文化自信視域下高職院校校園文化建設路徑研究

唐麗萍

（南京城市職業(yè)學院，江蘇南京 210038）

校園文化包括學校所具有的精神文化與物質(zhì)文化，在學校教育發(fā)展中具有重要的價值和地位，同時也能夠彰顯出學校的辦學特色、學校特點等，也影響著在校學生的價值觀念及素質(zhì)水平，對學生的發(fā)展與提升具有重要意義。高職院校源源不斷地為社會輸送著各個行業(yè)的高素質(zhì)人才，為保證人才質(zhì)量，提升人才的專業(yè)素養(yǎng)與道德觀念，高職院校必須注重校園文化建設，通過積極的文化氛圍潛移默化地影響學生，發(fā)揮教育教學對學生的最大價值及作用。本文在當前大力倡導文化自信的背景下，不斷探索增進校園文化建設的路徑，為高職院校校園文化建設提供借鑒與參考。

1 文化自信及高職院校校園文化的含義

自在黨的十八大報告中習近平總書記提出 “文化自信”以來，文化自信逐漸受到社會各界的重視。實際上，文化自信就是指個人對自身文化的充分認同，積極踐行中華文化并堅定地傳承文化，這些文化包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義為核心的民族精神及改革創(chuàng)新為核心的時代精神。這些優(yōu)秀文化都是經(jīng)歷了漫長的歷史而積淀出的精神財富和文化精髓，只有對其保持高度的自信，才能促進文化的繁榮，進而實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

校園文化是指學校的物質(zhì)文化、精神文化與制度文化的綜合，是學校經(jīng)過長期的辦學實踐積淀而形成的一種具有學校特色特點的文化，一般包含行為文化、物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。對高職院校而言，校園文化影響著校內(nèi)學生的思想和行為，優(yōu)秀成熟的文化對引導學生形成正確價值觀念和人格特質(zhì)具有重要作用，也影響著高校的人文價值與社會價值，對于推進高校的發(fā)展具有重要影響和作用[1]。

文化自信與校園文化建設兩者之間具有一定的聯(lián)系，無論是文化自信還是校園文化建設都是以實現(xiàn)文化育人為目標，且發(fā)揮著傳承中華文化、弘揚社會主義核心價值觀的作用。在文化自信視域下，校園文化的建設與改革的效果更加顯著，同時文化自信也為校園文化建設提供了一定的方向與引導，校園文化建設也是文化自信的重要內(nèi)容之一，推進校園文化建設能夠進一步提升文化自信。因此，校園文化建設也是提升文化自信的重要途徑，如果校園文化建設存在一定程度的缺失，那么會影響到社會文化自信的建設。隨著社會對文化自信重視程度的提升，高校更加重視校園文化的建設，文化自信能夠為校園文化建設提供支持和政策保障，進一步推進校園文化建設的進程?？偠灾@文化建設與文化自信之間具有較為密切的聯(lián)系[2]。

2 高職院校校園文化的基本特征

高職院校校園文化具有豐富性，同時，對學生能夠產(chǎn)生一定的引導作用。筆者對當前高職院校的校園文化進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的校園文化存在一定的差異性。例如，以服裝設計為主的職業(yè)院校的校園文化更加注重創(chuàng)新，而工程類院校的校園文化以實踐能力為主，藝術類職業(yè)院校的校園文化更具開放性，以培養(yǎng)藝術能力為主?？梢钥闯觯@文化受學校專業(yè)發(fā)展影響，同時也能夠體現(xiàn)出學校的特色[3]。校園文化對在校學生的引導作用體現(xiàn)在引導學生培養(yǎng)多種能力以更加適應社會對于人才的需求等方面，通過校園文化的引導，學生能夠獲得自身價值的提升，形成優(yōu)秀完善的人格特質(zhì)和個人素養(yǎng)。

校園文化具有傳承性與延續(xù)性，同時潛移默化地滲透于學生的生活學習中。大到社會、民族文化，小到校園文化，都是經(jīng)過長期的發(fā)展積累而形成的，校園文化從建校開始經(jīng)歷幾十年甚至百年的學校歷史發(fā)展而形成，也經(jīng)歷了一代又一代師生的傳承，校園文化能體現(xiàn)出學校的辦學理念、專業(yè)特色等[4]。校園文化屬于一種無形的資產(chǎn)，因此可以在無形中影響著學生，對學生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，體現(xiàn)出了校園文化的滲透性。在校園文化的影響下，學生將文化踐行于生活和學習中，有的校園文化甚至對學生產(chǎn)生終身的影響，在此基礎上，校園文化也獲得了傳承。

校園文化在逐漸適應社會的過程中獲得發(fā)展，因此體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性與時代性。校園文化經(jīng)歷了長期的積累，因此會受到時代背景的影響，在發(fā)展與傳承中，隨時代背景的變化而發(fā)生變化，體現(xiàn)出一定的時代性[5]。在全球化時代背景下，現(xiàn)代高職校園文化也體現(xiàn)出較強的開放性與包容性，體現(xiàn)出校園文化受時代背景和環(huán)境影響的特點。在以改革創(chuàng)新為核心的時代精神要求下，校園文化也逐漸突顯出其創(chuàng)新性。而且處于高校階段的學生思維較為活躍，善于發(fā)現(xiàn)新鮮事物，在此基礎上，校園文化更具創(chuàng)新性特征，為學校的創(chuàng)新發(fā)展提供有利的條件和動力。

3 當前高職院校校園文化建設中存在的問題

第一，高職校園文化建設缺少積極正向的文化價值引領?？茖W技術高速發(fā)展加快了信息的傳播與交流速度，在快節(jié)奏的信息時代，高職學生通過網(wǎng)絡可以接觸到各種龐雜的信息，很多外來文化對學生產(chǎn)生著沖擊與影響，甚至使學生的思想意識及理想信念出現(xiàn)動搖。在這種情況下學校及教師需要對學生進行引導，使其逐漸樹立起正確的價值觀念。而實際上，當前很少高職院校會采取應對措施來對學生進行引導，校園內(nèi)舉辦的很多活動只是追求形式，流于表面，無法對學生產(chǎn)生正確的文化價值引領。因此，導致校園文化建設無法落到實處，整體效果較低。

第二，校園文化建設的主體較為單一，目標具有一定局限性。在高職院校的校園文化建設中，應將師生作為文化建設的主體，然而當前大多高職院校的校園文化建設活動主要由學生開展，教師的參與度較低。如一些體現(xiàn)校園文化的社團活動，都是由學生參與策劃、主持并進行推動，整個過程并沒有專業(yè)的教師進行指導，而且在一些日常教學活動中，教師僅將教學任務設置為教授專業(yè)知識，課后與學生的交流較少，缺乏校園文化建設主體之間的互動，而使得校園文化建設的質(zhì)量和水平無法達到預期效果。在校園文化建設的目標設置上，總體目標較為籠統(tǒng)，高職院校的校園文化建設目標多為提高學生實踐及社會適應能力，不具有明顯的辦學特色，存在一定的局限性[6]。

第三，校園文化建設中忽略了創(chuàng)新及創(chuàng)造的作用。文化的傳承與延續(xù)離不開創(chuàng)新，而進行創(chuàng)新的主體在于人才，高職院校作為培養(yǎng)人才的搖籃，更需要注重創(chuàng)新與創(chuàng)造的重要性。然而當前的學校教育中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造教育，學生的整體創(chuàng)新能力缺乏，尤其受傳統(tǒng)應試教育等的影響，學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造動力較為缺乏。在高職教學中，教師多以填鴨式、灌輸式的教學方式展開，學生被動地接收知識，主動性缺乏的同時創(chuàng)新能力和思維也受到一定的限制[7]。校園中的社員文化、宿舍文化等屬于校園文化建設的內(nèi)容，由于長期以來受制度影響較深，活動缺乏新穎性，學生的興趣較低，參與度和積極性不足，不利于校園文化的進一步建設。

4 推進高職院校校園文化建設的有效途徑

4.1 融入物質(zhì)文化建設，提升文化內(nèi)涵

良好的物質(zhì)文化建設能夠優(yōu)化改善校園的整體環(huán)境，通過環(huán)境來潛移默化地對學生產(chǎn)生影響，不斷提升學生的文化內(nèi)涵，增強文化自信。物質(zhì)文化建設可從校園內(nèi)的基礎設施入手，如教學樓、教室、走廊、圖書館、宣傳墻等，完善校園基礎設施，并將其作為傳播校園文化的載體，同時也為校園文化活動的開展提供場所[8]。除基礎設施外，生活設施建設也是物質(zhì)文化建設的內(nèi)容之一，完善生活設施建設，使其進一步滿足學生日常生活及發(fā)展的需求，如設置一些為學生生活提供便利或者能夠放松身心的場所，使學生在學習之余能夠發(fā)展興趣愛好、放松心情、豐富學生的課余生活。在校園文化建設中，還需要注重校園環(huán)境的優(yōu)化，改造落后陳舊的建筑和設施，如改造校門、粉刷墻壁等，創(chuàng)造更加舒適的校園環(huán)境，提高學生在校內(nèi)學習生活的舒適度，同時體現(xiàn)良好的學習文化的內(nèi)涵。

4.2 注重精神文化建設，強調(diào)文化自信

在校園文化建設中，精神文化建設是其重要內(nèi)容之一，通過精神文化建設也能夠進一步提升文化自信。精神文化建設可從高職院校辦學特色中體現(xiàn)出來，從高職院校的人才培養(yǎng)模式、方針、目標等內(nèi)容中凝練辦學特色，注重積極校園文化對于學生的引領作用，體現(xiàn)出具有獨特性的辦學特點與特色[9]。在精神文化建設中，要重視思想政治課程教育在其中發(fā)揮的重要作用，通過思政課程對學生進行精神文化教育，在這一過程中還可以積極融入文化自信內(nèi)容，不斷提升思政教育的效果，推進校園文化建設，并發(fā)揮其正向引領作用。最后，可以通過良好的校園風氣、校園氛圍來建設精神文化，如逐漸形成刻苦勤奮的學風、立德樹人的教風等，通過校風來潛移默化地影響學生，使其形成積極的精神，增強文化自信。

4.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，推進文化建設

隨著社會日新月異的發(fā)展，文化也受到相應的影響，為了使校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠適應社會的發(fā)展，必須注重文化的創(chuàng)新，體現(xiàn)文化的時代性。作為建設校園文化的主體，學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，不斷增強學生的社會競爭力，有助于提升學生的創(chuàng)新能力和適應社會的能力。在激烈的社會競爭中，不斷提升學生的價值，同時，還需要提升學校自身的核心競爭力，提高學校的教學能力、科研能力等，擴大社會的影響力，有助于促進校園文化的創(chuàng)新，增強學生的文化自信與自豪感。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可通過培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象能力入手，組織學生參觀博物館、天文館、科技館等活動，在歷史、科學與文化中不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，積極鼓勵學生參與“雙創(chuàng)”項目，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，提高創(chuàng)造能力，在此基礎上，校園文化建設的推進將會更加有效[10]。

4.4 豐富學生校園文化生活，營造文化氛圍

在高職院校日常管理中，積極鼓勵校園社團的建立和活動，由學生會建立以學生為主體、以促進學生發(fā)展為目標的社團，在社團活動中體現(xiàn)積極、開放的社團文化。將社團進行拓展延伸至校外，與其他學校進行合作，建立以興趣愛好為紐帶的網(wǎng)絡虛擬社交平臺，提供豐富的交流機會，使學生的校園生活更加充實，為學生營造更加充分的文化氛圍。善于運用多媒體技術，推進校園文化的交流與建設，為學生接受校園文化影響營造一定的氛圍。

4.5 “三全育人”教學理念下深化校園文化建設

基于“三全育人”的教學理念，進行高職院校的校園文化建設，即進行全員育人、全程育人和全方位育人。在這一教學理念下，推進課程思政建設的發(fā)展，進而實現(xiàn)校園文化建設，對校園文化進行分析可以看出，校園文化是對師生具有正確引導作用的積極的文化，與課程思政內(nèi)容具有較高的契合性。因此，在教學中對學生進行價值觀念、思想品德、政治方向等方面的積極正向引領，既推進了課程思政建設，也有促進了校園文化建設，深化了三全育人的教學目標戰(zhàn)略。

5 結(jié)束語

在文化自信的視域下展開校園文化建設，能夠使校園文化更具時代性，順應時代的發(fā)展，進而培養(yǎng)出具有時代特色的人才。這就要求高職院校積極推進校園文化建設，注重對學生文化自信的提升，可從融入物質(zhì)文化建設、注重精神文化建設、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力、豐富校園文化活動和推進思政課程5個方面入手，進一步推動校園文化建設。