新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)主題的知識(shí)圖譜研究

肖璇 姚敬

摘要 勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。文章采用CiteSpace軟件對近三年發(fā)表在中國知網(wǎng)（CNKI）核心期刊中與大學(xué)生勞動(dòng)教育相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對其核心關(guān)鍵詞及突現(xiàn)詞進(jìn)行知識(shí)圖譜可視化分析。研究前沿明顯分為2020年和2021年至今的兩個(gè)階段，高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的概念與內(nèi)涵、勞動(dòng)教育的實(shí)施體系和實(shí)踐路徑、思政教育與勞動(dòng)教育等協(xié)同育人機(jī)制是當(dāng)前主要的研究熱點(diǎn)。研究結(jié)果可為勞動(dòng)教育研究的進(jìn)一步深化提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 勞動(dòng)教育；教學(xué)改革；新時(shí)代；知識(shí)圖譜

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.050

2020年3月《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》及教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程”“其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”等勞動(dòng)教育課程建設(shè)要求。南昌航空大學(xué)是一所江西省與國防科工局共建的具有鮮明航空與國防特色的高等學(xué)校，材料成型及控制工程國家特色專業(yè)于1998年由鑄造、鍛壓、焊接等三個(gè)專業(yè)整合而成，本專業(yè)是學(xué)校首批省級(jí)品牌專業(yè)，首批省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。根據(jù)2021年6月《江西省推進(jìn)新時(shí)代大中小幼勞動(dòng)教育一體化實(shí)施方案》，材控學(xué)科應(yīng)成為勞動(dòng)教育融合新工科課程教學(xué)改革的先行者。

在指導(dǎo)綱要的推動(dòng)下，國內(nèi)針對勞動(dòng)教育領(lǐng)域的研究不斷深入，涌現(xiàn)出大量新興研究主題，因此，只有對近三年來勞動(dòng)教育研究進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，深刻把握研究熱點(diǎn)與動(dòng)向，才能進(jìn)一步在專業(yè)學(xué)科建設(shè)中推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施及人才培養(yǎng)的順利發(fā)展[1]。作為科學(xué)計(jì)量學(xué)的新工具，知識(shí)圖譜為勞動(dòng)教育研究的熱點(diǎn)追蹤提供了新的途徑。CiteSpace文獻(xiàn)可視化分析軟件可以提供高效、可重現(xiàn)且快速應(yīng)用的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)處理手段，在文獻(xiàn)計(jì)量及知識(shí)可視化領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景。本文借助CiteSpace軟件對中國知網(wǎng)采集的近三年大學(xué)生勞動(dòng)教育相關(guān)期刊文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，繪制知識(shí)圖譜并進(jìn)行研判解讀，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)文獻(xiàn)法研究偏于定性、內(nèi)容片面且主觀的缺陷，更能科學(xué)有效地挖掘文獻(xiàn)中的隱含信息，揭示大學(xué)生勞動(dòng)教育的研究熱點(diǎn)和發(fā)展前沿。以期根據(jù)對勞動(dòng)教育知識(shí)圖譜的研究，為繼續(xù)深化高校勞動(dòng)教育實(shí)施模式和提高新時(shí)代勞動(dòng)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有效的借鑒參考。

1研究工具與方法

中國知網(wǎng)（CNKI）的學(xué)術(shù)期刊能夠滿足勞動(dòng)教育研究所需要的數(shù)據(jù)條件，進(jìn)入中國知網(wǎng)后，在高級(jí)檢索中選擇“期刊”，再按照主題或題名為“勞動(dòng)教育”進(jìn)行全文檢索，并且限定專題欄目為“高等教育”，時(shí)間跨度從勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要頒布的2020年至今近三年，檢索時(shí)間為2022年8月20日。為了保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，還需對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，手動(dòng)刪除新聞、征稿通知、會(huì)議紀(jì)要等非學(xué)術(shù)論文及重合文獻(xiàn)，最后獲得有效文獻(xiàn)數(shù)據(jù)共1213篇，由這些期刊論文組成初始數(shù)據(jù)庫。

采用基于引文分析的文獻(xiàn)挖掘及可視化軟件CiteSpace6.1R2將CNKI數(shù)據(jù)庫中提取到的勞動(dòng)教育文獻(xiàn)進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換并進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)、聚類圖譜等可視化分析，軟件獨(dú)有的時(shí)區(qū)視圖和突變詞檢測功能更是能準(zhǔn)確輔助快速發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育課題的熱點(diǎn)和發(fā)展前沿[2-3]。

2勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)分析

高頻關(guān)鍵詞對定位勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)非常重要。普萊斯高頻閾值公式M=0.749 Nmax1/2，區(qū)間頻次最高值用Nmax來表示，高頻閾值用M表示[4]。關(guān)鍵詞“勞動(dòng)教育”被去掉以后，“大學(xué)生”是區(qū)間頻次最高的關(guān)鍵詞，達(dá)到235次，高頻閾值通過代入公式可得數(shù)值約為11.48。由此得到圖1所示的近三年勞動(dòng)教育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜。圖譜中的高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率均大于等于11。圖中節(jié)點(diǎn)標(biāo)識(shí)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次成正比，節(jié)點(diǎn)中各漸近灰度圓環(huán)標(biāo)識(shí)相應(yīng)的出現(xiàn)年份。同時(shí)由圖中各關(guān)鍵詞之間的連接關(guān)系，也能夠清晰呈現(xiàn)勞動(dòng)教育的研究結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。圖1中共有441條連線和315個(gè)節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)與樣本中每一篇文獻(xiàn)都有聯(lián)系。從圖1可以看出，勞動(dòng)教育當(dāng)然是半徑最大的節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)較大的關(guān)鍵詞還有“大學(xué)生”“新時(shí)代”“高?！薄皩?shí)踐路徑”“勞動(dòng)精神”“立德樹人”“勞動(dòng)觀”“價(jià)值意蘊(yùn)”和“人才培養(yǎng)”等。此外，在共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中還出現(xiàn)一些頻次不高但有重要參考作用的關(guān)鍵詞，例如“三全育人”“工匠精神”“思政教育”“志愿服務(wù)”等，這些關(guān)鍵詞彰顯了新時(shí)代的勞動(dòng)教育新要求。

圖1中同心圓最外圈厚度反映了關(guān)鍵詞中介中心性數(shù)值的大小，高中心性關(guān)鍵詞在知識(shí)圖譜中起著橋梁和紐帶的作用，通常為有相當(dāng)研究價(jià)值的內(nèi)容。由軟件生成圖2（p157）所示的勞動(dòng)教育研究關(guān)鍵詞中介中心性分析網(wǎng)絡(luò)圖。從圖中看出，“勞動(dòng)教育”“大學(xué)生”“高?！钡闹行男韵鄬^高，這既表明許多關(guān)鍵詞都是通過這三個(gè)高中心性詞相連接，也體現(xiàn)了它們在勞動(dòng)教育研究領(lǐng)域占有重要地位。此外，“立德樹人”“實(shí)踐路徑”“勞動(dòng)素養(yǎng)”“勞動(dòng)精神”“價(jià)值意蘊(yùn)”等關(guān)鍵詞的中心性也比較高。

結(jié)合圖1和圖2反映的高頻關(guān)鍵詞和高中心性關(guān)鍵詞可以推斷，同時(shí)出現(xiàn)的“大學(xué)生”“高?！薄皩?shí)踐路徑”“勞動(dòng)精神”“立德樹人”和“價(jià)值意蘊(yùn)”這些詞匯可以大致反映當(dāng)前我國勞動(dòng)教育的研究熱點(diǎn)，相關(guān)學(xué)者可圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行深入研究。勞動(dòng)教育是高等教育體系的重要組成部分，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要要求。早在2018年習(xí)近平總書記就強(qiáng)調(diào)要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域[5]?！扒趦€、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”是新時(shí)代勞動(dòng)精神的高度凝練，這是新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的明確要求和培育準(zhǔn)則。而高校勞動(dòng)精神培育具有契合時(shí)代需要、引導(dǎo)大學(xué)生奮發(fā)向上、彰顯中國特色社會(huì)主義優(yōu)越性的價(jià)值意蘊(yùn)[6]。最終要求勞動(dòng)教育能夠有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，有利于立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，有利于偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)。

為了更加準(zhǔn)確判讀當(dāng)前勞動(dòng)教育的研究熱點(diǎn)，需要繼續(xù)采用CiteSpace軟件對我國勞動(dòng)教育研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，獲得的關(guān)鍵詞聚類圖譜如圖3所示。聚類分析是對聯(lián)系緊密的關(guān)鍵詞形成的聚合團(tuán)體進(jìn)行歸納，圖3中的聚類序號(hào)是按照聚類所包含的關(guān)鍵詞數(shù)量多少進(jìn)行排序的。聚類序號(hào)越靠前，該聚類的重要性就更加凸顯。從兩個(gè)重要指標(biāo)可以評(píng)判所獲得的可視化圖譜是否合格，分別是模塊值（Modularity Q）和平均輪廓值（Mean Silhouette S）。從圖譜左上方可以讀取Q=0.8831和S=0.9641。由軟件內(nèi)嵌算法可以判斷，Q值0.8831大于0.3，表明劃分出的聚類結(jié)構(gòu)是合理的；S值為0.9641大于0.7，表明聚類效率高且可信度高。通過聚類分析，可獲得自2020年指導(dǎo)綱要發(fā)布以來，在高等教育中共同關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域主要有勞動(dòng)素養(yǎng)、大學(xué)生、協(xié)同育人、勞動(dòng)、高校、立德樹人、腦力勞動(dòng)、實(shí)踐路徑、高校后勤、思政教育、實(shí)施體系、路徑、實(shí)踐教學(xué)、校園文化、實(shí)踐育人和勞動(dòng)意識(shí)。

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，除了勞動(dòng)教育聚類之外，在這16個(gè)聚類中有些主題之間存在關(guān)聯(lián)或類似可以進(jìn)行合并，勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)大致可以分為三大研究領(lǐng)域，分別是高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的概念與內(nèi)涵研究、勞動(dòng)教育的實(shí)施體系和實(shí)踐路徑研究、思政教育與勞動(dòng)教育等協(xié)同育人機(jī)制研究。圖3中深灰色多邊形塊顯示出2020年早期出現(xiàn)的聚類主題主要有大學(xué)生、勞動(dòng)、高校、立德樹人、腦力勞動(dòng)、高校后勤、路徑和校園文化。這與高校勞動(dòng)教育初期的特點(diǎn)非常吻合，也就是由中小學(xué)勞動(dòng)教育自然延伸到高等教育階段，在立德樹人引領(lǐng)下通過相對容易實(shí)現(xiàn)的高校后勤和校園文化建設(shè)進(jìn)行腦力勞動(dòng)補(bǔ)充的高校大學(xué)生勞動(dòng)教育。隨后進(jìn)一步發(fā)展為研究勞動(dòng)教育的實(shí)施體系與實(shí)踐路徑以及協(xié)同育人機(jī)制等領(lǐng)域。也就是說，新時(shí)代勞動(dòng)教育的研究要延伸擴(kuò)展到明確勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、夯實(shí)理論基礎(chǔ)、拓寬研究內(nèi)容并重視對勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的研究[7]。

在南昌航空大學(xué)本科生勞動(dòng)教育實(shí)施方案中已明確要求在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，每學(xué)年8學(xué)時(shí)，按照“2+6+N”模式設(shè)計(jì)，即2學(xué)時(shí)的專題理論講座，6學(xué)時(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐，N學(xué)時(shí)的其他勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。其中專題講座內(nèi)容涵蓋勞動(dòng)教育概論與馬克思主義勞動(dòng)觀基本理論、勞動(dòng)教育的歷史演進(jìn)、習(xí)近平新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要論述、南航校史中的勞動(dòng)故事與精神、工匠精神與航空報(bào)國精神、勞動(dòng)安全和勞動(dòng)紀(jì)律等。特別重要的是，6+N學(xué)時(shí)的必修勞動(dòng)實(shí)踐包括專業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)公益和創(chuàng)新性勞動(dòng)實(shí)踐。社會(huì)公益主要以校園全域環(huán)境衛(wèi)生包干區(qū)為基地開展校園生產(chǎn)勞動(dòng)。而專業(yè)生產(chǎn)和創(chuàng)新性勞動(dòng)實(shí)踐更加強(qiáng)調(diào)在思政課和專業(yè)課教學(xué)中要有機(jī)融入勞動(dòng)教育。只有將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，與實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合，與思想政治教育相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，才能把勞動(dòng)教育融入高校立德樹人、教學(xué)科研的方方面面[8-9]。

3勞動(dòng)教育研究前沿分析

文獻(xiàn)關(guān)鍵詞在短時(shí)間內(nèi)的爆發(fā)反映了這一研究前沿的興起。根據(jù)上述獲得的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜，由CiteSpace提供的突現(xiàn)詞探測技術(shù)和算法（即前沿探測功能），通過考查關(guān)鍵詞詞頻的時(shí)間分布，將頻次變化率高的詞從大量關(guān)鍵詞中探測出來，并根據(jù)詞頻的變動(dòng)趨勢，進(jìn)而可以挖掘出勞動(dòng)教育研究的前沿領(lǐng)域。

對2020年至2022年勞動(dòng)領(lǐng)域的關(guān)鍵詞進(jìn)行突變性檢測，發(fā)現(xiàn)“教育”“研究”“大學(xué)”等突現(xiàn)詞并沒有實(shí)際價(jià)值，在軟件中將這些詞排除后得到如圖4所示勞動(dòng)教育領(lǐng)域按照關(guān)鍵詞突現(xiàn)時(shí)間段長短排序的九個(gè)高突現(xiàn)值關(guān)鍵詞，圖中黑色區(qū)域代表該關(guān)鍵詞突現(xiàn)時(shí)間段的長短，處于突現(xiàn)狀態(tài)；Strength表示關(guān)鍵詞突現(xiàn)強(qiáng)度，值越大越凸顯其重要程度；Begin表示關(guān)鍵詞首次突現(xiàn)的年份；End表示關(guān)鍵詞結(jié)束突現(xiàn)狀態(tài)的年份。從圖4可以看出，勞動(dòng)教育的研究前沿在不斷演進(jìn)，每隔一段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)新的研究視角或領(lǐng)域。受到各種因素的影響，其突變強(qiáng)度和時(shí)間跨度各不一樣。自勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要發(fā)布以來，研究前沿明顯分為兩個(gè)階段。在2020年的第一階段，主要還是延伸在中小學(xué)、職業(yè)教育階段已經(jīng)廣泛開展的勞動(dòng)教育關(guān)注的“創(chuàng)新”“垃圾分類”“社會(huì)工作”“服務(wù)育人”及“時(shí)代價(jià)值”等五個(gè)前沿，并且“創(chuàng)新”“垃圾分類”“社會(huì)工作”這三個(gè)關(guān)鍵詞的突現(xiàn)強(qiáng)度分別為1.76、1.32和1.32，說明在2020年間這三個(gè)詞活躍度高、新穎性強(qiáng)，可以代表此時(shí)間段大學(xué)生勞動(dòng)教育的研究前沿。盡管后四個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵詞“高校學(xué)生”“育人價(jià)值”“素質(zhì)教育”和“第二課堂”在2020年已經(jīng)出現(xiàn)，但產(chǎn)生突現(xiàn)的時(shí)間段是在2021年至今的近兩年，其中“高校學(xué)生”“育人價(jià)值”“素質(zhì)教育”的突現(xiàn)強(qiáng)度都是1.27，說明這三個(gè)突現(xiàn)詞方興未艾發(fā)展到第二階段，更加集中關(guān)注高校學(xué)生的育人價(jià)值與素質(zhì)教育成為現(xiàn)今勞動(dòng)教育的研究前沿。

4結(jié)論

不同于已有勞動(dòng)教育相關(guān)文獻(xiàn)側(cè)重定性研究，本文采用文獻(xiàn)計(jì)量法以2020―2022年中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫中的CSSCI收錄和中文核心期刊檢索到的1213篇大學(xué)生勞動(dòng)教育相關(guān)論文的題錄為數(shù)據(jù)樣本，對勞動(dòng)教育文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘并繪制知識(shí)圖譜，以可視化形式呈現(xiàn)定量研究結(jié)果，分析揭示了近三年勞動(dòng)教育研究的熱點(diǎn)主題和新興前沿。由關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類知識(shí)圖譜共同分析解讀得到，當(dāng)前我國勞動(dòng)教育的研究熱點(diǎn)分別是高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的概念與內(nèi)涵研究、勞動(dòng)教育的實(shí)施體系和實(shí)踐路徑研究、思政教育與勞動(dòng)教育等協(xié)同育人機(jī)制研究。由高頻關(guān)鍵詞突變性檢測獲知，自勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要發(fā)布以來，研究前沿明顯分為2020年和2021年至今的兩個(gè)階段，大學(xué)生勞動(dòng)教育新興前沿是高校的育人價(jià)值與素質(zhì)教育?；诖?，現(xiàn)階段南昌航空大學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施注重教育體系建設(shè)，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置，著力發(fā)揮實(shí)踐教育基地的勞動(dòng)育人功能，從日常生活、專業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)公益以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持開展勞動(dòng)教育典型選樹活動(dòng)。這些改革方案的實(shí)踐，也將為其他高校進(jìn)行勞動(dòng)教育改革實(shí)踐提供富有建設(shè)性的參考。

基金項(xiàng)目：2020年南昌航空大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JY2010）；2021年南昌航空大學(xué)第二批“課程思政”示范課程（SZ2105）。

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