有效挖掘英語(yǔ)教材資源，探索學(xué)科育人的新途徑

呂孝華

英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)含豐富的人文魅力，可以幫助學(xué)生了解世界上的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野以及開(kāi)放、包容的意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，而且還要發(fā)揮立德樹(shù)人、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值。作為英語(yǔ)學(xué)科核心資源的教材，在學(xué)科育人的過(guò)程中起著獨(dú)特的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深挖英語(yǔ)教材中的育人資源，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、挖掘教材傳統(tǒng)文化元素，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出，文化知識(shí)是指中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí)，既包括物質(zhì)文明知識(shí)，又包括精神文明知識(shí)，是學(xué)生形成跨文化意識(shí)、涵養(yǎng)人文和科學(xué)精神、堅(jiān)定文化自信的知識(shí)源泉。在教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。英語(yǔ)學(xué)科育人注重培養(yǎng)學(xué)生以開(kāi)放的胸懷和眼界了解、理解、鑒賞、吸納世界文明的精髓，同時(shí)在文化比較、交流、互鑒中彰顯中華文化魅力，向世界傳播中國(guó)文化、傳遞中國(guó)聲音，讓中國(guó)走向世界，讓世界正確了解中國(guó)，并讓學(xué)生積極參與新時(shí)代中國(guó)文化的創(chuàng)新發(fā)展。

初中英語(yǔ)教材中含有文化意識(shí)方面的內(nèi)容，為學(xué)科育人的實(shí)施提供了豐富的載體。教師應(yīng)充分利用教材，挖掘其中有價(jià)值的資源，以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷為教育目標(biāo)，采取有效的方式在課堂上進(jìn)行滲透。

例如，在譯林版英語(yǔ)教材七上Unit 5Let’s celebrate！的單元中，Integrated skills 和Task 部分都介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。教材內(nèi)容從傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗、飲食、慶?；顒?dòng)等方面展開(kāi)，有助于學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的慶祝方式，從而更深刻地了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。教師在授課時(shí)，要充分挖掘教材中的中華傳統(tǒng)文化元素，可以將中華經(jīng)典詩(shī)詞引入課堂，講好中國(guó)故事。英語(yǔ)課程將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入課堂，使學(xué)生在體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，體會(huì)其獨(dú)特的魅力，提高學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)情懷，為將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化向世界傳播打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、挖掘教材中的生活智慧，倡導(dǎo)健康的生活方式

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，特別需要教師的教育和引導(dǎo)。初中英語(yǔ)教材中包含了飲食、運(yùn)動(dòng)、心理等方面的內(nèi)容，教師可以充分挖掘這些內(nèi)容背后的知識(shí)，利用不同的英語(yǔ)交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健康的生活方式。在課堂上，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，而且要引導(dǎo)他們了解生活常識(shí)和生活智慧，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)生活問(wèn)題的能力。

例如，七上Unit 6Food and lifestyle的Reading 部分講述了主人公Kitty 和Daniel 各自飲食習(xí)慣和生活方式。教師在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生完成關(guān)于兩人飲食習(xí)慣和生活方式的表格（表格略），學(xué)生通過(guò)分組協(xié)作填寫(xiě)表格，探索Kitty 與Daniel 兩人在日常生活方式上的不同之處和產(chǎn)生的原因，教師讓學(xué)生討論“Whose lifestyle is healthier，Kitty’s or Daniel’s?How to keep a healthy lifestyle?”學(xué)生在討論并得出結(jié)論：要想獲得健康的人生，健康的食物和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)非常重要，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，我們要Eat healthy food and enjoy colorful life，做一個(gè)擁有健康生活方式的人。挖掘教材中的生活智慧，倡導(dǎo)健康的生活方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀念、形成良好的生活方式，成為熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的人。

三、挖掘教材中的思政素材，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。良好的文化品格是人文素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵因素。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，以豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，將培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和正確的人生態(tài)度視為終身的追求。英語(yǔ)教材是遵循思想性原則編寫(xiě)的，教材中很多篇目隱含了培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的思想內(nèi)容。因此，教師要把隱性的思想教育內(nèi)容充分發(fā)掘出來(lái)，讓學(xué)生在正能量的熏陶下健康成長(zhǎng)。

例如，七下Unit 7Abilities的Reading 部分A brave young man是一篇新聞報(bào)道。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)梳理教材中主人公見(jiàn)義勇為的事跡內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公善良、勇敢、機(jī)智的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)要沉著冷靜，不能魯莽。教師通過(guò)挖掘教材中的育人元素，不僅教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，而且教給學(xué)生做人的道理，教育學(xué)生傳承文明禮儀，培養(yǎng)良好品格。英語(yǔ)教材中有很多能夠展現(xiàn)時(shí)代特色和當(dāng)下熱門(mén)話(huà)題的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在備課過(guò)程中要認(rèn)真挖掘教材中的資源，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

四、挖掘教材中的成長(zhǎng)話(huà)題，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念

堅(jiān)定的理想信念能夠激發(fā)人的斗志，指導(dǎo)人的行動(dòng)。青春期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在情緒、價(jià)值觀念等方面，教師需要指引他們“扣好人生的第一?？圩印?。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的課程都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的價(jià)值引領(lǐng)作用，英語(yǔ)學(xué)科也是如此。因此，英語(yǔ)教師要充分挖掘教材中的育人元素，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念。

例如，九上Unit 4Growing up的語(yǔ)篇材料The shortest player in the NBA，介紹了美國(guó)NBA職業(yè)籃球隊(duì)退休球員Spud Webb在少年時(shí)代的傳奇故事。本文是一篇人物傳記，以時(shí)間順序展開(kāi)。教師在教學(xué)時(shí)可以時(shí)間節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)，從角色的成長(zhǎng)軌跡中抽取出一條主線(xiàn)，并用時(shí)間線(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生清晰地把握作品的發(fā)展脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)同學(xué)們以此為線(xiàn)索，剖析Spud Webb 所遇到的問(wèn)題、努力以及所獲的成績(jī)，讓他們從課文中找到每個(gè)時(shí)期他所取得的成績(jī)，認(rèn)識(shí)到Spud Webb 是如何一步步邁向成功的。教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并探討：“什么造就了Spud Webb這樣一名出色的NBA 球員？你應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想？”在學(xué)習(xí)了主人公Spud Webb 的傳奇經(jīng)歷后，學(xué)生明白，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須要有明確的目標(biāo)、足夠的勇氣和自信，同時(shí)也需要堅(jiān)持不懈的努力。這樣的教學(xué)從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生實(shí)際，讓學(xué)生自己反思，學(xué)習(xí)名人經(jīng)驗(yàn)，逐步明晰自己的人生理想，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

五、挖掘教材中的環(huán)保話(huà)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

隨著人類(lèi)對(duì)環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，環(huán)境科學(xué)知識(shí)將成為每一個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)中的組成部分。英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，其中與環(huán)保教育相關(guān)的內(nèi)容也有很多。在講解這些與環(huán)保理念相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)一步拓展延伸，讓學(xué)生了解更多與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)其人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。教師在研究教材時(shí)，可從學(xué)生關(guān)于環(huán)保問(wèn)題思考程度的深入、關(guān)于環(huán)境保護(hù)積極性的提高和與環(huán)保相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)能力的提升這三方面來(lái)考量。

例如，八上Unit 8A Green world的Reading部分Green Switzerland語(yǔ)篇講述了瑞士通過(guò)三種環(huán)保方式來(lái)保持本國(guó)的自然風(fēng)光美景。其中一種方式為垃圾分類(lèi)，教師可以讓學(xué)生以本地的垃圾分類(lèi)為例，就生活中見(jiàn)到的垃圾進(jìn)行正確的分類(lèi)。接著，引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中使用新能源的例子，介紹瑞士最新的環(huán)保方式，如將有機(jī)垃圾轉(zhuǎn)化為燃料，以此引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，獲取更多的知識(shí)。最后，倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為解決校園中見(jiàn)到的環(huán)保問(wèn)題集思廣益，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)用于生活，將學(xué)科知識(shí)的傳遞和人生價(jià)值觀的培養(yǎng)相融合，幫助學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科育人的最終目標(biāo)。

英語(yǔ)學(xué)科育人需要學(xué)生的主動(dòng)參與，更需要教師的身體力行和行動(dòng)示范。因此，英語(yǔ)教師要始終明晰英語(yǔ)學(xué)科的育人目標(biāo)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)，深入挖掘英語(yǔ)教材中的育人元素，并依據(jù)英語(yǔ)課程特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)、探究和實(shí)踐，以深度融合的方式悄然完成學(xué)科育人的任務(wù)。