為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)意而幸福的精神場(chǎng)域

陶繼新

在采訪鄭英老師之前，其實(shí)筆者早已與她“相識(shí)”，只不過(guò)是在報(bào)刊與圖書(shū)上而已，彼時(shí)欣賞她的文字之美，更感動(dòng)于她在如此繁重的工作中還能寫(xiě)出如此多的文章。而在近日的采訪中，筆者對(duì)鄭英更有了一種立體的認(rèn)識(shí)。她不但具有很高的教學(xué)水平，而且在班主任工作方面有著“橫看成嶺側(cè)成峰”的奇妙。

別出心裁的“見(jiàn)面禮”

初次相見(jiàn)，第一印象非常重要，不管是班主任還是新入學(xué)的學(xué)生，都希望對(duì)方對(duì)自己有一個(gè)好印象。要想獲得對(duì)方長(zhǎng)久良好的印象，我們既要?jiǎng)e出心裁地將外在之美展示給對(duì)方，更要有“毋自欺也”的誠(chéng)意之心。

鄭英與初一學(xué)生的第一次見(jiàn)面，就有了外在之美與內(nèi)在之誠(chéng)的和諧。那一次，她苦思冥想，終于想到：將全班每一位學(xué)生的姓名鑲嵌在一篇文質(zhì)兼美的“游記散文”里，作為一份精神“見(jiàn)面禮”，定會(huì)讓學(xué)生終生難忘。于是，她每次接手一個(gè)新班，就有了一篇充滿(mǎn)詩(shī)意之美與真誠(chéng)之意的“游記散文”。

筆者閱讀了鄭英為新生所寫(xiě)的每一篇“游記散文”，在感嘆其所下工夫之大的同時(shí)，也為其不同尋常的才華而稱(chēng)道。在此，筆者取《別有一番趣意在夏季》的前三個(gè)自然段，相信讀者可以從中感受到這位班主任的匠心獨(dú)運(yùn)與文辭之妙——

季夏時(shí)分，曉夜炎風(fēng)。這天，已近黎明時(shí)分，翁昊辰星漸漸退隱，段欣玥（月）一墜一墜地落下山頭，張妍晞漸漸初透，應(yīng)昊嵐的棱線漸漸分明，天色清朗起來(lái)。抬眼間，地平線上跳出了一輪新日，瞬間點(diǎn)亮了天空，霞光滿(mǎn)天，真?zhèn)€郭天睿（瑞）相。于是我們相約去游玩。

我們?cè)竭^(guò)張文豪（壕），翻過(guò)鄭一言（巖），渡過(guò)金雨澤，來(lái)到一彎海灣，只見(jiàn)海面起伏，沈博翰（瀚）漫，攔住了我們的腳步。想到篤行致遠(yuǎn)，于是我們齊心協(xié)力，揚(yáng)起沈逸凡（帆），一路乘風(fēng)破浪，終于登上劉峻宇（嶼）。

島嶼深處，我們看到一片黃瑞霖（林）。林子里，芳草茵茵，卉木萋萋，張馨苗正破土而出，蘇周聰（蔥）綠，金逸丹正開(kāi)得歡，羅梓萱在晨風(fēng)里低吟淺唱，幾只吳澤鴻張著沈貝靈（翎）在林間自在穿行，留下片片韓佳穎（影），還有一只鄭英（鶯）在咿咿呀呀唱個(gè)不停，好不熱鬧。

當(dāng)這篇“游記散文”展現(xiàn)在屏幕之上，又由鄭英以其真誠(chéng)的感情朗誦的時(shí)候，所有學(xué)生無(wú)不屏氣，對(duì)這位新班主任充滿(mǎn)敬仰與愛(ài)戴。

“見(jiàn)面禮”來(lái)得如此富有詩(shī)情畫(huà)意，并非“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。盡管鄭英有著很好的文學(xué)素養(yǎng)，可要想將每一個(gè)學(xué)生的姓名融入“虛構(gòu)”而又讓學(xué)生“信以為真”的“游記散文”里，又讓他們自始至終領(lǐng)悟到真誠(chéng)之意，這需要的就不只是時(shí)間，還要有巧妙的構(gòu)思，出神入化的描寫(xiě)，以及款款的愛(ài)心與真情。由此洋溢在新生們心里的驚喜與興奮，也并非在那個(gè)特殊時(shí)刻只作短暫的停留，還會(huì)隨著時(shí)光的流逝，向未來(lái)的生命延伸，并生成一定的生命能量。

三年初中時(shí)光，在鄭英與學(xué)生之間，有著太多妙趣橫生的故事，收獲了怎么也割舍不下的師生之情。他們愛(ài)鄭老師，喜歡班級(jí)的學(xué)習(xí)與生活，所以，每逢放假，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是一種心靈的放飛，而是一種難以割舍的留戀之情。每逢開(kāi)學(xué)第一天，他們幾乎都有一個(gè)不約而同的見(jiàn)面語(yǔ)：“終于開(kāi)學(xué)了！”所以，畢業(yè)前夕，大有長(zhǎng)進(jìn)甚至才華初露的孩子們，也用詩(shī)文來(lái)頌揚(yáng)他們的班主任鄭英。于是，就有了仿寫(xiě)范仲淹《岳陽(yáng)樓記》的《鄭英君記》：“予觀夫一二級(jí)六班，在處事精煉。晨集會(huì)，課間操，隊(duì)列浩蕩，遠(yuǎn)觀蔚然；朝醒夕悟，精氣神也。此則六班之大觀也，各科教師贊矣。然則語(yǔ)質(zhì)彬彬，數(shù)學(xué)多才，英日誦課，化物卓群。閑時(shí)嬉鬧，不亦樂(lè)乎？”

三年時(shí)光飛快地流逝而去，可流逝不去的是濃濃的師生之情。這些孩子即使走到天涯海角，也總是惦念著鄭英這個(gè)“好玩”、可親、可愛(ài)、可敬的老師。

童話般的生日“慶典”

鄭英認(rèn)為，初中是人的一生中最美好的年華，學(xué)校的學(xué)習(xí)與活動(dòng)應(yīng)當(dāng)為其留下終生難忘的童話般的回憶。所以，正像開(kāi)學(xué)之初的“見(jiàn)面禮”一樣，鄭英老師為每一個(gè)學(xué)生舉行生日“慶典”，同樣讓這些風(fēng)華正茂的學(xué)生品嘗到了“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之美。

家長(zhǎng)為孩子過(guò)生日，孩子自然歡喜，可久而久之，往往感到只是“重復(fù)昨日的故事”，很難激起特殊的美感。可鄭英老師在教室里為學(xué)生過(guò)生日，則有了一種特殊的浪漫情調(diào)。

為了給每一個(gè)學(xué)生做好生日“慶典”，暑假期間，鄭老師就開(kāi)始了全方位調(diào)查，將班級(jí)所有成員包括每個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的生日繪制于一張表格上。每逢有成員生日，鄭老師就會(huì)為其慶賀“誕辰”，更是煞費(fèi)苦心地讓生日慶賀搞得既熱烈又“隆重”。唱生日快樂(lè)歌、許愿、吹蠟燭等環(huán)節(jié)一一到位，然后便是最激動(dòng)人心的分蛋糕環(huán)節(jié)，群體共同分享這一特殊時(shí)刻的美味。但凡哪個(gè)學(xué)生享受如此之高的“待遇”時(shí)，一種特殊的幸福感就會(huì)在其心中久久回蕩。

可誰(shuí)也不敢相信，如此“盛大”的慶?；顒?dòng)，從開(kāi)始準(zhǔn)備到儀式結(jié)束，僅用不到20分鐘的時(shí)間。學(xué)生不但要把教室打掃得一塵不染，還在黑板上繪制了生日“慶典”的圖畫(huà)，有的還會(huì)制作一個(gè)時(shí)間雖短且妙趣橫生的視頻，從而讓這一“慶典”多了幾分詩(shī)情畫(huà)意。

蛋糕屬于高糖高熱量食品，吃了容易發(fā)胖。為避免產(chǎn)生這一問(wèn)題，鄭老師一開(kāi)始就與學(xué)生約定，如果此后班里有同學(xué)體重超標(biāo)，我們雖然依舊會(huì)隆重慶祝，但舍去吃蛋糕環(huán)節(jié)，大家都陪著不吃，理由是體重超標(biāo)會(huì)影響健康，但讓體重超標(biāo)的同學(xué)看著別人吃又是一件殘忍的事?！吧衿妗钡氖牵嗉?jí)不但沒(méi)有新增“小胖”，反而是班里一個(gè)“小胖”漸漸“脫肥”。之所以這樣，不只是因?yàn)榉逝謱?duì)他本人造成困擾，更是為了增加全班學(xué)生吃蛋糕的安全系數(shù)，他每天很自覺(jué)地練單杠、俯臥撐、跳繩，每周末還由老爸帶著去踢球。

過(guò)生日不只是孩子們的專(zhuān)利，在鄭老師的班里，每一個(gè)班級(jí)成員包括家長(zhǎng)和任課教師在內(nèi)，都能享受到這樣的“福利”，經(jīng)歷著激動(dòng)人心的“高光”時(shí)刻。雖然他們沒(méi)有“小壽星”生日過(guò)得那么“隆重”，卻有另一種溫馨在心頭。許多家長(zhǎng)說(shuō)，有生以來(lái)，這是過(guò)得最“隆重”和最讓她們動(dòng)心的生日了。

鄭英之所以如此用心地為家長(zhǎng)過(guò)生日，是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都與家長(zhǎng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。和諧的親子關(guān)系，有利于學(xué)生的生命成長(zhǎng)；相反，則有可能影響學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)乃至健康。而好的家校共育，則是學(xué)生持續(xù)而優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)的必備條件。

“群英薈萃”的“百家講壇”

《百家講壇》欄目在中央電視臺(tái)開(kāi)播以來(lái)，在全國(guó)觀眾中產(chǎn)生了很大的影響。而鄭英將其名“拿來(lái)”，創(chuàng)新了內(nèi)容與形式，在其教室里同樣放出了異彩。每月一期，學(xué)生在校三年的時(shí)光里，就有了聆聽(tīng)30期“百家講壇”的精神“待遇”。

鄭英的“百家講壇”本著“不拘一格降人才”的宗旨，只要所講內(nèi)容乃至表演某種技藝富有意義而又妙趣橫生，各行各業(yè)的人都可以在“百家講壇”上一展風(fēng)采。所以，主講人既有名家大咖，以及國(guó)際風(fēng)箏大賽冠軍等行業(yè)翹楚；也有本校教師、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至廚師等身邊之人。主講內(nèi)容既有制作衍紙、牛軋?zhí)?、肥皂的生活小技巧，以及橫渡錢(qián)塘江、西北騎行、川藏騎行等見(jiàn)識(shí)見(jiàn)聞，還有禮儀修養(yǎng)、國(guó)學(xué)經(jīng)典、民間藝術(shù)、美食烹飪等。

一、馬成教授開(kāi)講《水滸傳》，彰顯大家風(fēng)采

馬成教授是著名學(xué)者錢(qián)鍾書(shū)先生的弟子，今年已有94高齡。4年前，在其90歲的時(shí)候，他應(yīng)邀來(lái)到鄭英班級(jí)，在第25期“百家講壇”上開(kāi)講《水滸傳》。

開(kāi)講之前，鄭英激情洋溢地向?qū)W生介紹了馬成教授，要求大家提前閱讀《水滸傳》，在這位大師光臨的時(shí)候，不僅要洗耳恭聽(tīng)，還要提出有價(jià)值的問(wèn)題。

隨后，學(xué)生一有空余時(shí)間，便讀起《水滸傳》來(lái)，有的相約一起暢談讀書(shū)感受，有的還與家長(zhǎng)探討《水滸傳》中人物的性格與命運(yùn)走向等。

盡管做了充分的準(zhǔn)備，可當(dāng)馬成教授登臺(tái)演講的時(shí)候，學(xué)生還是為他對(duì)《水滸傳》英雄人物的了然于胸又切中肯綮的剖析所震撼。他們一方面全神貫注地聽(tīng)講，另一方面不由得暗自叫好。所以，這場(chǎng)演講剛一結(jié)束，教室里旋即響起了熱烈的掌聲。

不過(guò)，這場(chǎng)“百家講壇”并沒(méi)有就此結(jié)束，因?yàn)檫@群學(xué)生又向馬成教授提出了一系列問(wèn)題——

“馬老師，《水滸傳》里的女性很少，而且這么少的人物還基本上都是反面形象：有的是已經(jīng)男性化了的（如孫二娘），有的是蕩婦（如潘金蓮），有的是社會(huì)渣滓（如王婆），似乎只有林娘子還算得上完美，但著筆卻特別少。這樣的人物設(shè)計(jì)和安排是不是對(duì)女性的不公？”

……

初中生提出如此尖銳的問(wèn)題，讓馬成教授驚嘆不已。他在一一回答學(xué)生提問(wèn)的同時(shí)，也領(lǐng)略到了孔子所說(shuō)的“后生可畏，焉知來(lái)者之不如今也”的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。

馬成教授走后，學(xué)生閱讀與研究《水滸傳》的興趣并沒(méi)有結(jié)束，而是不斷地向縱深延伸。有的時(shí)候，由于對(duì)于某個(gè)問(wèn)題看法不一，學(xué)生還展開(kāi)過(guò)多次激烈的辯論；有的時(shí)候，甚至向鄭英老師拋出一些始料不及的問(wèn)題。鄭英欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但對(duì)《水滸傳》產(chǎn)生了濃厚的興趣，還讀起了《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《西游記》，甚至某些外國(guó)名著。她不由得竊喜起來(lái)：這不就是馬成教授那一場(chǎng)“百家講壇”的延時(shí)效益嗎？

二、廚師川劇變臉，先演后講精彩紛呈

也許有人認(rèn)為廚師登不得大雅之堂，可鄭英反其道而行之，讓學(xué)校廚師堂而皇之地登上“百家講壇”，不但產(chǎn)生了神奇的講“演”效果，還生成了特殊的教育意義。

當(dāng)然，鄭英邀請(qǐng)廚師來(lái)到“百家講壇”，也并非隨意而為，而是事出有因。開(kāi)學(xué)幾周后，學(xué)生陸續(xù)向鄭英老師反映餐廳飯菜不好吃的問(wèn)題。為了及時(shí)有效地解決這個(gè)問(wèn)題，她走到食堂，進(jìn)一步了解情況。不過(guò)，她不是去探討如何解決飯菜問(wèn)題，更不是前去“興師問(wèn)罪”，而是問(wèn)尋餐廳師傅有無(wú)一技之長(zhǎng)者。結(jié)果，掌勺的余師傅居然會(huì)川劇變臉，于是，鄭老師邀請(qǐng)他在下一期的“百家講壇”上演繹這一技藝。余師傅深感榮幸，慨然應(yīng)允。

“變臉”如期進(jìn)行，并在學(xué)生中引起很大的轟動(dòng)。在激蕩人心的高亢的音樂(lè)聲中，余師傅神奇地變換著一張又一張各不相同的臉，讓學(xué)生情不自禁地拍手叫好，激動(dòng)不已。表演結(jié)束，余師傅在雷鳴般的掌聲里從容地走下講臺(tái)，脫下表演服裝，換上日常所穿的T恤和迷彩褲子，重新恢復(fù)了他平日廚師“素裝”的身份。

其實(shí)，精彩的表演只是鄭英設(shè)計(jì)的這場(chǎng)“百家講壇”的一個(gè)序幕，接下來(lái)的“答記者問(wèn)”才切入到主題環(huán)節(jié)。

開(kāi)始，學(xué)生只是圍繞著“變臉”而提出一些問(wèn)題：比如為什么能夠瞬間變換出那么多神態(tài)各異的面孔？如此形神畢肖的臉譜又是如何做成的？他是跟哪個(gè)師傅學(xué)得如此高超的技藝？學(xué)的過(guò)程是不是很苦很長(zhǎng)？有什么深切的感受……

余師傅的回答，不但讓學(xué)生真正感受到“梅花香自苦寒來(lái)”的意義，還令他們領(lǐng)略到了這位普通廚師高尚的品格——其實(shí)，“變臉”表演很受觀眾歡迎，演出收入也相對(duì)可觀，可當(dāng)學(xué)生問(wèn)他為什么舍棄相對(duì)較高的收入，而到學(xué)校食堂來(lái)做廚師的時(shí)候，他作了一個(gè)幽默的反問(wèn)：“那樣的話，誰(shuí)來(lái)給你們做飯炒菜？”

話音剛落，學(xué)生中瞬間響起一陣熱烈的掌聲。

余師傅對(duì)于鄭英的邀請(qǐng)似乎也“心有靈犀一點(diǎn)通”，他不慌不忙地給大家談起了每天的工作——早上5點(diǎn)多就要起床；7點(diǎn)鐘必須和其他工作人員一起給200多位教師準(zhǔn)備早餐，以便讓早早到校的教師準(zhǔn)時(shí)就餐；7點(diǎn)30分開(kāi)始就要為2000多名師生準(zhǔn)備午餐，每分每秒都在緊張有序地進(jìn)行，其間幾乎沒(méi)有片刻休息的時(shí)間。即使如此，他還擔(dān)心耽誤了用餐時(shí)間，飯菜不合師生的口味。

話說(shuō)到此處，學(xué)生分明感受到余師傅那種忐忑不安的心情，以及對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。于是，掌聲再次響起。

余師傅坦言，他們這些廚師，不少是半路出家，做飯炒菜的水平很是一般，總覺(jué)得對(duì)不起大家。不過(guò)，他們?nèi)挤浅Ｓ眯?。為此，他舉了一個(gè)例子：“我準(zhǔn)備了三塊超大砧板，并用不同顏色的膠帶做好標(biāo)記。切素菜用綠色的砧板，切葷菜用紅色的，切水產(chǎn)用藍(lán)色的。每把菜刀也貼上顏色，哪把刀配哪塊板，一目了然。這樣做為的是更衛(wèi)生。除此之外，我還要控制用油用鹽，為的是更健康?？沼鄷r(shí)間我會(huì)看看菜譜，每次看到有家常菜的新燒法，我就趕緊記下來(lái)；遇見(jiàn)不懂的，就打電話請(qǐng)教以前的師傅?？傊o你們燒出美味、健康的午餐是我最大的追求，也是我最大的快樂(lè)?！?/p>

這時(shí)候，掌聲再一次響起，格外響亮，久久在教室里回蕩。

此后學(xué)生再去食堂，沒(méi)有了嬉笑打鬧，而是懷著一種敬重的感情，自覺(jué)地排隊(duì)、盛飯、就座、吃飯，雖然吃的是和以前同樣味道的飯菜，可心里總有一種聲音在說(shuō)“還不錯(cuò)”，并默默地向師傅們問(wèn)候道：“你們辛苦了！”即使看到掃地的阿姨、門(mén)口的保安、學(xué)校的水電工，他們都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，有一種感恩的情結(jié)在心底回旋。

鄭英認(rèn)為，“百家講壇”聚各路“精英”給學(xué)生開(kāi)講，不但讓他們領(lǐng)略到了名家大咖的文化造詣，而且也讓他們聆聽(tīng)到了“小人物”的心聲。所以，“百家講壇”不但是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的學(xué)堂，也是大家一起接受心靈洗禮的精神殿堂。即使平常不為人關(guān)注的某個(gè)學(xué)生登上“百家講壇”的時(shí)候，也會(huì)給大家送來(lái)一份意想不到的驚喜，并由此而溫暖著大家的心靈，從而讓大家感到，學(xué)習(xí)與生活在這個(gè)班集體里，一直洋溢著童話般的詩(shī)意，又蕩漾著欣慰與幸福。

（責(zé)任編輯：蘇少偉）

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鄭英，正高級(jí)教師，浙江省德育特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)鞂?dǎo)師，在《人民教育》等期刊上發(fā)表論文100余篇，著有《班主任，可以做得這么有滋味》《課堂，可以這么有聲有色》《教育，可以這么生動(dòng)有趣》《教育，向美而生》等專(zhuān)著，事跡曾被新華社、《人民日?qǐng)?bào)》等官微報(bào)道。