《文物之美——走進(jìn)博物館實(shí)踐課程》介紹

《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》編輯部

一、編寫(xiě)背景

近年來(lái)，我國(guó)高度重視博物館青少年教育工作。2022年5月27日，中共中央總書(shū)記習(xí)近平在主持中共中央政治局就深化中華文明探源工程進(jìn)行第三十九次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，文物和文化遺產(chǎn)承載著中華民族的基因和血脈，是不可再生、不可替代的中華優(yōu)秀文明資源。要讓更多文物和文化遺產(chǎn)活起來(lái)，營(yíng)造傳承中華文明的濃厚社會(huì)氛圍。要積極推進(jìn)文物保護(hù)利用和文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承，挖掘文物和文化遺產(chǎn)的多重價(jià)值，傳播更多承載中華文化、中國(guó)精神的價(jià)值符號(hào)和文化產(chǎn)品。2021年5月，中央宣傳部、國(guó)家文物局等9部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)博物館改革發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出“堅(jiān)持開(kāi)放共享，多措并舉盤活博物館藏品資源。如實(shí)施‘博物館+戰(zhàn)略，促進(jìn)博物館與教育、科技、旅游、商業(yè)、傳媒、設(shè)計(jì)等跨界融合”。2020年10月，教育部、國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》。

二、“文物之美”教材六大原則：

第一，以審美為主線。

文物是人類文明創(chuàng)造的成果，具有三大價(jià)值，即考古價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和審美（藝術(shù)）價(jià)值。在這三大價(jià)值中，審美是本套教材的著力點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

第二，以探索為出發(fā)點(diǎn)。

本套教材從青少年視角出發(fā)，以青少年關(guān)注的問(wèn)題為突破口，旨在探索文物之美的奧秘。教材結(jié)合當(dāng)代青少年的興趣特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，提煉出具有探索性、啟發(fā)性的話題，進(jìn)而以話題為線索，從審美角度講解文物之美，帶領(lǐng)讀者探索文物之美的奧秘，留給孩子充分的自主思考的空間。

第三，以藝術(shù)品為標(biāo)準(zhǔn)。

由于教材關(guān)注的是文物的審美價(jià)值，因此在文物的選擇上，以藝術(shù)品為標(biāo)準(zhǔn)，選擇審美價(jià)值高、堪稱藝術(shù)品的文物。這也是本套教材的特色之一，即從審美的角度去挖掘和描繪文物。

第四，以文物群為對(duì)象。

本套教材不是孤立地介紹單件文物，而是圍繞文物群組織話題，將在時(shí)間、技藝、工藝等方面有傳承或聯(lián)系的文物放在一起講。在講解中國(guó)文物的同時(shí)，適當(dāng)結(jié)合西方文物，堅(jiān)持以我為主、兼收并蓄，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

第五，以“文物+”作為融合方式。

在融合發(fā)展的時(shí)代背景下，本套教材進(jìn)一步拓寬思路，嘗試“文物+”，如文物+城市、文物+生活、文物+科技、文物+學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、歷史）等，建立文物與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生拓展思路，增強(qiáng)教材可讀性。

第六，以博物館為根據(jù)地。

參與本套教材編寫(xiě)的博物館有中國(guó)國(guó)家博物館、故宮博物院、首都博物館、南京博物院、陜西歷史博物館、河南博物院、湖南博物院、山西博物院、河北博物院、遼寧省博物館、山東博物館等多家博物館，以確保文物知來(lái)處，明去處，有地可循，有據(jù)可查。

三、編寫(xiě)框架

本套教材按照年級(jí)劃分，覆蓋1至9年級(jí)，每年級(jí)分為上下兩冊(cè)，高中兩冊(cè)，共計(jì)20冊(cè)。實(shí)物尺寸260mm×210mm，1-9年級(jí)，4.5個(gè)印張。高中5個(gè)印張。

根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行選題的遴選，1-2年級(jí)從色彩、建筑、紋樣人手；3-6年級(jí)選取與生活緊密相關(guān)的器物，如衣、食、住、行、娛等；7-9年級(jí)從文化藝術(shù)類切入，如元青花、繪畫(huà)、書(shū)法等；高中兩本設(shè)定更專業(yè)、更深入的話題，從物質(zhì)層面上升到精神層面。