聽課，需要潛心

■李立新

聽課，是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施，也是每位教師必須修煉的一項(xiàng)基本功。聽課過程中，教師通過觀摩他人的課堂，思考教學(xué)的內(nèi)容、過程與方法，吸取他人寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于自己明確教學(xué)方向，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地遵循教育規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量。那么教師應(yīng)該怎樣聽課？如何更好地把握聽課的重點(diǎn)、提高聽課的效率？

一是帶著“問題”，參與活動(dòng)。教研活動(dòng)一般都會(huì)提前發(fā)通知，通知上常常會(huì)寫明活動(dòng)研討的話題。聽課教師可在活動(dòng)之前，進(jìn)行自我教學(xué)預(yù)設(shè)。假如我執(zhí)教這節(jié)課，課堂如何自然導(dǎo)入？重點(diǎn)如何逐一突破？難點(diǎn)如何巧妙化解？興趣如何持續(xù)保持？素養(yǎng)如何無痕提升？帶著“問題”去參與活動(dòng)，隨著“問題”逐一破解，找到了比較“理想”的方法，教師的素養(yǎng)不知不覺就得到了提升。

二是心懷“欣賞”，走進(jìn)課堂。不少聽課教師常感到教研課也就“這樣”，還不如我上得“好”，久而久之，聽課成了他們“機(jī)械式”的任務(wù)。一節(jié)教研課，肯定有“特色”與“亮點(diǎn)”。哪怕是普通教師執(zhí)教的，最起碼備課的時(shí)間遠(yuǎn)超平時(shí)，思考的問題與預(yù)設(shè)的情景也勝于平時(shí)，是經(jīng)過幾次研討實(shí)施的，肯定有可取之處。心懷“欣賞”，放低“姿態(tài)”，虛心“學(xué)習(xí)”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)可學(xué)之處很多。認(rèn)真聽課，靜心沉思，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能上課教師的某個(gè)小舉動(dòng)，某句話，會(huì)讓你瞬間產(chǎn)生靈感，迸發(fā)出“智慧的火花”。

三是嚴(yán)于“解剖”，積極評(píng)課。不少教師“潛意識(shí)”里認(rèn)為：課“聽”完了，“任務(wù)”完成了，理所當(dāng)然“早退”了。即使留在評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)的教師，也是“身在曹營心在漢”，少思考，缺感悟，人云亦云，毫無見解。只有積極參與，認(rèn)真聽課，深度思考的教師，才能說出道道來。經(jīng)過思考、感悟后，再聆聽同行的精彩點(diǎn)評(píng)，然后與自己的“觀點(diǎn)”進(jìn)行比對(duì)，定會(huì)有意想不到的收獲。你能捕捉到這節(jié)課的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，你就無形之中提升了境界，取長補(bǔ)短，他人的長處就成了自己課堂的閃光點(diǎn)。

四是常翻“筆記”，自我內(nèi)化。一節(jié)公開課，40 分鐘是學(xué)不完的，需要教師課后翻閱、細(xì)品、思考、感悟。街頭小吃、滿漢全席都需要經(jīng)歷嚼碎、消化、吸收，才能成為自身的“新鮮血液”。公開課的閃光點(diǎn)很多，普通教師在短時(shí)間內(nèi)能學(xué)會(huì)“一招半式”就很了不起了。優(yōu)課也不能簡(jiǎn)單地克隆、復(fù)制。普通教師不必學(xué)習(xí)優(yōu)課的“外觀熱鬧”，需要的是感悟“內(nèi)在精彩”，很多閃光點(diǎn)，教師需要逐點(diǎn)領(lǐng)悟、貫通、學(xué)會(huì)，日積月累形成自己的長處。

五是努力“實(shí)踐”，快樂成長。發(fā)現(xiàn)了別人的長處，如不認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，始終是他人的優(yōu)點(diǎn)。模仿學(xué)習(xí)，切入口一定要小，找準(zhǔn)某一適合自身的優(yōu)點(diǎn)，加以嘗試。根據(jù)現(xiàn)有能力與條件，能夠?qū)崿F(xiàn)的，認(rèn)真思考，兼顧學(xué)情，大膽嘗試，認(rèn)真踐行。把簡(jiǎn)單的“招式”做精、做強(qiáng)，普通教師也就成了名師、專家。