工業(yè)高職院校機械類崗位實習(xí)管理模式探究

楊益梅

（天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400）

加強崗位實習(xí)的教學(xué)管理，實現(xiàn)人才培育模式的有效管理，是適應(yīng)我國高職院校人才培育的重要規(guī)劃，也是我國經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的必然需求。在崗位實習(xí)過程中，作為工科類高職院校的學(xué)生，將會接觸更多的動手操作的實踐技能，能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)換為企業(yè)生產(chǎn)一線的實踐能力，作為機械類專業(yè)的崗位實習(xí)，學(xué)生們大多會去機械加工、機械維修等專業(yè)性較強的實習(xí)崗位參加培訓(xùn)，此時，崗位實習(xí)的優(yōu)勢便凸顯出來了，在崗位實習(xí)中，學(xué)生的操作技能得到提升，脫離出以教室為主的第一課堂，能夠根據(jù)遇到的實際問題鍛煉自身的綜合能力。

1 崗位實習(xí)的意義

1.1 提高社會就業(yè)率

近年來，隨著全國高校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，我國社會的就業(yè)率普遍下降，高職學(xué)生需要到企業(yè)進行1 年的崗位實習(xí)，畢業(yè)后直接進入企業(yè)，但是一部分學(xué)生由于高校畢業(yè)生數(shù)量的壓力，出現(xiàn)找不到工作的情況，他們會選擇創(chuàng)業(yè)、提升學(xué)歷或者在家待業(yè)等。高職學(xué)校崗位實習(xí)制度的完善，能夠?qū)⑵髽I(yè)的用人需求和崗位實習(xí)內(nèi)容傳達到學(xué)生群體中，使學(xué)生和企業(yè)實現(xiàn)對接，幫助企業(yè)找到合適的用人需求，同時，解決了學(xué)生的就業(yè)問題，在一定程度上緩解了就業(yè)的壓力。

1.2 加強學(xué)生實踐能力

高職院校的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的課程除了一部分理論課程，也會接觸到集中實訓(xùn)課程，但是和企業(yè)相比，還會存在一定的差距，表現(xiàn)在和企業(yè)的實際生產(chǎn)設(shè)備相比，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較為老舊，教師教的知識不一定是企業(yè)生產(chǎn)實際中用到的，因此，讓學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)一線的崗位實習(xí)中不僅可以鍛煉學(xué)生的動手操作技能，而且還能夠使學(xué)生了解到目前企業(yè)生產(chǎn)一線的真實情況，能夠緊跟時代步伐，加強自身能力素養(yǎng)，解決更多企業(yè)一線中遇到的問題。

1.3 提供更全面的高技術(shù)人才

目前，我國的各個工作崗位上有很多技術(shù)性工人，并且崗位上的工人大多取得了不小的成就，但是技術(shù)性工人儲備不足仍舊是未來影響我國發(fā)展的因素。目前來看，能夠達到持續(xù)在工作崗位上的工人仍在少數(shù)，并且員工能夠持續(xù)工作的時間又很短，如果能夠?qū)⒏咝：推髽I(yè)聯(lián)合起來，共同為社會輸出高素質(zhì)的人才，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理化配置，高職學(xué)生的能力素養(yǎng)也能夠得到全方位的提升。

2 崗位實習(xí)存在的問題

2.1 學(xué)生實習(xí)的企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系不緊密

在學(xué)生進行崗位實習(xí)過程中，學(xué)校和企業(yè)是學(xué)生活動的主要場所，但是學(xué)生實習(xí)的企業(yè)與學(xué)校間聯(lián)系不緊密成為了崗位實習(xí)過程中存在的難題。主要體現(xiàn)在：學(xué)生離開學(xué)校進入企業(yè)進行為期1 年的崗位實習(xí)，學(xué)生在這1 年的實習(xí)過程中，并不是企業(yè)的正式員工，企業(yè)對學(xué)生的管理勢必會有所松懈，而學(xué)生沒有在學(xué)校，學(xué)校對學(xué)生的管理也會不全面，這就導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)對崗位實習(xí)學(xué)生的管理存在銜接不到位的情況出現(xiàn)。

2.2 學(xué)生實習(xí)的積極性不高

近幾年，隨著擴招的步伐不斷加快，高校學(xué)生的數(shù)量也在與日俱增，這就導(dǎo)致高職學(xué)生的招生質(zhì)量有所下降，出現(xiàn)的問題有：學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，接受新知識的能力不強，自主學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)的主動性降低，并且缺少吃苦耐勞、迎面挫折的精神狀態(tài)。大部分學(xué)生對即將參加的崗位實習(xí)和就業(yè)崗位茫然，對即將面臨的實習(xí)工作內(nèi)容不熟悉，而且覺得實習(xí)崗位只是臨時的崗位，沒有產(chǎn)生強烈的責任心，缺少主動學(xué)習(xí)的意識。對于高職學(xué)生來說，崗位實習(xí)的工作崗位大多數(shù)處于車間一線，較大的工作強度和企業(yè)嚴格的制度，需要學(xué)生具備吃苦耐勞、艱苦樸素的工作作風(fēng)和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)以及良好的人際交往能力和團隊協(xié)作能力。學(xué)生離開了管理比較松懈的學(xué)校，進入了有嚴格規(guī)章制度的企業(yè)，勢必會從心理上產(chǎn)生極大的不適感，因此，學(xué)生對崗位實習(xí)的積極性不高也是必然。

2.3 實習(xí)的崗位與所學(xué)專業(yè)匹配度低

學(xué)生在校進行了2 年的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，第3年進入企業(yè)進行崗位實習(xí)，實際上是對專業(yè)理論知識的驗證和鞏固，以此來提升專業(yè)技能，提高職業(yè)核心素養(yǎng)能力。這就要求學(xué)生進入的實習(xí)崗位最好要和所學(xué)專業(yè)匹配，以此來增強對所學(xué)專業(yè)理論知識的提升，但是現(xiàn)實情況是，由于實習(xí)崗位數(shù)量有限，學(xué)生找到和自身專業(yè)相匹配的崗位少之又少，更有甚者，學(xué)生的實習(xí)崗位和所學(xué)專業(yè)天壤之別，這就導(dǎo)致和最初的實習(xí)初衷相去甚遠，打消了學(xué)生實習(xí)的積極性和實習(xí)的效果，還有一部分學(xué)生存在“打醬油”心理，認為只要在實習(xí)鑒定表里蓋章就完成任務(wù)了，并沒有想過從實習(xí)崗位中獲取專業(yè)知識和專業(yè)技能，特別是在企業(yè)缺乏指導(dǎo)教師的情況下，學(xué)校的指導(dǎo)教師又不能做到實時監(jiān)管，這就導(dǎo)致學(xué)生崗位實習(xí)的效果不理想，沒有達到學(xué)校通過崗位實習(xí)鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的預(yù)期。

2.4 崗位實習(xí)管理不全面

教育和產(chǎn)業(yè)相互融合、良性發(fā)展是產(chǎn)教融合的最終目的，這就需要在崗位實習(xí)過程中注重學(xué)生的教育和崗位實習(xí)的效果，而在實際的崗位實習(xí)過程中，對學(xué)生的監(jiān)管和考核不是特別全面，這就使得產(chǎn)教融合缺乏應(yīng)有的廣度和深度。首先，崗位實習(xí)教師對進入崗位實習(xí)學(xué)生的監(jiān)管停留在學(xué)生是否真正到達企業(yè)參與了崗位實習(xí)，在實習(xí)過程中學(xué)生的實習(xí)情況和表現(xiàn)，崗位實習(xí)教師無法深入了解，這就導(dǎo)致難以實時掌握學(xué)生崗位實習(xí)的工作成效和質(zhì)量。然后，崗位實習(xí)的指導(dǎo)教師基本上都是由專業(yè)課教師擔任，不僅要完成自身的教學(xué)任務(wù)，而且還需要兼顧崗位實習(xí)的指導(dǎo)教師職責，因為工作量較大，加之科研任務(wù)重，難免會有顧及不到之處。最后，在崗位實習(xí)的最終考核上，崗位實習(xí)指導(dǎo)教師一般會在學(xué)生實習(xí)前進行崗位實習(xí)的考核要求、注意事項及安全教育，每月提交月總結(jié)及崗位實習(xí)的心得體會，考核比較單一且相對簡單，無法真正達到崗位實習(xí)的核心要求，無法突出理實一體、產(chǎn)教融合的目標。

3 崗位實習(xí)的應(yīng)對措施

3.1 加強企業(yè)與學(xué)校的溝通管理

首先，學(xué)校和企業(yè)加強溝通交流，可以通過組織座談會，了解企業(yè)用人需求，學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)單位的實際用人需求，提供切實可行的用人方案，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙向的用人管理制度，真正實現(xiàn)校企合作。然后，企業(yè)和學(xué)?？梢陨套h組建完善的管理機制，成立專門針對崗位實習(xí)的管理辦公室，能夠?qū)崿F(xiàn)崗位實習(xí)信息的實時共享，使得崗位實習(xí)工作在企業(yè)和學(xué)校得到高效的管理。再有，在完善崗位實習(xí)管理機制的過程中，還需要加強雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校專任教師到企業(yè)中不斷歷練，增長經(jīng)驗，了解企業(yè)用人需求，企業(yè)職工也可以到學(xué)校進行以訪學(xué)、講座等不同形式的交流，促進校企之間不斷深化交流，明確崗位實習(xí)過程中不同階段校企之間應(yīng)盡的職責和義務(wù)。

3.2 加強學(xué)生對于崗位實習(xí)的積極性

為了使崗位實習(xí)最大程度的發(fā)揮效力，使學(xué)生真正的從崗位實習(xí)中獲得技能的提升，需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對于崗位實習(xí)的態(tài)度。同時，作為崗位實習(xí)的指導(dǎo)教師、專業(yè)任課教師和輔導(dǎo)員在平時的教育教學(xué)中加強崗位實習(xí)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中重要作用的灌輸，使學(xué)生從內(nèi)心深處認識到崗位實習(xí)的重要意義，不僅能夠提升其專業(yè)技能，鞏固理論教學(xué)中的知識點，而且還能夠鍛煉學(xué)生們的人際溝通能力和團隊協(xié)作能力，真正的實現(xiàn)從校園向社會的過渡。同時，學(xué)?？梢哉堃恍﹥?yōu)秀畢業(yè)生回校開展座談，與在校生交流在企業(yè)中遇到的問題，分享在崗位實習(xí)中的心得體會，請同學(xué)們能夠切身的感受到通過崗位實習(xí)確實能夠提升自身的專業(yè)能力和實踐技能，從而希望早日到崗位中接受鍛煉。

3.3 定制校企合作訂單模式

企業(yè)可以根據(jù)實際情況向?qū)W校傳達用人需求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，達到能夠在企業(yè)中快速勝任崗位的能力，這樣企業(yè)能夠發(fā)揮最大的生產(chǎn)空間，學(xué)生也能夠在企業(yè)中獲得成長。這種培養(yǎng)模式對于學(xué)生崗位實習(xí)積極性不高的問題可以得到有效的解決，這促使學(xué)生能夠在企業(yè)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)并解決問題，無論是對于企業(yè)還是學(xué)生自身都是一種提升，實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)。對于學(xué)生來說，在企業(yè)崗位實習(xí)，不僅獲得專業(yè)技能的鍛煉，如果表現(xiàn)突出，還會獲得繼續(xù)留在企業(yè)的機會，以此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極探索的精神品質(zhì)。對于企業(yè)來說，學(xué)生不斷上進的精神會激勵企業(yè)管理者以未來企業(yè)員工的姿態(tài)去培養(yǎng)，傳授真知識，增強企業(yè)中師傅的指導(dǎo)力度，改變了以前學(xué)生在企業(yè)崗位實習(xí)過程中“混日子”的局面。

3.4 鼓勵崗位實習(xí)教師深入企業(yè)實習(xí)

我國一直在大力培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍，要求教師既要有扎實的理論功底，還要有一定的實踐能力，能夠解決在企業(yè)生產(chǎn)實際中遇到的困難和問題。教師不再是以往的紙上談兵，還要有深入企業(yè)生產(chǎn)一線的經(jīng)驗。這樣，學(xué)生在崗位實習(xí)過程中遇到的問題向指導(dǎo)教師請教，指導(dǎo)教師能夠快速的給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒂龅降膯栴}快速解決。因此，在進行崗位實習(xí)時，崗位實習(xí)指導(dǎo)教師可以和學(xué)生一起深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解目前企業(yè)的實際生產(chǎn)狀況，這樣無論是在以后的教學(xué)中，還是作為教師個人的成長都是一種促進，能夠使教師隊伍真正地實現(xiàn)雙師。

4 完善建立崗位實習(xí)新模式

4.1 制定崗位實習(xí)相關(guān)制度

企業(yè)生產(chǎn)一線的教學(xué)實踐活動就是崗位實習(xí)的實質(zhì)，其中崗位實習(xí)的2 個核心是學(xué)生的“學(xué)”和指導(dǎo)教師的“教”。崗位實習(xí)要保障實習(xí)的質(zhì)量和最終考核的科學(xué)合理，首要因素是崗位實習(xí)的時間保證。高職院?？梢詫厴I(yè)課題與崗位實習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生在做畢業(yè)課題時可以結(jié)合自身的崗位特點來開展，將畢業(yè)課題的內(nèi)容與實習(xí)總結(jié)、實習(xí)體會進行融合，由企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校崗位實習(xí)指導(dǎo)教師和畢業(yè)課題指導(dǎo)教師三方來進行考核評定，通過這種方式，學(xué)生可以將崗位實習(xí)的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在對知識的凝練，并體現(xiàn)在畢業(yè)課題論文中，使之達到“做中學(xué)、學(xué)中做”的效果，不僅可以保障崗位實習(xí)和畢業(yè)課題的質(zhì)量，而且還能夠減少學(xué)生離職的現(xiàn)象。

4.2 多方位有效管理

在崗位實習(xí)過程中，可以將企業(yè)指導(dǎo)師傅、崗位實習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生家長四方聯(lián)合起來進行有效管理。企業(yè)指導(dǎo)師傅在崗位實習(xí)中對學(xué)生的崗位指導(dǎo)和安全教育進行全權(quán)負責，崗位實習(xí)中學(xué)生的思想動態(tài)和實習(xí)動員等由崗位指導(dǎo)教師來負責，輔導(dǎo)員需要定期下企業(yè)了解學(xué)生的實習(xí)狀況以及實習(xí)政策解讀，對實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時和企業(yè)指導(dǎo)師傅、崗位實習(xí)指導(dǎo)教師多方溝通交流，同時，學(xué)生家長應(yīng)當做好后援工作，多給學(xué)生心里溫暖，解決學(xué)生的后顧之憂。只有這四方聯(lián)動，才能發(fā)揮崗位實習(xí)的最大效能，提高學(xué)生的實習(xí)效果。

4.3 建立完善的考核評價體系

崗位實習(xí)的關(guān)鍵在于實習(xí)過程中的管理和質(zhì)量，崗位實習(xí)的質(zhì)量評價體系可以從企業(yè)師傅、崗位實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生三方作為考核主體，使崗位實習(xí)的考核方向更加多元。首先，在崗位實習(xí)前，充分發(fā)揮崗位實習(xí)指導(dǎo)教師的責任，對學(xué)生的實習(xí)單位和實習(xí)內(nèi)容進行核實，在實習(xí)過程中，企業(yè)指導(dǎo)師傅可以針對實習(xí)內(nèi)容定期組織實習(xí)考核，加深學(xué)生對于企業(yè)文化和專業(yè)技能的掌握程度，崗位實習(xí)指導(dǎo)教師針對學(xué)生在線上提交的實習(xí)總結(jié)開展進一步的談話了解，保障和學(xué)生有充分的溝通了解，畢業(yè)課題指導(dǎo)教師針對學(xué)生崗位實習(xí)的工作內(nèi)容提出有建設(shè)性的意見和建議。在實習(xí)結(jié)束后，可以針對實習(xí)階段崗位指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅的工作進行相應(yīng)的考核評價，以此來調(diào)動其積極性和主動性。

5 結(jié)語

在高職院校中，崗位實習(xí)對于人才培養(yǎng)路徑和模式方面發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生實現(xiàn)知行合一、理論聯(lián)系實際的重要形式，對于學(xué)生專業(yè)技能的提升，提高學(xué)的就業(yè)率等方面都有著重要的作用，高職學(xué)校應(yīng)做好校企之間的有效合作和溝通，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富學(xué)生崗位實習(xí)新模式，完善崗位實習(xí)制度，提高崗位實習(xí)的效果，以此來提高學(xué)生的就業(yè)力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。