傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合思考

茹秋紅

中國(guó)傳統(tǒng)文化有著幾千年的發(fā)展歷史，它也是中華民族的寶貴財(cái)富。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它是溝通中外的重要載體，可以將不同社會(huì)形態(tài)和背景的人聯(lián)系在一起并進(jìn)行互相協(xié)作。所以，將傳統(tǒng)文化和大學(xué)英語(yǔ)有效融合顯得尤為重要，不僅能夠促使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富化，也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化精髓及意識(shí)形態(tài)借助多樣化的形式傳遞給學(xué)生。除了能夠有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能提升教學(xué)效果，而且在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化元素，也能潛移默化地促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極大益處。本文擬針對(duì)傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合進(jìn)行初步探究。

英語(yǔ)是按照分布面積而言最流行的語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)最廣泛的第二語(yǔ)言，是近60個(gè)主權(quán)國(guó)家的官方語(yǔ)言或官方語(yǔ)言之一，母語(yǔ)者數(shù)量位列世界第三，僅次于漢語(yǔ)、西班牙語(yǔ)。隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際交流和合作的重要工具與載體，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越重要。然而，現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在過于追求英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而忽視了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行本國(guó)文化的熏陶的情況。在堅(jiān)定文化自信的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)文化對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性越來(lái)越凸顯。本文基于此，進(jìn)行傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合思考，提出一些意見和建議。

1 英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合意義

1.1 帶動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

首先，大學(xué)英語(yǔ)課程是學(xué)生接觸外部文化的主要途徑之一。通過大學(xué)英語(yǔ)課程，學(xué)生可以了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化。如果大學(xué)英語(yǔ)課程中融合中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以讓更多的人深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，帶動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承[1]。其次，隨著全球化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)渴望接觸和了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。大學(xué)英語(yǔ)課程中融合中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以在國(guó)際上展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值。總而言之，大學(xué)英語(yǔ)課程中融合中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化推向國(guó)際舞臺(tái)，展現(xiàn)其魅力和價(jià)值，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

1.2 減少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)抵觸感

在大學(xué)英語(yǔ)課程中融合中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以很好地減少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸感。傳統(tǒng)文化作為中華文明的重要組成部分，具有深厚的歷史和文化底蘊(yùn)，學(xué)生們對(duì)此具有濃厚的興趣和好奇心。通過將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，更加深入地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵和背景。融合中國(guó)傳統(tǒng)文化還可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和中華文化的文化共鳴。學(xué)生在了解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，也會(huì)更加深入地了解中華文化，認(rèn)識(shí)到自己的民族文化和歷史的重要性和價(jià)值，從而增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效融合策略

2.1 在教材中增加中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課程中融合中國(guó)傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，可以通過在教材中增加中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容來(lái)達(dá)成。比如，可以在語(yǔ)法教學(xué)中融入成語(yǔ)的用法和歷史背景，或在閱讀材料中增加中國(guó)古代文學(xué)經(jīng)典的摘錄。此外，還可以將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詩(shī)詞、歌曲和節(jié)日等內(nèi)容融入到聽說讀寫各個(gè)方面的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力[2]。同時(shí)，還應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的選取和編排，一方面要避免過于簡(jiǎn)單和平淡，另一方面要避免過于零散和雜亂無(wú)章，以上都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。總而言之，在教學(xué)中應(yīng)該注重選取與學(xué)生語(yǔ)言能力和文化背景相適應(yīng)的內(nèi)容，編寫合理的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵和魅力。教師在授課時(shí)也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生思考和探究中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。可以通過互動(dòng)討論、小組活動(dòng)和課外閱讀等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。

例如，《紅樓夢(mèng)》這部名著就可作為素材增加到學(xué)生的閱讀材料中。在課堂開始之前，教師可以先在教室里擺放許多中國(guó)傳統(tǒng)文化的裝飾品，如字畫、瓷器、古董仿制品等，營(yíng)造出一種古典氛圍。上課時(shí)，教師在黑板上寫下《紅樓夢(mèng)》的名字，并向?qū)W生介紹這部文學(xué)經(jīng)典。接下來(lái)，教師可以將一段《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容以英文翻譯展示給學(xué)生們。翻譯要能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)文章的情節(jié)和情感，讓學(xué)生能夠理解這個(gè)經(jīng)典故事的核心。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們參與討論，引導(dǎo)他們思考翻譯背后的文化差異和語(yǔ)言習(xí)慣，探討不同文化背景下的愛情觀、家庭觀等，并將這些觀點(diǎn)與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。在這個(gè)課堂中，學(xué)生們不僅是在閱讀英文翻譯，更是在探索不同文化之間的差異和聯(lián)系。

2.2 根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行課堂拓展

教師可以在緊扣教學(xué)主題的前提下，采取多種形式，進(jìn)行拓展教學(xué)，為學(xué)生深入講解中國(guó)文化和歷史背景。在英語(yǔ)閱讀教材中，經(jīng)常會(huì)有一些關(guān)于中國(guó)文化或歷史的文章以及故事，在相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過課堂討論和活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。比如，老師可以讓學(xué)生研讀《西游記》等中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品，讓他們通過小組討論或演講的方式，表達(dá)自己對(duì)其中的某個(gè)主題或人物的理解和感受。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的精髓，同時(shí)也鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。此外，教師還可以通過展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式，如京劇、古典舞蹈、中國(guó)畫等來(lái)讓學(xué)生更好地感受中國(guó)文化的獨(dú)特魅力。通過觀看這些藝術(shù)形式的演出，學(xué)生們可以更加深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，從而更好地理解和使用英語(yǔ)中的文化內(nèi)涵。

以《World Culture》（世界文化）這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)過程中引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的話題，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和傳統(tǒng)習(xí)俗，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。教師還可以在課堂上通過投影儀展示中國(guó)人在節(jié)日期間的慶祝活動(dòng)和獨(dú)特的飲食文化，如春節(jié)期間的年夜飯、元宵、餃子等。通過這些具體的例子，學(xué)生們更好地理解了中國(guó)傳統(tǒng)文化中重視家庭團(tuán)聚、尊重祖先、講究飲食文化等傳統(tǒng)習(xí)俗，從而更好地理解了中國(guó)文化的內(nèi)涵。隨后，教師還可以通過講解中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，如中國(guó)畫、民間藝術(shù)等，讓學(xué)生更加深入地了解中國(guó)文化的獨(dú)特魅力。此外，教師可以在課堂上為學(xué)生播放京劇的精彩演出，讓學(xué)生了解京劇的基本演唱技巧、劇情、音樂和舞蹈元素等。通過這些講解和展示，學(xué)生們更加深入地了解了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的內(nèi)涵，同時(shí)也提高了他們的文化素養(yǎng)。

2.3 營(yíng)造中華文化學(xué)習(xí)氛圍

教師可以在課堂布置中融入中華文化元素。首先，教室內(nèi)可以掛上中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品或書法字畫，墻壁上可以貼上有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的圖片或文字。其次，教師還可以通過調(diào)整教室的布局，打造具有文化特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)有良好氛圍的教室里學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師還可以引入中華文化活動(dòng)，例如，傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)、中華文化講座等，為學(xué)生營(yíng)造中華文化的學(xué)習(xí)氛圍。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們可以近距離地接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受中國(guó)文化的獨(dú)特魅力[3]。教師還可以邀請(qǐng)中華文化專家或名人舉辦講座，讓學(xué)生們更加深入地了解中華文化的內(nèi)涵和發(fā)展。

例如，在《Being Honest and Open》（誠(chéng)信開放）這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生們?cè)谡n前自學(xué)中華傳統(tǒng)文化中的“誠(chéng)信”概念，并讓學(xué)生們提前閱讀一些相關(guān)的中文文章。上課時(shí)，教師可以通過圖片和視頻等多媒體手段，向?qū)W生們展示中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“誠(chéng)信”文化，讓學(xué)生們了解中華文化中“誠(chéng)信”的內(nèi)涵和重要性。接著，老師讓學(xué)生們以小組為單位，討論中華文化中的“誠(chéng)信”對(duì)個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家的影響，以及如何在日常生活中踐行“誠(chéng)信”。在小組討論的過程中，教師可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生們將“誠(chéng)信”概念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生們掌握更多與“誠(chéng)信”相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式。同時(shí)，教師還可以特別準(zhǔn)備一些有關(guān)“誠(chéng)信”的英文文章和視頻，讓學(xué)生們通過閱讀和觀看，更深入地了解中華文化中“誠(chéng)信”的內(nèi)涵和重要性。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，教師可以采用多媒體教學(xué)方法，結(jié)合中華文化相關(guān)的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，讓學(xué)生們?cè)谝暵犞辛私庵腥A文化的內(nèi)涵和精髓。例如，在教學(xué)過程中播放中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈、中國(guó)傳統(tǒng)音樂等相關(guān)視頻，讓學(xué)生們了解中華文化的表現(xiàn)形式和藝術(shù)魅力。其次，教師可以采用討論式教學(xué)方法，讓學(xué)生們自由交流和思考，探討中華文化的發(fā)展和影響。例如，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生們分析中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用，或者探討中華文化在國(guó)際上的傳播和影響力等。第三，教師可以采用任務(wù)式教學(xué)方法，結(jié)合中華文化的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們完成相關(guān)的任務(wù)。例如，在教學(xué)過程中，教師可以布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生們進(jìn)行中華文化相關(guān)的文獻(xiàn)查閱和閱讀理解，或者組織學(xué)生們參加中華文化相關(guān)的文化展覽、文化活動(dòng)等。最后，教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)方法，通過互動(dòng)式課堂和小組討論等方式，讓學(xué)生們積極參與，建立起師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系。例如，在教學(xué)過程中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生們分享自己的中華文化相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和故事，或者引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，如中國(guó)傳統(tǒng)文化的手工制作等。

例如，在《Lifestyle Change》（生活方式的改變）這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以在課堂上使用多媒體技術(shù)，播放關(guān)于中華傳統(tǒng)文化與健康生活方式的視頻和圖片。比如，展示中醫(yī)養(yǎng)生的基本理念和方法，如中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)、飲食調(diào)養(yǎng)、按摩保健，還可以展示中國(guó)功夫的歷史和文化背景，同時(shí)講解如何通過中國(guó)功夫的訓(xùn)練來(lái)練就健康的身體和積極的心態(tài)。隨后，教師可以通過分組討論和小組互動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己對(duì)健康生活方式的理解和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中華文化的傳統(tǒng)智慧，探討如何改善自己的生活方式。同時(shí)，教師還可以通過一些中華文化相關(guān)的案例和故事，講解英語(yǔ)中的詞匯和語(yǔ)法，如“中草藥”“保健功法”等。通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠提高英語(yǔ)水平，還能夠更好地了解中華文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。最后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)式的活動(dòng)，組織學(xué)生們一起學(xué)習(xí)并體驗(yàn)太極拳、氣功等中國(guó)傳統(tǒng)健身運(yùn)動(dòng)，并輔以中文和英文講解，讓學(xué)生們感受中華傳統(tǒng)文化和健康生活方式的魅力。

3 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化傳承都具有重要的意義。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重傳統(tǒng)文化元素的融入，積極探索傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合方法，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

引用

[1] 陳娜.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中西方文化差異對(duì)比研究[J].河北工業(yè)科技，2021（1）：89-90.

[2] 張瑞珍.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的探討[J].科技視界，2021（4）：148-149.

[3] 李夢(mèng)珂.傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J].科技視界，2021（2）：54-55.