一位青年教師的五年成長之旅

張小燕

2017年，我從江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)入江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“城南實(shí)小”）。6年來，我就好似融入澎湃大海的一滴水，在風(fēng)的托舉里，在浪的激蕩中，我磨煉了專業(yè)膽量，錘煉了專業(yè)功夫，淬煉了專業(yè)智慧。

練 膽

一直以來，我的膽子都特別小，尤其怕在公共場合說話，上臺(tái)發(fā)言時(shí)聲音總會(huì)因緊張而發(fā)顫。到城南實(shí)小一年后，學(xué)校竟然安排我擔(dān)任2018 年秋學(xué)期開學(xué)第一課和集團(tuán)“‘幸福杯’優(yōu)秀園丁頒獎(jiǎng)典禮”的主持人?？吹轿颐媛峨y色，秦美娟副校長親切地說：“小燕，要相信自己的實(shí)力，膽子都是練出來的，別怕，主持時(shí)穿個(gè)高跟鞋，人就會(huì)更有精神！”

首場主持下來，我的手心和后背都濕透了。隨后，學(xué)校又安排我主持海安市未成年人讀書節(jié)活動(dòng)。面對(duì)攝像機(jī)，面對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，我越發(fā)緊張，出現(xiàn)了好幾次失誤，這讓我感到非常沮喪。本以為學(xué)校再也不會(huì)安排我主持了，沒想到學(xué)校承辦“南通市三年級(jí)十歲成長儀式觀摩活動(dòng)”時(shí)還是安排了我主持。彩排時(shí)，我已經(jīng)不再緊張，正暗自欣慰，秦校長把我喊到臺(tái)邊說：“小燕，你‘海安’這兩個(gè)字的發(fā)音要注意歸音呀?！蔽业钠胀ㄔ捯恢倍即嬖跉w音不到位的問題，秦校長針對(duì)這兩個(gè)字為我做了指導(dǎo)。我利用休息時(shí)間對(duì)著手機(jī)不斷練習(xí)，直到熟練。后來秦校長又指導(dǎo)我對(duì)關(guān)鍵語句進(jìn)行了語氣、語調(diào)、情緒方面的練習(xí)，這讓我不僅不緊張了，反而多了幾分自信，現(xiàn)場即興應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力也得到了飛躍提升，圓滿完成了任務(wù)。

后來我才知道，學(xué)校一次次安排我主持，是管理團(tuán)隊(duì)覺得我音質(zhì)好，普通話水平也不錯(cuò)，就是膽子太小，容易緊張，所以特意把我放到舞臺(tái)上練膽子?，F(xiàn)在想來，正是那一次次站在舞臺(tái)中央的心驚膽戰(zhàn)，練就了我如今的“虎膽熊心”，也鍛煉了我的語言表現(xiàn)力，幫我積累了舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。也正憑著這樣的“優(yōu)勢”，我成了江蘇省小學(xué)語文青年教師基本功比賽的一名候補(bǔ)選手。

練 功

作為一名候補(bǔ)選手，我參加了南通市小學(xué)語文教研員王愛華老師組織的集訓(xùn)。從驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，到課堂結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的把握，再到重點(diǎn)字詞、語段教學(xué)的重錘敲擊，甚至課堂引導(dǎo)語與評(píng)價(jià)語的精準(zhǔn)使用，王老師都會(huì)手把手地教。但是，我的情況依然糟糕，長期以來形成的一些教學(xué)陋習(xí)，讓我像扶不起的阿斗，一周集訓(xùn)下來，也不見多大進(jìn)步，這讓我有些泄氣?；匦５穆飞希业摹扒嗨{(lán)工程”結(jié)對(duì)師父許習(xí)白副校長跟我說：“不要灰心，我們回去再慢慢揣摩，你首先要做到課堂結(jié)構(gòu)清爽，不能碎講碎問?！笨墒?，直到第二次集訓(xùn)，我還是沒能改掉“碎講碎問”的毛病，本就不足的信心幾乎消失殆盡。

受疫情影響，比賽推延，許校長再次邀請(qǐng)一些專家對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)。為了突破我“碎講碎問”的問題，訓(xùn)練時(shí)，他們總會(huì)把我上課提的那些碎問題一一記下來，課后引導(dǎo)我把碎問題統(tǒng)整成學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)我通過“這是你的想法，其他同學(xué)怎么想的呢”“還有不一樣的想法嗎”“再想想”這樣的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)支架舒展學(xué)習(xí)過程。我實(shí)在體會(huì)不了他們的意思時(shí)，他們就會(huì)說：“如果讓我上，我會(huì)……”漸漸地，我仿佛懂得了王老師說的“在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要注意整體把握段落或主題，要給學(xué)生設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)支架，切忌串講串問”這些話的意思。

奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中說道：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花?！闭菍＜覉F(tuán)隊(duì)一次次的引領(lǐng)、托舉、護(hù)航，帶我向著“瓶頸”掙脫，讓我在教學(xué)時(shí)少了慌亂和無序，多了淡定與從容。很快，我從省小學(xué)語文青年教師基本功比賽的一名候補(bǔ)選手變成正式選手。

練 慧

在城南實(shí)小，因?yàn)橛忻麕熞I(lǐng)，教師對(duì)很多教育教學(xué)問題的研究，都會(huì)超越一般的技術(shù)而上升到思想的高度，迸發(fā)出智慧的火花。

當(dāng)“核心素養(yǎng)”逐漸成為教育熱詞時(shí)，許衛(wèi)兵校長引導(dǎo)教師理解“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”“勇于實(shí)踐嘗試、不斷超越自我”的重要性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不只是學(xué)生成長的需要，更是民族振興、國家強(qiáng)盛的需要。他鼓勵(lì)我們圍繞“核心素養(yǎng)”開展微型課題研究和課堂教學(xué)改革探究，把“想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能獨(dú)立學(xué)習(xí)”作為教育教學(xué)的核心要義。

那次省小學(xué)語文青年教師基本功比賽中，我抽到的即興演講題目是“‘雙減’背景下我們?cè)鯓幼隼蠋煛?。瞬間，我的腦海里蹦出了一些關(guān)鍵詞：“以簡促減”“讓學(xué)生像專家做研究一樣學(xué)習(xí)”“以學(xué)習(xí)和育人來定義作業(yè)”……自從“雙減”政策出臺(tái)，城南實(shí)小就展開了“‘雙減’背景下我們?cè)撛趺醋觥毕盗刑骄?，從“簡教深學(xué)：以更簡的方式、更優(yōu)的方法，讓學(xué)生能輕松且高效地學(xué)習(xí)”，到“立足‘越來越會(huì)想’‘越來越會(huì)做’‘越來越會(huì)學(xué)’設(shè)計(jì)作業(yè)”；從通過講述、說明、畫圖、演示等展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)隱思維，到新課標(biāo)發(fā)布后教師每天交流分享一張“學(xué)思卡”，我都始終緊跟“領(lǐng)跑者”的步伐。即興演講的準(zhǔn)備時(shí)間只有5 分鐘，我卻迅速捋清了思路，結(jié)合平時(shí)的做法，從改進(jìn)課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)。從現(xiàn)場評(píng)委認(rèn)同的目光中，我體會(huì)到了思想、精神、智慧的力量。

涓流雖寡，浸成江河；爝火雖微，卒能燎野。在這個(gè)日新月異的時(shí)代里，我們非常容易被擱淺在昨日的灘頭。何其有幸，我生活在一片澎湃的海域，總有浪頭卷起千堆雪，帶我們與時(shí)代的潮流同頻共振，于弄潮奮進(jìn)中淬煉專業(yè)智慧。