打造語(yǔ)文智慧課堂　實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)

林碧香

智慧教育是基于智慧教育平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)白板等高新技術(shù)與學(xué)科課堂深度融合而形成的一種新型教學(xué)形態(tài)，旨在利用智慧技術(shù)為學(xué)生高效構(gòu)建富含智趣、理趣和人文性的學(xué)習(xí)生態(tài)，將學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來(lái)，讓學(xué)生以更輕松、更開(kāi)放、更愉悅的心態(tài)吸收課堂知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到減負(fù)增效、提質(zhì)賦能的教學(xué)目的。由于智慧教育的理念較新，目前一線教學(xué)仍處于摸索階段，尚未形成較為系統(tǒng)、成熟的教學(xué)體系，故而本文將以該方向的研究為切入點(diǎn)，就如何有效優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略，推進(jìn)減負(fù)增效工作進(jìn)行闡述，希望能為該領(lǐng)域的研究提供一些思路與實(shí)踐案例。

一、注重翻轉(zhuǎn)預(yù)習(xí)，提升自學(xué)能力

預(yù)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生在備學(xué)的過(guò)程中，預(yù)先了解新課內(nèi)容，初步定位新知難點(diǎn)，并提前思考知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，有著難以忽視的作用。但在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)教學(xué)中，由于存在預(yù)習(xí)的形式單一、目標(biāo)模糊、缺少適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)檢測(cè)等問(wèn)題，學(xué)生很容易喪失預(yù)習(xí)熱情，進(jìn)而養(yǎng)成走馬觀花、讀完就忘的低效預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，在以啟智增慧為導(dǎo)向的智慧語(yǔ)文課堂中，為切實(shí)提升個(gè)體的思考力與自學(xué)力，教師可以適當(dāng)利用智慧教育平臺(tái)的線上功能，通過(guò)在平臺(tái)中發(fā)放電子書(shū)包，引導(dǎo)學(xué)生在形象性足、趣味性高的翻轉(zhuǎn)預(yù)習(xí)中，初步學(xué)習(xí)新知，鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》一課時(shí)，為了充分利用信息技術(shù)的智慧功能，培養(yǎng)學(xué)生翻轉(zhuǎn)自學(xué)能力，教師在“一起作業(yè)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置了兼具趣味性與知識(shí)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，其內(nèi)容主要包含：課文朗讀、字詞講解、課文講解視頻以及適當(dāng)?shù)臋z測(cè)練習(xí)四個(gè)方面的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)前期，教師首先引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊平臺(tái)后方的“智能誦讀”功能，讓學(xué)生先聽(tīng)一遍示范音頻，再將自己較為陌生的生字詞標(biāo)出來(lái)重點(diǎn)理解。接著，讓學(xué)生跟隨音頻有感情地朗讀文本，以“錄音模式”或“視頻錄制模式”提交朗讀作業(yè)。平臺(tái)后方會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)音情況為其智能打分，并適度糾正朗讀結(jié)果不理想的學(xué)生的發(fā)音，以提升他們的朗讀素養(yǎng)。然后，學(xué)生可點(diǎn)擊平臺(tái)后方的“字詞講解”功能，平臺(tái)會(huì)以說(shuō)文解字的形式，為學(xué)生講解字詞，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式的動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)中，切實(shí)感受漢字文化的趣味性和博大精深。最后，為進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主觀看教師事先預(yù)留的課文講解視頻，并完成檢測(cè)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)答題正確率來(lái)直觀了解自身的預(yù)習(xí)效果。

在教學(xué)實(shí)際中，不少學(xué)生反饋這種利用智慧技術(shù)的多功能優(yōu)勢(shì)而展開(kāi)的翻轉(zhuǎn)預(yù)習(xí)，極大增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，促使他們?cè)谥R(shí)性足、趣味性強(qiáng)、反饋性高的學(xué)習(xí)生態(tài)中，能夠?qū)W有所樂(lè)、樂(lè)有所得，強(qiáng)化其自學(xué)素養(yǎng)。

二、借助可視功能，增進(jìn)文本理解

從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚幼、知識(shí)視野窄、閱歷不足等因素，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，時(shí)常難以理解和消化課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。因此，在以減負(fù)增效為目標(biāo)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為有效增進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)力和理解力，教師可以適當(dāng)利用智慧技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生較為陌生或難以理解的知識(shí)以視頻化的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，以降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生在兼具智趣和理趣的氛圍中，不斷拓寬自身的文化視野，從而增進(jìn)文本理解力與閱讀素養(yǎng)。

以四年級(jí)上冊(cè)《夜間飛行的秘密》一課為例。本文作為一篇科學(xué)類的說(shuō)明文，對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、抽象思維不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度。故而，在教學(xué)實(shí)際中，就有不少學(xué)生反饋，自己雖然讀了很多遍課文，但對(duì)雷達(dá)具體是什么樣、如何模仿蝙蝠的仿生原理，依然缺乏立體、直觀的認(rèn)識(shí)。因此，為切實(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，點(diǎn)撥他們更好地感受仿生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的智趣與理趣，教師便利用現(xiàn)代技術(shù)的可視化功能，在課上出示了雷達(dá)的高清圖片，并以微課視頻的形式，動(dòng)態(tài)直觀地向?qū)W生展示了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促使學(xué)生在具體、可感、形象化的教學(xué)中能夠釋疑解惑，不斷拓寬自身的知識(shí)視野，深化科學(xué)素養(yǎng)，提升文本理解力。

三、巧借技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)用素養(yǎng)

在小學(xué)階段的智慧語(yǔ)文課堂中，要想進(jìn)一步落實(shí)減負(fù)增效、啟智增慧的教學(xué)目標(biāo)，教師還應(yīng)當(dāng)將目光聚焦在“練筆寫(xiě)作”這一痛點(diǎn)與難點(diǎn)上。從學(xué)情來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作主要以記錄生活片段的敘事文為主。若想有效強(qiáng)化個(gè)體的語(yǔ)用素養(yǎng)，教師必須注重鍛煉學(xué)生“運(yùn)用文字刻畫(huà)圖像”的能力。因此，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引入與課文主題相關(guān)的圖片、視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)動(dòng)多元感官與寫(xiě)作技法的前提下，展開(kāi)“短平快”的隨筆訓(xùn)練，促使學(xué)生在趣味性強(qiáng)與實(shí)效性高的日常練筆中，不斷提升自身的思維力、表達(dá)力與洞察力。

例如，五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》一課的寫(xiě)作要素主要以人物描寫(xiě)為主，其中涉及大量的寫(xiě)作方法，如外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。故而，在教學(xué)中，為切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生刻畫(huà)人物的能力，教師便借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在課上導(dǎo)入了3～4張“時(shí)代楷模”新聞人物圖片或其工作時(shí)的微紀(jì)錄片視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行“文字畫(huà)像”。比如，在對(duì)《時(shí)代楷?！贩饷嫒宋铩具z傳學(xué)家盧永根院士的人物刻畫(huà)中，有不少學(xué)生根據(jù)自身獨(dú)特的視角與洞察力，寫(xiě)出了較為出彩的段落。有的學(xué)生練筆時(shí)比較關(guān)注人物的外貌，于是對(duì)該部分著墨較多，寫(xiě)道：“條紋衫、休閑褲，腕上一只表。樸素的盧永根院士此時(shí)手里正捧著一根稻穗，立在萬(wàn)畝良田中。他臉上洋溢著笑容，這是源自他對(duì)農(nóng)田豐收的喜悅。”也有的學(xué)生從人物評(píng)價(jià)方面入手，寫(xiě)道：“和他的名字一樣，盧永根院士的一生都深深地扎根在農(nóng)田上，默默地奉獻(xiàn)。此時(shí)，他正站立在金黃色的萬(wàn)畝良田中，手里拿著一根結(jié)滿果實(shí)的稻穗，笑容洋溢。這既是他對(duì)稻田增收的喜悅，也是他對(duì)團(tuán)隊(duì)科研有所收獲的滿足?！?/p>

從上述學(xué)生的練筆結(jié)果來(lái)看，雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但都點(diǎn)出了人物的特征以及“笑容”背后的意涵，練筆效果較好。事實(shí)上，這種借助圖像進(jìn)行練筆的策略，不僅有效深化了學(xué)生的文字表達(dá)素養(yǎng)，而且在深化其信息提取能力與思維能力方面亦有成效。

綜上所述，在以減負(fù)增效為導(dǎo)向的智慧語(yǔ)文課堂中，首先，教師應(yīng)當(dāng)秉持生本理念，具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，為學(xué)生構(gòu)建富含智趣、理趣與知性的學(xué)習(xí)生態(tài)，引導(dǎo)他們?cè)谠⒔逃跇?lè)的氛圍中，以輕松、愉快的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)、持之以恒中，不斷提升學(xué)科素養(yǎng)?？傊谛W(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要有效優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)啟智增慧、減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。