國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室研究述評：歷程、熱點(diǎn)及趨勢

李易俞， 唐 敏， 陳 波

（西南石油大學(xué)外國語學(xué)院，成都 610500）

0 引言

經(jīng)濟(jì)全球化不可逆轉(zhuǎn)，世界文化在交流與沖突中逐步呈現(xiàn)水乳交融的態(tài)勢。培養(yǎng)專業(yè)的外語人才是我國“一帶一路”國家戰(zhàn)略的必然需求，對增強(qiáng)我國在國際競爭中的優(yōu)勢、促進(jìn)國內(nèi)外文化交流具有重要意義。語言實(shí)驗(yàn)室作為外語教學(xué)的信息化教學(xué)陣地和支撐平臺，是高校外語教學(xué)建設(shè)不可或缺的一部分。功能齊全、資源豐富的語言實(shí)驗(yàn)室不僅為外語教學(xué)活動的開展創(chuàng)設(shè)開放、互動的環(huán)境支持，而且為當(dāng)前高校外語教學(xué)的全面改革創(chuàng)造了重要條件，推動了教育理念、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價(jià)等產(chǎn)生一系列重大的變革［1］?；诖?，本文從可視化研究的視角，以詞頻統(tǒng)計(jì)、共詞矩陣、聚類分析和多維尺度分析為研究方法，結(jié)合國內(nèi)高校語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀，梳理了當(dāng)前國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室的研究主題和熱點(diǎn)，探究語言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展軌跡和趨勢，以期為后續(xù)語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)踐和發(fā)展提供一些思考。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

（1）數(shù)據(jù)來源。以中國知網(wǎng)（CNKI）期刊數(shù)據(jù)庫為來源，以“語言實(shí)驗(yàn)室”為主題檢索，發(fā)表時(shí)間截至2022 年9 月30 日，共檢索出1571 篇期刊文獻(xiàn)，剔除會議信息、通知等，有效數(shù)據(jù)樣本為1396 篇。

（2）研究方法。文章采用詞頻分析法和共詞分析法，以客觀的方式呈現(xiàn)我國語言實(shí)驗(yàn)室的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，研究原理及流程如圖1 所示，主要通過篩選相關(guān)文獻(xiàn)高頻詞，構(gòu)建相關(guān)相異矩陣進(jìn)行共詞分析，進(jìn)而通過SPSS24.0 進(jìn)行系統(tǒng)聚類及多維尺度分析，形成知識圖譜。

圖1 研究流程圖

2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

2.1 高頻關(guān)鍵詞

特定研究領(lǐng)域一段時(shí)間內(nèi)大量研究成果的高頻關(guān)鍵詞集合，有助于確定該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)、熱點(diǎn)前沿及發(fā)展趨勢［2］。選取高頻詞一般采用WF≥M方法［3］，本文選擇M＝15 作為參考值，獲得37 個(gè)有效高頻詞，如表1 所示。

表1 語言實(shí)驗(yàn)室研究的高頻關(guān)鍵詞表（部分）

上述高頻詞大致反映了國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室研究者所關(guān)注的重點(diǎn)，但不足以立體勾勒國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室的研究熱點(diǎn)，需進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)，獲得研究熱點(diǎn)知識圖譜。

2.2 關(guān)鍵詞共詞矩陣

共詞矩陣以對角線上的數(shù)據(jù)表示某兩個(gè)關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)的頻次，以此構(gòu)建一個(gè)相關(guān)關(guān)系矩陣［4］。利用Bicomb軟件形成一個(gè)37 ×37 的共詞矩陣。其中國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室的研究主要與管理（56 次）、外語教學(xué)（44次）、建設(shè)（19 次）、教學(xué)模式（9 次）等相聯(lián)系（見表2）。

表2 語言實(shí)驗(yàn)室研究的高頻詞共詞矩陣（部分）

2.3 關(guān)鍵詞聚類分析

共詞聚類分析法是將距離較近的主題詞聚集起來，形成概念相對獨(dú)立的類團(tuán)，類團(tuán)內(nèi)相似性最大，類團(tuán)間相似性最小，反映了關(guān)鍵詞間的親疏關(guān)系［5］。如圖2 所示，語言實(shí)驗(yàn)室研究主要涉及4 個(gè)主題：主題一是基于教育技術(shù)的多媒體語言實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建研究；主題二是以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為核心的語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)研究；主題三是基于數(shù)字化言語實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式構(gòu)建及教學(xué)改革研究；主題四是語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理與維護(hù)。

圖2 語言實(shí)驗(yàn)室研究的關(guān)鍵詞聚類

3 研究結(jié)果與分析

3.1 語言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

通過梳理關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間順序，將文獻(xiàn)按2000年前、2000 ～2010 年、2010 ～2020 年、2020 ～2022 年4個(gè)時(shí)間段進(jìn)行切片后進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類分析。結(jié)合國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平不一，但發(fā)展軌跡均大致可以分為4 個(gè)階段。

（1）模擬語言實(shí)驗(yàn)室階段。20 世紀(jì)80 年代，國內(nèi)部分高校開始建立模擬語言實(shí)驗(yàn)室以提高學(xué)生外語聽說能力。模擬語言實(shí)驗(yàn)室核心設(shè)備為錄音機(jī)，采用教師播放、學(xué)生被動收聽的教學(xué)模式，學(xué)生自主性低。90 年代，部分模擬語言實(shí)驗(yàn)室增加了VCD、投影儀等設(shè)備，教師可通過播放視頻等方式，提高口語教學(xué)的效率。學(xué)生端也增加了錄音機(jī)，學(xué)生可以進(jìn)行錄音及跟讀訓(xùn)練。但設(shè)備間鏈接方式仍然為模擬線（多股電纜），信號失真，噪聲高。劉濤新［6］按照語言實(shí)驗(yàn)室的功能及教學(xué)方式，將其分為聽音型（AP 型）、聽說型（AA型）、聽說對比型（AAC 型）、聽視比較型（AVC型）及當(dāng)時(shí)剛剛興起的多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的初級模型多媒體綜合學(xué)習(xí)系統(tǒng)（MLS型）。

（2）多媒體語言實(shí)驗(yàn)室階段。進(jìn)入新世紀(jì)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在國內(nèi)逐漸普及，國內(nèi)高校迅速引入相關(guān)設(shè)備進(jìn)行語言實(shí)驗(yàn)室改造。但受限于成本較高、技術(shù)成熟度不足、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍及教師信息素養(yǎng)較低等原因，絕大部分語言實(shí)驗(yàn)室僅對教師端進(jìn)行升級，多采用PC+投影儀引入音視頻或PPT等多媒體，結(jié)合原模擬語言實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。李令達(dá)等［7］依據(jù)“穩(wěn)定、易操作、滿足教學(xué)”等要求，在原有聽說型（AA型）或聽說對比型（AAC 型）語言實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，提出了3 種改造多媒體語言實(shí)驗(yàn)室方案。一些高校則將語言實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)資源分發(fā)、共享等功能。計(jì)算機(jī)教室的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議、穩(wěn)定及高保真的音視頻傳輸狀態(tài)，都為后續(xù)建立數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室提供了可能路徑。部分高校集中教研力量制作大量多媒體教學(xué)資源，積累了豐富的多媒體教學(xué)資源。此外，企業(yè)研制了相關(guān)語言實(shí)驗(yàn)室的解決方案，商業(yè)資本的介入使語言實(shí)驗(yàn)室得以快速發(fā)展。

（3）數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室階段。2010 年以后，信息技術(shù)教育覆蓋各教育階段，學(xué)生及教師的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)普遍提高，語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步數(shù)字化既有需求也有基礎(chǔ)。借助數(shù)字化校園戰(zhàn)略的東風(fēng)，國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室大規(guī)模進(jìn)行數(shù)字化改造。依托商業(yè)化的語言實(shí)驗(yàn)室解決方案、同聲傳譯訓(xùn)練軟硬件設(shè)備，國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室基本實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。我校外國語學(xué)院在這一時(shí)期引入了Newclass語言實(shí)驗(yàn)室解決方案。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的核心包括聽力教學(xué)與訓(xùn)練、口語教學(xué)與訓(xùn)練、閱讀教學(xué)與訓(xùn)練、寫作教學(xué)與訓(xùn)練、同聲傳譯教學(xué)與訓(xùn)練等子系統(tǒng)的數(shù)字化語言教學(xué)系統(tǒng)［8］。主流的數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室在傳輸方面通過標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議的流媒體方式，打通線下教室及線上資源共享壁壘；利用語音網(wǎng)卡、交換機(jī)等方式實(shí)現(xiàn)音視頻高保真、穩(wěn)定傳輸；在教學(xué)功能上實(shí)現(xiàn)了課件分發(fā)、分組討論、分班教學(xué)、動態(tài)監(jiān)聽輔導(dǎo)、翻譯點(diǎn)評及同聲傳譯等功能。一些實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，為教師組織在線教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了環(huán)境［9］。

（4）智慧化語言實(shí)驗(yàn)室階段。2018 年以來，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，智慧校園興起。趙家駒［10］從數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的局限性出發(fā)，探究了語言實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、資源、信息交互3 個(gè)方面的智能化可能性。一些高校引入智慧教室作為語言實(shí)驗(yàn)室智慧化解決方案。這些教室既傳承了數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室功能，又引入了云資源平臺的便利獲取學(xué)習(xí)資源、智能裝備輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、AI 情景感知實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)行為監(jiān)控、數(shù)據(jù)挖掘輔助制定教學(xué)策略。但受語言實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍水平、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、成本等因素影響，高校智慧化語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)百花齊放但水平參差不齊，智慧化語言實(shí)驗(yàn)室的研究較少。但智慧化仍是語言實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前最可能的進(jìn)化方向。

3.2 語言實(shí)驗(yàn)室的研究熱點(diǎn)

多維尺度分析是通過制定某一關(guān)鍵詞在此概念空間一個(gè)相對固定的位置，從而得到一個(gè)空間距離產(chǎn)生的相似性［11］。如圖3 所示，通過SPSS 軟件對相異矩陣進(jìn)行多維尺度分析，繪制出當(dāng)下語言實(shí)驗(yàn)室研究熱點(diǎn)的知識圖譜。圖中，關(guān)鍵詞越靠近中心意味著其在研究中越處于核心地位。如關(guān)鍵詞“功能”處于空間的核心，意味著過去國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室的研究是圍繞語言實(shí)驗(yàn)室的功能實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐進(jìn)行，包含且不限于整體規(guī)劃、功能實(shí)現(xiàn)、教學(xué)應(yīng)用、優(yōu)化。

圖3 語言實(shí)驗(yàn)室研究的知識圖譜

（1）熱點(diǎn)領(lǐng)域一：基于教育技術(shù)的多媒體語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究。如圖3 所示，熱點(diǎn)領(lǐng)域一“教育技術(shù)”代表整個(gè)聚團(tuán)靠近知識圖譜的中心，而多媒體語言實(shí)驗(yàn)室處于聚團(tuán)的核心。說明既往研究中，國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室研究聚焦于多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。主張?jiān)诮逃夹g(shù)理論指導(dǎo)下，結(jié)合外語教學(xué)的特點(diǎn)，尤其是以英語教學(xué)為主進(jìn)行技術(shù)改造。張晉蘭等［12］結(jié)合高校外語教學(xué)的特點(diǎn)，就多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的功能對大學(xué)生語言能力、行為能力和文化能力的提高，以及跨文化交際能力的培養(yǎng)等作用進(jìn)行分析和探討。馬建峰［13］從提高自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，通過構(gòu)建媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，打造開放語言實(shí)驗(yàn)室。

（2）熱點(diǎn)領(lǐng)域二：以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為核心的語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)研究。熱點(diǎn)領(lǐng)域二以“聽說能力”為核心關(guān)鍵詞，說明語言實(shí)驗(yàn)室是外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的主要教學(xué)環(huán)境。例如，張媛軍［14］以大學(xué)英語視聽說教學(xué)為例，從備課、授課及作業(yè)布置等方面，介紹數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室在全教學(xué)過程中尤其是自主學(xué)習(xí)模式中的促進(jìn)作用。方艷等［15］分析了高校語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中關(guān)于英語視、聽、說一體化軟件的開發(fā)問題，并通過需求分析，結(jié)合新時(shí)代高校語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境，總結(jié)出有效開發(fā)英語視、聽、說一體化軟件的方法，并開發(fā)軟件。這些研究表明，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是外語教學(xué)中的永恒主題，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是語言實(shí)驗(yàn)室的核心優(yōu)勢之一。

（3）熱點(diǎn)領(lǐng)域三：基于數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式構(gòu)建及教學(xué)改革研究。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展［16］。在教學(xué)改革背景下，數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室為師生進(jìn)行多樣化教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。結(jié)合建構(gòu)主義等教育理念，重新定位教與學(xué)及師生關(guān)系。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式、提供個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)路徑自然成為語言教育者思考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。如劉艷暉［17］本著綜合運(yùn)用多種媒體、發(fā)揮其整體功能、優(yōu)化教學(xué)過程的原則，形成了基于多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)英語寫作教學(xué)模式?？箩海?8］基于數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室，從教學(xué)理論、教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，研究ESP 語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、方法和主題構(gòu)成的教學(xué)體系。

（4）熱點(diǎn)領(lǐng)域四：語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理與維護(hù)。建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)管理和及時(shí)維護(hù)是語言實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)功能—保障外語教學(xué)活動有效開展的前提。研究者對語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理與維護(hù)進(jìn)行大量探究。例如，饒堅(jiān)等［19］構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)平臺和安防監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了課程資源錄制、在線點(diǎn)播及實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場錄像等教學(xué)資源的管理、發(fā)布和應(yīng)用。覃幼蓮等［20］通過管理界面調(diào)整、管理制度變遷、管理方式改變和實(shí)驗(yàn)資源組合等途徑對高校外語語言實(shí)驗(yàn)室管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。江勇等［21］構(gòu)建基于Phantosys 的高校數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，能夠通過軟環(huán)境進(jìn)行運(yùn)行，管理高效。但在語言實(shí)驗(yàn)室的戰(zhàn)略規(guī)劃、未來角色定位、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等思考較少，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和遠(yuǎn)景規(guī)劃。

3.3 語言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展趨勢

結(jié)合語言實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用實(shí)踐及上述熱點(diǎn)分析，語言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展主要有4 個(gè)趨勢：

（1）構(gòu)建基于語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式和實(shí)證研究平臺。傳統(tǒng)外語教學(xué)模式形式單一，不能充分發(fā)揮語言實(shí)驗(yàn)室在外語教學(xué)中的作用。而互聯(lián)網(wǎng)資源、現(xiàn)代技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合，引發(fā)了高校外語教學(xué)工作的巨大變革，基于語言實(shí)驗(yàn)室的外語教學(xué)模式創(chuàng)新尤為突出［22］。陳堅(jiān)林等［23］認(rèn)為信息技術(shù)是外語教學(xué)課程中必不可少的有機(jī)組成部分，是構(gòu)建信息化外語教學(xué)新范式的關(guān)鍵?；谡Z言實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)雙主體模式更符合外語教學(xué)的實(shí)際，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，多元化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，不斷提升學(xué)生外語的綜合運(yùn)用能力，以應(yīng)對新時(shí)代高校培養(yǎng)外語人才的基本要求。教育界已意識到“實(shí)證研究不足是我國教育研究的通病，現(xiàn)有的實(shí)證研究也存在“規(guī)模小、時(shí)間短、類型單一、重復(fù)驗(yàn)證少、結(jié)論影響弱”等問題。外語教育技術(shù)未來的重要研究方向之一必然是大規(guī)模、持續(xù)性的復(fù)雜實(shí)證研究［24］。這預(yù)示著作為外語教學(xué)的主陣地，未來如何將語言實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建成為實(shí)證研究平臺，將是語言實(shí)驗(yàn)室研究和發(fā)展的主要課題及方向。

（2）智慧化語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：新興技術(shù)的融合應(yīng)用。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，及教育部將“智慧校園”納入教育信息化工作要點(diǎn)等政策支持，智慧化成為語言實(shí)驗(yàn)室最具可能性和實(shí)踐性的進(jìn)化方向。硬件方面，云計(jì)算可將語言實(shí)驗(yàn)室所需的大量計(jì)算機(jī)主機(jī)等設(shè)備轉(zhuǎn)移到云端，避免因?yàn)橛布匣瘞淼氖褂每D、軟件不匹配等問題，同時(shí)節(jié)約成本，利于“碳中和”。云端教學(xué)資源，則有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。軟件方面，采用人臉識別、情緒感知等AI技術(shù)，可以將收集到的大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，便于教師監(jiān)控個(gè)體及班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定個(gè)性化的教學(xué)策略。新興技術(shù)與語言實(shí)驗(yàn)室有機(jī)融合將是語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要課題，商業(yè)公司的介入將加速這個(gè)過程。但在實(shí)際建設(shè)中，語言實(shí)驗(yàn)室要有意識引導(dǎo)技術(shù)與教育理念融合，站在實(shí)現(xiàn)教育理念的高度判斷自身所需，避免為實(shí)現(xiàn)技術(shù)而使用技術(shù)。

（3）語言實(shí)驗(yàn)室的戰(zhàn)略規(guī)劃、人才培養(yǎng)及管理創(chuàng)新。語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)各自為戰(zhàn)的本質(zhì)原因是缺乏頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃。核心問題是：語言實(shí)驗(yàn)室為何而建？怎么建？由誰建？如何在頂層設(shè)計(jì)上回答這些問題，是語言實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展必須找到的答案。通常語言實(shí)驗(yàn)室是為語言教育而生，為語言教育服務(wù)。語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中語言教育工作者不能缺位。理想的實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：教學(xué)骨干+教育技術(shù)人員+信息技術(shù)人員；教學(xué)骨干提出教學(xué)理念及需求，教育技術(shù)人員將教育理念與教學(xué)環(huán)境匹配形成教學(xué)模式，技術(shù)人員響應(yīng)需求構(gòu)建物理環(huán)境，教學(xué)者進(jìn)行實(shí)證研究。良性循環(huán)下才能最大化地發(fā)揮語言實(shí)驗(yàn)室作用，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍，提升語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平。

國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室普遍存在信息孤島、粗放式管理、維護(hù)低效等現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)境單一、管理維護(hù)困難等缺陷［25］。將新興技術(shù)應(yīng)用在語言實(shí)驗(yàn)室管理中，能有效提高管理效率，提升服務(wù)外語教學(xué)的質(zhì)量。本著保證設(shè)備安全、方便師生使用、充分發(fā)揮教學(xué)資源作用的原則，實(shí)施科學(xué)制度管理，及時(shí)解決問題，保障語言實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使之更好地為教學(xué)服務(wù)［26］。如何引入現(xiàn)代化管理思想創(chuàng)新管理模式，建立預(yù)防性與保養(yǎng)修理并重的維護(hù)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理是語言實(shí)驗(yàn)室管理者不能回避的課題。

（4）語言實(shí)驗(yàn)室與外語教學(xué)的深度融合：聽、說、讀、寫、譯。隨著語言實(shí)驗(yàn)室智慧化進(jìn)程加快，語言實(shí)驗(yàn)室的功能逐漸擴(kuò)展。在教學(xué)過程中科學(xué)合理使用語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過聽說讀寫訓(xùn)練，提高自身的主動性與創(chuàng)造性，同時(shí)拓展語言學(xué)習(xí)的眼界，提高語言基本技能［27］。近年來，一些語言實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)翻譯軟件或自建翻譯數(shù)據(jù)庫，在語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行同聲傳譯、多模態(tài)教學(xué)、信息技術(shù)輔助寫作、閱讀教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)了“聽、說、讀、寫、譯”外語教學(xué)過程全覆蓋。通過探討語言實(shí)驗(yàn)室對外語教學(xué)的影響，整合教學(xué)資源，為外語教學(xué)中存在的問題提供對策，實(shí)現(xiàn)語言實(shí)驗(yàn)室與外語教學(xué)的全面融合。在“聽、說、讀、寫、譯”的教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，為外語教學(xué)改革提供思路，全面提升外語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是未來語言實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的基準(zhǔn)方向。

4 結(jié)語

本文基于可視化知識圖譜，客觀地勾勒出國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢。從國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在以下幾個(gè)問題：語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中頂層設(shè)計(jì)缺位，發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃不足，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。同時(shí)實(shí)證研究較少、基于語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系尚未完善?，F(xiàn)呼吁國內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)溝通交流，達(dá)成共識，向主管部門提出統(tǒng)一可行的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及建議，主管部門盡快出臺相應(yīng)政策或指導(dǎo)意見。同時(shí)，結(jié)合外語教學(xué)的實(shí)際，深入推進(jìn)語言實(shí)驗(yàn)室與外語教學(xué)的有機(jī)融合，以語言教學(xué)模式創(chuàng)新和實(shí)證研究為突破口，推進(jìn)語言實(shí)驗(yàn)室的高效應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展。