《藤野先生》跟蹤學(xué)習(xí)

課內(nèi)跟蹤

（建議用時(shí)15分鐘）

基礎(chǔ)錘煉

1.下列各句中，加點(diǎn)字的注音和字形全都正確的一項(xiàng)是（? ）

A.日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜（xùn），愛國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。

B.其實(shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┹氯?，便說了一個(gè)慰（wèi）安他的謊話。

C.冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒（bā）手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

D.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，婉如小姑娘的發(fā)髻（jì）一般。

2.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（? ）

A.他出國(guó)兩年了，至今杳無消息。

B.王老師盡管嗓子啞了，說不出話，但講起課來依然抑揚(yáng)頓挫。

C.松、竹、梅以其不懼風(fēng)雪的傲然風(fēng)骨為世人展現(xiàn)出高風(fēng)亮節(jié)的形象，這也正是無數(shù)正人君子品格的寫照。

D.在公共場(chǎng)所吸煙、亂扔?xùn)|西等行為讓人深惡痛疾。

3.下列句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（? ）

A.魯迅在仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深摯的關(guān)系。

B.“為中國(guó)”與“為學(xué)術(shù)”，既是藤野先生愛護(hù)魯迅的出發(fā)點(diǎn)，而是他們師生之間產(chǎn)生友誼的基礎(chǔ)。

C.一位優(yōu)秀的教師就像一盞不滅的燈，會(huì)長(zhǎng)久地照耀著人們，給人以精神和力量。

D.理解學(xué)生、熱愛學(xué)生，使藤野先生具有了強(qiáng)大的人格魅力，以至于影響學(xué)生的一生。

4.請(qǐng)按要求回答下列問題。

（1）閱讀下列材料，請(qǐng)用一句話概括主要內(nèi)容。

材料一：尊師就是尊敬師長(zhǎng)，它是中華民族的傳統(tǒng)美德。尊敬師長(zhǎng)的人會(huì)以一言一行來表達(dá)對(duì)師長(zhǎng)的敬與愛。不忘師恩，敬師愛師，應(yīng)成為我們?nèi)鐣?huì)的共同美德。

材料二：為學(xué)莫重于尊師。 ——譚嗣同

師道既尊，學(xué)風(fēng)自善。? ——康有為

材料三：魯迅對(duì)啟蒙老師壽鏡吾一向很尊敬。他18歲到南京讀書，每當(dāng)放假回紹興時(shí)，總要抽空看望壽先生。在東渡日本留學(xué)的8年間，他常寫信向壽老師匯報(bào)自己在異國(guó)的學(xué)習(xí)狀況。一次，他奉母命從日本回紹興辦婚事，僅在家中停留了四天，但他仍在百忙之中抽時(shí)間專程探望了年逾花甲的壽先生。

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（2）請(qǐng)你把下面的對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。

上聯(lián)：為人師表誨人不倦

下聯(lián)：________________________

課內(nèi)精讀

閱讀《藤野先生》，回答問題。

5.閱讀課文，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括魯迅先生棄醫(yī)從文的原因并加以評(píng)價(jià)。

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6.本文題目為“藤野先生”，有的同學(xué)認(rèn)為①～③段內(nèi)容與“藤野先生”無關(guān)，可以刪去。你同意這種看法嗎？結(jié)合全文說說你的理由。

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★7.“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒?！边@句話中的兩個(gè)分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么要這樣說？

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8.為什么“為中國(guó)”，“希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)”是“小而言之”；“為學(xué)術(shù)”，“希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去”是“大而言之”？

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跟蹤遷移

拓展閱讀

一紙師心

林翠珍

①那年，我剛上高一，高中的第一場(chǎng)考試，數(shù)學(xué)就考了倒數(shù)第一。

②數(shù)學(xué)老師也是班主任，一位每天都面帶笑容的女老師。她在教室巡視指導(dǎo)，走到我桌邊時(shí)，微笑著停了下來，彎下腰仔細(xì)看我的試卷。我撒謊說要去廁所，強(qiáng)烈的自尊心在作祟，我害怕引來同學(xué)的目光。

③走出教室，我長(zhǎng)舒了一口氣。一直以來，數(shù)學(xué)都是我最大的硬傷，哪里敢面對(duì)老師呢？數(shù)學(xué)老師非常和藹，她總會(huì)耐心講解，講完一遍還會(huì)微笑著問：“大家都理解了嗎？”如果回答不是那么熱烈，她就會(huì)耐心地再講一遍。然后，幾乎所有同學(xué)都會(huì)高興地回答：“明白了！”

④只有我聽不懂，一頭霧水。

⑤數(shù)學(xué)課成了我最痛苦的煎熬。當(dāng)老師向我投來殷切和鼓勵(lì)的目光時(shí)，我卻在閃躲，甚至假裝看起了漫畫書，心想：她一定覺得我是個(gè)無可救藥的學(xué)生吧？放學(xué)后，我哭了一場(chǎng)。一顆敏感脆弱的心仿佛陷入無底深淵。

⑥第二天，失魂落魄的我來到教室，竟然發(fā)現(xiàn)課本里夾著一封信。信中是老師娟秀的字跡，開頭便是一句：“親愛的女孩，你知道嗎，你如窗外的陽(yáng)光那樣美好，別因?yàn)闀簳r(shí)的烏云而失去自信。”

⑦這樣的一句話，頓時(shí)安慰了我的自卑和焦慮。

⑧“沒有跨不過的坎兒，成績(jī)暫時(shí)落后，又有什么可怕呢？其實(shí)你是個(gè)聰明的女孩，只是還沒摸索出正確的學(xué)習(xí)方法。只要你肯持續(xù)努力，一定會(huì)挖掘出巨大的潛能，無論遇到什么問題，老師都非常愿意幫助你。我也曾像你一樣，成績(jī)很差，但在追求理想的路上，這些失敗又算什么呢？不要害怕，你可以制訂一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，讓我們逐個(gè)攻破吧?！?/p>

⑨我沒有想到，老師竟然給我寫了滿滿一張紙，手寫的每一句話都在給我力量、給我希望。我擦干臉頰上的眼淚，感覺從漫長(zhǎng)的黑夜中走了出來，獲得了一種前所未有的釋懷和信心。

⑩于是，我發(fā)憤圖強(qiáng)，專心致志聽課。雖然做題時(shí)常常碰壁，但卻不再羞于請(qǐng)教他人。一有時(shí)間，我就會(huì)向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，有時(shí)還會(huì)鼓起勇氣去辦公室問老師。作為回報(bào)，每當(dāng)我答對(duì)一道題，老師都會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)我。

?從一開始孤僻自卑的性格，到后來變得樂觀積極，我的學(xué)習(xí)也取得了很大進(jìn)步。沒有人知道，改變的原因竟是那一次絕望的哭泣，以及那一封于黑暗中拯救我的長(zhǎng)信。

?一位良師給予學(xué)生的教育力量如此之大。那封信陪我走過了高中時(shí)代，陪我奮戰(zhàn)了兩次高考，陪我走進(jìn)理想的大學(xué)，陪我走過每一次失敗與成功，陪我經(jīng)歷考試、畢業(yè)、就業(yè)……現(xiàn)在，我也成了一名老師，終于讀懂了那一紙師心。

?我也常常提筆給學(xué)生寫鼓勵(lì)信，猶記得學(xué)生放學(xué)后奔出校門時(shí)的激動(dòng)——

?“媽媽，林老師給我寫信了！”

（摘自《中國(guó)教師報(bào)》2023.4.11，有刪改）

9.閱讀文章，完成下面的表格。

（溫馨提示：根據(jù)“事件”鎖定段落，結(jié)合段落內(nèi)容概括出心情。）

[事件 “我”的心情 數(shù)學(xué)考了倒數(shù)第一 傷心、沮喪 老師想看“我”的試卷 ① 看到老師寫的信 ② ]

10.第?段在表達(dá)上有何特點(diǎn)？

（溫馨提示：從表達(dá)方式的運(yùn)用上來分析。）

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★11.文中的老師和魯迅筆下的藤野先生有哪些相似的地方？

（溫馨提示：從對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和方式等方面答題。）

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12.文章以“一紙師心”為題，有何妙處？

（溫馨提示：從懸念、情感和主旨等角度去分析。）

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（參考答案見下期）

（擬題 安徽 蔣存強(qiáng)）