xué)效率打下了堅實的基礎(chǔ)。將游戲教學(xué)法融入課堂，可以讓學(xué)生在做游戲的過程中加強對數(shù)學(xué)知識的思考與運用，在一定程度上有利于提高他們對外界事物的認知水平。特別是競賽、探究、展示等活動的引入，為學(xué)生提供了一個感知數(shù)學(xué)魅力、理解數(shù)學(xué)含義的平臺，達到了更好的教學(xué)效果。比如，在進行“矩形”這一單元的教學(xué)時，教師可以將通關(guān)游戲引入到擴展環(huán)節(jié)。將學(xué)生分成兩組，并設(shè)兩個級別：①請你找一找生活中的矩形？找出5 種即可前往下一關(guān)；②在黑板上，長方形的長和寬分別是多少？周長是什么？能不能算出這個長方形的面積？通過設(shè)計“通關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的認知潛力，提高他們對新知識的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師會根據(jù)不同的問題來安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其分成不同的小組。在這種集體游戲中，學(xué)生之間相互合作、積極互動，不僅可以加強生生之間的合作交流，還有利于塑造學(xué)生互幫互助的合作意識。在游戲設(shè)定上，要注意游戲的合理布局，通過設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r長，以確保學(xué)生在游戲后能夠達到特定的教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)“加法、減法的混合運算”時，筆者采用傳統(tǒng)的擊鼓傳花的游戲模式，讓學(xué)生圍成一個圓圈，傳到的學(xué)生要對黑板上的題目進行計算，以游戲的形式提升學(xué)生的計算能力。通過小組活動的方式，不但可以提高學(xué)生的思維、理解能力，還可以通過合作活動來培養(yǎng)師生關(guān)系、生生關(guān)系、增進學(xué)生與外界的交往，讓學(xué)生在游戲中得到共同進步和發(fā)展。

除此之外，教師還可以設(shè)置“搶答比賽”游戲培養(yǎng)探究合作能力。將游戲與小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課結(jié)合起來，能夠充分發(fā)揮幼兒的探究潛能，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神，并通過比賽游戲來創(chuàng)造有利于學(xué)生交流和思考的良好氛圍。在這個過程中，學(xué)生可以迅速掌握知識。例如，教師可以運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示競賽的主題，將班級分成4 人一組，進行模擬比賽，最先按下鈴的一組回答問題，答對了自己獲得一分，答錯了反方獲得一分，最后決定哪個組的分數(shù)最高?？梢栽O(shè)計如下題目:①A+B=6，A×B=8，A 和B 分別是哪個個位數(shù)?②父親今年30 歲，兒子今年6 歲，請問2 年之前，父親的年齡是兒子的多少倍?組織這種有趣的搶答游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在集體活動中可以更加積極愉快地思考，發(fā)掘他們的思維潛能，有效提高他們的溝通和探究能力。

（四）在游戲情境中把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，不斷完善教學(xué)模式

為保證游戲教學(xué)取得的良好效果，教師在進行課堂教學(xué)時，要盡可能地采用貼近學(xué)生生活的游戲道具和游戲素材，以游戲的形式組織學(xué)生自主探索新知識、勇于實踐運用，在游戲開展過程中，要使教學(xué)內(nèi)容與游戲相互滲透、相互聯(lián)系，將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象且充滿趣味性的游戲內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)“方向與方位”這一部分內(nèi)容時，就可以設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)游戲場景，把數(shù)學(xué)游戲融入學(xué)生的日常生活中。將教室中的課桌、板凳、黑板等模擬成家、超市、學(xué)校、醫(yī)院等，并通過移動手段對其進行再布置，然后設(shè)置問題：“如何從學(xué)校走向超市？往哪邊走？有多少種走路方式？哪一條路最近？”通過模擬的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過繪制“路徑”和“方位”，利用“坐標(biāo)”等方法，使學(xué)生能夠辨別“方位”和“方向”，從而豐富他們的認知經(jīng)驗，達到最優(yōu)的教學(xué)方式。同時，學(xué)生也可以在游戲中進行各種角色的扮演，來掌握課本中對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以事先準(zhǔn)備好物品，定好價錢，以收銀員和顧客的角色讓學(xué)生參與到游戲化的教學(xué)中，可以熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)的加減，并能識別錢幣的大小。在這種情況下，學(xué)生的語言和交際能力都得到了提高。

（五）在游戲活動中充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特色，豐富教學(xué)路徑

根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認知需求，綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，教師應(yīng)該留出更多時間參與游戲設(shè)計和構(gòu)建游戲。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強他們的動手操作和動腦能力，用心感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特色，使學(xué)生在游戲化教學(xué)過程中，提高他們的認知水平。比如，在“雞兔同籠”問題的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好彩紙、剪刀、膠水等工具，讓學(xué)生自己動手做“小雞”“小兔”，并借助工具，進行觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)雞兔腿的數(shù)目差異，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律，加深對數(shù)學(xué)意義的理解，從而充分把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，拓展豐富的教學(xué)路徑。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上進行交流和討論，并提出自己的觀點和想法。教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受能力，增加一些練習(xí)類的游戲，使他們能夠在實際操作中不斷加深對數(shù)學(xué)的認識。再比如教學(xué)“認識鐘表”這一知識點時，教師會讓學(xué)生自己動手做鐘表，加深對鐘表的了解，讓他們在游戲過程中愉快地學(xué)習(xí)。

（六）注重不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，設(shè)計分層化的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)低年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力之間存在著一定的差異性，因此，教師可以運用分層化的游戲教學(xué)方式，開展課堂知識的學(xué)習(xí)。在課堂游戲開展的過程中，教師要仔細地觀察每名學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整游戲安排，在游戲化教學(xué)完成之后對此給予科學(xué)評價，充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知水平、個性特征和潛能傾向，然后將水平相近的學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)不同的情況設(shè)計相應(yīng)的游戲。針對綜合素質(zhì)高的學(xué)生，可設(shè)計具有一定難度的游戲；針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，要進行相應(yīng)的指導(dǎo)，以使他們能夠更好地進行游戲；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師要及時給予肯定和鼓勵。在游戲教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認知水平和參與游戲的活動能力，建立分級游戲，這是一種尊重學(xué)生認知水平差異和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效方法，保證了每個人都不落后，在同一游戲中，不同水平的學(xué)生都會有所收獲，可以得到一定的進步和提高。

綜上所述，在實施游戲教學(xué)的過程中，要充分利用和整合游戲資源，使游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系更加緊密、更加貼近學(xué)生的認知發(fā)展，在游戲的洗禮、感染和驅(qū)使下，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣，構(gòu)建自身數(shù)學(xué)思維框架，從而實現(xiàn)真正優(yōu)化教學(xué)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。