書院文化涵育拔尖創(chuàng)新人才的實踐范例

吳 剛

江蘇省蘇州中學（以下簡稱“蘇州中學”）在建設高品質(zhì)示范高中的進程中，以書院文化涵育拔尖創(chuàng)新人才，探索課程育人模式新路，既符合其校情實際，也符合國家人才戰(zhàn)略，有一定的創(chuàng)新價值。

在我看來，蘇州中學建設高品質(zhì)示范高中的探索實踐，至少具有以下四個特點。

一、扎根校史文脈，轉(zhuǎn)變育人方式

蘇州中學辦學歷史悠久，文化積淀深厚，其前身是擁有近千年歷史的蘇州府學和已有三百多年歷史的紫陽書院，校史文脈綿延未斷，書院氣象至今猶存，歷朝歷代名家輩出?；蛟S正因如此，蘇州中學在被確立為江蘇省高品質(zhì)示范高中立項學校之前，就已啟動了以書院制為核心的育人模式探索。

1.借鑒傳統(tǒng)，重構(gòu)書院

蘇州中學在原有辦學體制的框架下，通過以書院制為核心的國家社會科學基金項目，融合借鑒古代書院和現(xiàn)代書院的管理模式，重構(gòu)校園空間，體現(xiàn)育人功能，最初成立了道山（人文）、春雨（科學）、碧霞（藝體）、國際（海外）四大書院，繼而以建設高品質(zhì)示范高中為契機，又成立了騰蛟書院、偉長書院、少年書院、雙塔書院、采芹書院。經(jīng)由現(xiàn)代高中育人方式有益補充的九大書院，是蘇州中學融合古今辦學體制的一種守正創(chuàng)新。

2.因材施教，分齋育人

書院制育人的特點是環(huán)境寬松、管理民主、倡導個性。學生徜徉于園林自然、書山學海，借助導師與學長，實現(xiàn)修養(yǎng)與學業(yè)進階。書院制辦學給予了學生更多的自主權(quán)，能更好地體現(xiàn)孔子的“因材施教”教育思想。蘇州中學在確保開齊開足國家課程的前提下，以書院分齋的方式，提供給學生更多可供選擇的自主選修課、大學先修課、綜合實踐課、登峰競賽課等，旨在滿足學生的個體成長與長遠發(fā)展。在我看來，這些課程是拔尖創(chuàng)新人才得以培育和成長的不可或缺的沃土。

二、回應現(xiàn)實訴求，涵育拔尖創(chuàng)新人才

何謂拔尖創(chuàng)新人才？一般而言，是指在天賦、才能、創(chuàng)造力、創(chuàng)新性和智慧等方面具有超常能力的人。對于拔尖創(chuàng)新人才的成長來說，人文環(huán)境與文化熏陶非常重要。我想，這正是蘇州中學以書院文化涵育拔尖創(chuàng)新人才回應現(xiàn)實訴求的積極探索。

1.書院文化，學術引領

蘇州中學首任校長汪懋祖尤為倡導“能思想”。因為“能思想”恰好呼應了書院文化中的“學術會講”，也呼應了當今中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)這一要求。拔尖創(chuàng)新人才的成長需要一個學科融合、貫通交流、問題解決和兼容并包的思想實驗場。而蘇州中學向來是以“學術立?！?，把“能思想”作為“學術蘇中”的辦學核心。蘇州中學將諸多學生社團與綜合實踐研究性學習課題相結(jié)合，營造了濃郁的學術氛圍，激發(fā)了學生的想象力，也進一步促進了拔尖創(chuàng)新人才的涵育。

2.課程文化，基地選修

課程文化是蘇州中學的一個亮點。在蘇州中學的多個書院中，豐富多元的課程是以課程基地為載體的。在建設高品質(zhì)示范高中的過程中，蘇州中學先后申報立項并建設了5 個省級、4 個市級課程基地，涉及文史、哲學、科學、藝體等各領域。這些富有校本和生本特征的課程，以學生的自主選課為前提，以書院制分齋為組織形式，以課程基地為平臺，對原有國家課程進行了校本化的拓展與延伸，形成了一套完整的學生生涯成長課程體系。無疑，這也是以文化涵育拔尖創(chuàng)新人才個性化成長的有效方案。

三、適應未來發(fā)展，探索拔尖創(chuàng)新人才培育機制

黨的二十大報告提出：“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才?！彪m然我們對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的意義逐漸有了認識，但在高中階段，如何培育拔尖創(chuàng)新人才仍沒有清晰的路徑。可喜的是，我在蘇州中學看到了頗具特色的實踐探索。

1.“南園小鎮(zhèn)”，生活社區(qū)

蘇州中學衛(wèi)新校長認為，比較理想的現(xiàn)代書院應該將整個校園建設成為一個多功能的生活社區(qū)。由于蘇州中學地處蘇州南園，他就把這個社區(qū)親切地稱為“南園小鎮(zhèn)”。確實，走進這個“南園小鎮(zhèn)”，給人的第一印象或許就是一個人與自然和諧共生的書香庭院。

在蘇州中學這個千古庭院，學習空間和生活空間重組構(gòu)成了多功能互融的復合空間。其中有一處融讀書學習、對話交際、思想碰撞、身心休養(yǎng)、性情調(diào)節(jié)、精神涵養(yǎng)等于一體的“道夢空間”，被學生視為“南園小鎮(zhèn)”里的“竹西佳處”，每日吸引眾多學子流連駐足。我想，這正是培育順應未來發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才的理想之地。

2.“從游”機制，教學相長

梅貽琦曾著文《大學一解》，對“從游”做過精彩闡述：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也?！痹谔K州中學，“從游”不僅指學生跟著導師，還被理解為學弟學妹跟著學長學姐，甚至跟著學叔學姨。在節(jié)假日，時有學長學姐自覺返校指導學弟學妹，甚至有很多蘇州中學校友畢業(yè)之后重返校園當起了教師。這樣的現(xiàn)象在蘇州中學司空見慣，或許也早已成了一種文化傳統(tǒng)。

這種以導師制、學長制為主的“從游”機制，是蘇州中學為了“讓更多的學生有更好的發(fā)展，以科學的方法求和諧的發(fā)展”的有效路徑，也是這所學校拔尖創(chuàng)新人才不斷脫穎而出的重要動因。當學生身處與生活零距離的“南園小鎮(zhèn)”，跟著導師和學長“從游”進取，其未來必然可期。

四、立足更高站位，多元融合提升學校格局

在我看來，蘇州中學在高品質(zhì)示范高中建設的進程中，不斷追求更高站位，并以多元舉措融合提升學校格局，體現(xiàn)了學校發(fā)展的穩(wěn)健姿態(tài)和磅礴大氣。

1.大學境界，全球視野

蘇州中學向來被坊間譽為“一所最像大學的高中”，這里的教師頗具“先生之風”，校園里彌漫著近乎大學的學術氛圍。這種特質(zhì)是怎樣形成的呢？究其原因，就是蘇州中學傳承了其前身蘇州府學、紫陽書院和江蘇師范學堂等的歷史文化基因，這種帶有濃厚書院色彩和大學氣質(zhì)的“蘇式文化”，在高品質(zhì)示范高中建設的進程中，表現(xiàn)得極為鮮明。

不僅如此，蘇州中學還立足江蘇、放眼全國，把眼光投向了更為寬廣的全球舞臺，以建設“地球?qū)W習村”為平臺，以“哈耶普計劃”為抓手，積極參與多項國際教育交流活動和學科賽事活動，著力培養(yǎng)更多具有全球視野、世界眼光、中國靈魂和家國情懷的拔尖創(chuàng)新人才。

2.家國情懷，價值引領

蘇州中學實施書院制育人方式，在引導學生自主發(fā)展的同時，還注重對學生的價值引領。這既是書院制本身講究修身養(yǎng)性的傳統(tǒng)，也是學校近千年的辦學價值使然。自蘇州府學以來，范仲淹的“先憂后樂”思想、周敦頤的“愛蓮”精神、顧炎武的“匹夫有責”情懷、錢偉長的“祖國的需要就是我的專業(yè)”認識等，融匯成蘇州中學的辦學理念，影響著一代又一代學子。

近年來，蘇州中學更是完善了“多彩四季，家國情懷”書院制德育課程體系，并實施了江蘇省前瞻性教學改革實驗項目“五育融合的高品質(zhì)德育實踐范式研究”，探索出具有蘇州中學校本特色的高品質(zhì)德育范式，確保了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向。

蘇州中學自被確定為江蘇省高品質(zhì)示范高中立項學校以來，通過持續(xù)不斷的探索實踐，已然形成以書院文化涵育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐范例，這無疑是當今拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的一種有效實踐。重要的是，通過這種探索，江蘇的高中教育正在逐漸形成自己的高品質(zhì)優(yōu)勢，且正在為中國高中教育的國際影響講述著中國故事。