信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合策略分析

□福建省漳州市南靖縣金山中心小學(xué) 吳杰勇

小學(xué)數(shù)學(xué)有很多抽象性知識(shí)，雖然都是基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)小學(xué)生來說具有一定學(xué)習(xí)難度。數(shù)學(xué)教師要熟練掌握相應(yīng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。鑒于此，文中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義，探討推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的措施，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，直觀展示數(shù)學(xué)概念、公式等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。就當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐分析，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合度不足，教師教學(xué)觀念更新不及時(shí)，無法發(fā)揮信息技術(shù)的作用。因此，需要做好研究分析工作，推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的作用分析

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，滿足新課改教學(xué)需求，要選擇合適的著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，具體內(nèi)容為：

（一）塑造趣味性的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課堂引入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)情境，利用音視頻綜合作用將教學(xué)與生活聯(lián)系起來。如，數(shù)學(xué)教材中有很多幾何圖形知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)展示各種生活中常見的圖形，也可以利用幾何白板動(dòng)態(tài)移動(dòng)線段，讓學(xué)生更加直觀體現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，信息技術(shù)可以使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，逐步過渡向抽象思維，繼而形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要貫穿學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)可以將知識(shí)形成過程利用動(dòng)態(tài)形象展示出來，有效吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)時(shí)空限制，學(xué)生可以在校內(nèi)外進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，學(xué)生可以利用即時(shí)通信軟件與同伴探討，或直接向數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教，逐步提高學(xué)生自主性，提高學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

（三）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以提高學(xué)生之間互動(dòng)合作的頻率，不僅可以在線上的課堂上互動(dòng)交流，也可以在線下展開合作，以此來幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題并實(shí)施有效探究。學(xué)生充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)交流，打破傳統(tǒng)時(shí)間與空間的限制，改變傳統(tǒng)模式下僅有課堂聯(lián)系與合作的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性。數(shù)學(xué)教師切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)作用，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，打破傳統(tǒng)思維模式的限制，制定科學(xué)合理的方案，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的主要問題

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況制定合適方案。實(shí)際推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合時(shí)，會(huì)受到一些因素影響，使得實(shí)際融合情況不理想，現(xiàn)將其歸納如下：

（一）信息技術(shù)運(yùn)用時(shí)機(jī)不當(dāng)

信息技術(shù)可以貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，但需要選擇合適切入點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要啟發(fā)學(xué)生、課中需引發(fā)學(xué)生思考、課后需引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，有效解決疑難問題。現(xiàn)階段存在的問題，主要是信息技術(shù)運(yùn)用目標(biāo)不清晰，或者利用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)知不足，實(shí)際信息技術(shù)選擇時(shí)偏離教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況。

因此，信息技術(shù)使用時(shí)要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，這就需要教師謹(jǐn)慎選擇合適時(shí)機(jī)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師如果沒有意識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更談不上主動(dòng)利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)沒有和學(xué)生合作結(jié)合起來，減少學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，會(huì)直接削弱學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，使得信息技術(shù)沒有為教學(xué)目標(biāo)完成提供服務(wù)，無法促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺少參與的積極性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)上課，學(xué)生只需認(rèn)真聽講，準(zhǔn)確回答老師提出的問題就可以了，但這樣會(huì)造成部分學(xué)生缺乏參與課堂的意識(shí)。教師會(huì)在考前歸納各類知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生僅需要做筆記、背誦知識(shí)點(diǎn)，以此養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，如果不改變這一狀態(tài)，將會(huì)直接影響到信息技術(shù)的推廣。

受到上述原因影響，學(xué)生變得懶惰，面對(duì)問題不愿意主動(dòng)思考，也不想花費(fèi)精力參與實(shí)踐，缺乏參與信息技術(shù)的興趣。長久下去，多媒體探究就會(huì)變成漫無目的的聊天，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。一些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意參與討論，也不愿意聽取別人的想法，這樣就沒有很好地發(fā)揮信息技術(shù)活動(dòng)中學(xué)生的主體作用。此外，信息技術(shù)雖然形式新穎，更易滿足新時(shí)期學(xué)生發(fā)展需求，但實(shí)際應(yīng)用中效果有限，限制其廣泛應(yīng)用。

（三）學(xué)校缺少必要保障措施

信息技術(shù)實(shí)施需要得到學(xué)校層面的保障，這是受應(yīng)試教育的影響。學(xué)校沒有給教師提供信息技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，教師缺少相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，雖然對(duì)新的教學(xué)理念有所了解，卻沒有可以學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)。受到教學(xué)壓力影響，學(xué)校沒有為教師尤其是青年教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，舉辦的公開課很多時(shí)候都是表演課，沒有起到應(yīng)有的作用。

同時(shí)，實(shí)際中數(shù)學(xué)方面信息技術(shù)出現(xiàn)不多，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限，大部分教師尚處于摸索階段，學(xué)校沒有提供可了解各種信息的渠道，如，沒有創(chuàng)建與信息技術(shù)相關(guān)的微信公眾號(hào)或微博話題，無法獲得豐富的資源庫，教師無法參考成功案例。并且信息技術(shù)各個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量教學(xué)資源支持，需要對(duì)比分析各種資源，如果欠缺教學(xué)資源，就會(huì)影響到教師多媒體方法的選擇，最終只能選擇類似技術(shù)進(jìn)行代替，或是直接放棄使用信息技術(shù)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合策略分析

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，要根據(jù)實(shí)際情況制定合適的融合方案，打破傳統(tǒng)思維模式的限制，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，引入電子白板，通過利用信息技術(shù)活躍課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，具體措施為：

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

判斷一堂課是否優(yōu)秀，需要從其備課、教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生配合度等方面綜合考量。所謂備課，即需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備，還要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際對(duì)新課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。因此，為保證備課質(zhì)量，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生制作教學(xué)課件，方便學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀看，提前了解相關(guān)內(nèi)容，記錄問題并展開自我探索。實(shí)際上，由于學(xué)生個(gè)體差異性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，學(xué)生可以憑借自身能力解決一些問題，但有些問題卻不能，而對(duì)于這些問題就需要教師開展針對(duì)性教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師借助信息技術(shù)在課前為學(xué)生準(zhǔn)備大量資源，確保教學(xué)內(nèi)容的多樣性。而學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)也已基本掌握平行四邊形和梯形的概念以及構(gòu)成要素。在具體教學(xué)時(shí)，教師不僅要為學(xué)生展示各種各樣的平行四邊形和梯形，還要通過圖形的推拉、平移、組合等形式，引導(dǎo)學(xué)生清楚平行四邊形和長方形、梯形之間的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生的自主預(yù)習(xí)，節(jié)省了大量時(shí)間，使得教師能夠在課堂上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演示，通過一步步推導(dǎo)，得出結(jié)論，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）投影學(xué)習(xí)成果，助力評(píng)價(jià)反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助手機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行投影，提升其教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋。如此，可以打破時(shí)空對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制，只要想就能觀看教師給予的評(píng)價(jià)反饋。在具體操作時(shí)，教師需要對(duì)手機(jī)和電腦進(jìn)行同屏處理，對(duì)手機(jī)攝像頭進(jìn)行充分利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的投影。比如，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”后，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。教材要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，將名稱和圖形一一對(duì)應(yīng)。能從現(xiàn)實(shí)生活中找出與之形狀相對(duì)應(yīng)的實(shí)物；在進(jìn)行拼圖活動(dòng)時(shí)能意識(shí)到圖形變化的規(guī)律，建立自己的空間想象力。通過對(duì)課堂知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，提升自身合作意識(shí)。

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手，用紙張疊出對(duì)應(yīng)的三角形和四邊形，并開展識(shí)圖大賽，在該過程中，學(xué)生會(huì)折出直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、正方形、長方形、菱形等，教師也會(huì)借助電子白板對(duì)其效果圖進(jìn)行展示。在教學(xué)任務(wù)完成后，為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位從上一環(huán)節(jié)中圖形中找出三角形，并用三角形擺出長方形、正方形、平行四邊形等圖形，看哪組擺得最多。教師可以用手機(jī)將各小組的拼圖結(jié)果拍攝下來，投影到電子白板上，大家一起觀看、辨認(rèn)和分析，并作出對(duì)比和評(píng)價(jià)。然后教師就活動(dòng)中各組表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)成果作出客觀評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A的周長、面積公式以及相關(guān)推導(dǎo)過程，但教師僅靠語言描述這些知識(shí)，學(xué)生理解起來就比較困難。因此教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示三角形、長方形等圖形的周長和面積公式推導(dǎo)過程，以此引導(dǎo)學(xué)生展開思考。然后教師再通過Flash 動(dòng)畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，通過探討，對(duì)圓的周長和面積公式進(jìn)行歸納，最后為學(xué)生補(bǔ)充“旋轉(zhuǎn)平移法”以及“割補(bǔ)法”，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的空間體系。

（三）引導(dǎo)學(xué)生交流，加深學(xué)習(xí)記憶

數(shù)學(xué)教材在編寫時(shí)結(jié)合了學(xué)生成長規(guī)律，所以，教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容大部分學(xué)生都能理解，但對(duì)于每個(gè)章節(jié)所設(shè)置的重難點(diǎn)內(nèi)容，有些學(xué)生卻很難理解。對(duì)于這些內(nèi)容，教師可以借助信息化教學(xué)手段輔助學(xué)生，消除其內(nèi)心的不解與困惑，化難為易，消化知識(shí)的同時(shí)為整個(gè)教學(xué)提質(zhì)增效。在多媒體教學(xué)中，電子白板應(yīng)用最多，而這也促進(jìn)了現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)模式的發(fā)展，這種嶄新的教學(xué)形式也為學(xué)生打開了新世界的大門，借助這些設(shè)備，不僅解放了教師的雙手，還開放了課堂，使教學(xué)更加現(xiàn)代化，教師也有更多時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解。

在備課階段，教師可以在其中加入一些與學(xué)生相關(guān)的生活化元素，以此讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生一種親切熟悉之感，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺深入，通過學(xué)生積極參與，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。比如，在學(xué)習(xí)“三角形分類”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師知道通過之前的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠在生活中的物體上找出三角形，對(duì)于角也有了一定的認(rèn)知，了解到角的概念，這些內(nèi)容為學(xué)生三角形特征的學(xué)習(xí)和分類奠定了基礎(chǔ)。本課的目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行分類，即認(rèn)識(shí)并能夠區(qū)分銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，通過自身親身實(shí)踐參與，體會(huì)到圖形探索的樂趣和規(guī)律，掌握其中基本方法，探究其中奧秘，為學(xué)生空間觀念的學(xué)習(xí)和發(fā)展作好鋪墊。與此同時(shí)在授課環(huán)節(jié)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在利用電子白板組織學(xué)生開展交流活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行分組，以小組探究模式開展教學(xué)活動(dòng)，了解教學(xué)內(nèi)容，共同探究、分析問題，總結(jié)規(guī)律，將學(xué)生自主性完全發(fā)揮出來。

（四）營造情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量影響極大，其重要性涉及整個(gè)教學(xué)成果，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，教師一定要及時(shí)借助希沃白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，通過制造氛圍來合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生從枯燥的數(shù)理學(xué)習(xí)中脫離出來，使整個(gè)學(xué)習(xí)變得豐富、有趣。通過希沃白板，教師可以利用其中的云課件、微視頻、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，放松心情，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

如，導(dǎo)入階段，可以利用希沃白板對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)好的主題、內(nèi)容等進(jìn)行展示，以“先聲奪人”的姿態(tài)，為學(xué)生帶來視覺沖擊。以此吸引其注意，激發(fā)學(xué)習(xí)欲，從而集中精力，跟隨教師講解進(jìn)入主題，開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)；再如，在開展“二次方程”教學(xué)任務(wù)時(shí)，相比板書，希沃白板更新奇，再加上多變的色彩、有趣的動(dòng)畫、清晰的音頻等更能吸引學(xué)生注意。在講解過程中，教師為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)脫離課堂，而又真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上有效的互動(dòng)，學(xué)生能很快掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。希沃白板資源儲(chǔ)量豐富，教師可以根據(jù)講解需要隨時(shí)調(diào)取與課堂相關(guān)的內(nèi)容為學(xué)生展示，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升幫助巨大。通過塑造教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)思維模式的限制，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，利用數(shù)學(xué)情境活躍課堂氛圍，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（五）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何公式的學(xué)習(xí)和記憶點(diǎn)非常多，為幫助學(xué)生掌握，教師一般會(huì)通過思維導(dǎo)圖的形式對(duì)其進(jìn)行推導(dǎo)、總結(jié)和整理。而以往利用思維導(dǎo)圖時(shí)都是借助Word 文檔，操作煩瑣，設(shè)計(jì)復(fù)雜，若出現(xiàn)失誤，還可能影響整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。但是借助希沃白板，不僅操作簡單快捷，同時(shí)兼具了數(shù)學(xué)畫板和仿真實(shí)驗(yàn)室等功能。

在具體上課時(shí)，教師在為學(xué)生就公式進(jìn)行講解和分析的同時(shí)，還能通過拖、拽、畫的形式對(duì)整個(gè)公式展開推導(dǎo)、變形處理等，和學(xué)生一起就其結(jié)論進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)證，最終得出結(jié)論，完成整個(gè)思維導(dǎo)圖。如此操作，不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有效提高學(xué)生課堂參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)更加充實(shí)、圓滿。比如，在學(xué)習(xí)“平面解析幾何圖形”時(shí)，教師可以在希沃白板上隨意拖拽、查詢相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然后與學(xué)生一起以驗(yàn)算的形式一步步對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸，創(chuàng)建合適的思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖將所有知識(shí)串聯(lián)在一起，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)一目了然，幫助學(xué)生理解和記憶?？梢?，希沃白板的使用，不僅是教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是教學(xué)過程的改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容的改革。同時(shí)，需要數(shù)學(xué)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握希沃白板的使用方法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與方法，充分發(fā)揮希沃白板的作用，大幅度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間高效互動(dòng)，著重培養(yǎng)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師熟練掌握各種教學(xué)信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。