實踐視域下高校思政課課上課下協(xié)同育人途徑的探索

于子敬 （河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)部）

思想政治課是高校教育教學(xué)體系中非常重要的內(nèi)容，是馬克思主義意識形態(tài)在高校教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是高校辦學(xué)中堅持社會主義發(fā)展方向的重要體現(xiàn)。習(xí)近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！备咝Ｋ枷胝握n具有較強的理論性，對學(xué)生思想意識以及行為選擇具有實踐性指導(dǎo)作用。近年來，隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，對于高校思想政治課理論教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。[1]要想真正實現(xiàn)課上課下協(xié)同育人，就需要在實踐中不斷探索，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，拓展思想政治理論課的教學(xué)場域。

一、在課程實踐中課上課下協(xié)同育人途徑的探索

（一）深入挖掘課程思政元素，為課上課下協(xié)同育人奠基

高校思政課教學(xué)的過程中，實現(xiàn)學(xué)科之間的融合是實現(xiàn)課上課下協(xié)同育人的重要手段，也是在實踐中需要不斷進(jìn)行求索的重要問題。由于教學(xué)內(nèi)容的差異，導(dǎo)致學(xué)科之間缺乏緊密的聯(lián)系。在高校各學(xué)科實踐教學(xué)中運用思政課理論知識，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的發(fā)展中探索課程思政元素，更好地實現(xiàn)學(xué)科之間的融合。[2]思政課程與課程思政是高校思政課實現(xiàn)理論教學(xué)與教學(xué)實踐相結(jié)合的重要舉措，探索不同學(xué)科中的課程思政元素，在教育教學(xué)活動的開展中，從不同的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中尋找思政元素，實現(xiàn)在各學(xué)科實踐教學(xué)中體現(xiàn)思政教學(xué)理念，這也是實現(xiàn)課上課下協(xié)同育人過程中需要面對并解決的問題。在實踐教學(xué)的過程中探索課程思政元素，能實現(xiàn)學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同參與社會實踐以及促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)相結(jié)合。在理論聯(lián)系實踐的過程中，實現(xiàn)不同學(xué)科思想的融合，用高校思政課教學(xué)的理論知識指導(dǎo)其他學(xué)科的教學(xué)活動，在課程思政教學(xué)模式構(gòu)建以及教學(xué)活動的開展中，為實現(xiàn)課上課下協(xié)同育人路徑的探索提供了一定的基礎(chǔ)理論支持。

（二）運用理論指導(dǎo)實踐，達(dá)成課上課下協(xié)同育人的目標(biāo)

理論與實踐相統(tǒng)一是高校思政教學(xué)的教學(xué)要求之一，也是高校思政課教學(xué)“八個相統(tǒng)一”教學(xué)要求中非常重要的內(nèi)容之一。在理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生抱負(fù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)同自己的個人成長展相結(jié)合，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生抱負(fù)以及學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同個人的階段性發(fā)展目標(biāo)以及社會主義事業(yè)發(fā)展相結(jié)合，在理論知識學(xué)習(xí)的過程中，從精神上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的主流價值觀選擇，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀以及思想信念。[3]意識是行為選擇的指導(dǎo)，加強理論知識教學(xué)是實現(xiàn)教育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的設(shè)計和選擇中，實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐環(huán)境以及實踐平臺，確保理論與實踐教學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課下不斷深入地思考，將理論應(yīng)用到自身的成長以及發(fā)展過程中，充分發(fā)揮理論對于實踐的指導(dǎo)作用，達(dá)成課上課下協(xié)同育人的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)建思政小課堂與社會大課堂鏈接融合的教學(xué)模式，突出課上課下協(xié)同育人的價值

在構(gòu)建思政課上課下協(xié)同育人模式的過程中，不僅要從課程教學(xué)上實現(xiàn)思政課程與課程思政的融合，在實踐教學(xué)中也應(yīng)實現(xiàn)課程與社會大環(huán)境之間的融合發(fā)展，創(chuàng)建思政小課堂與社會大課堂鏈接融合的教學(xué)模式。實現(xiàn)思政課堂與社會課程之間的融合，在教學(xué)的過程中應(yīng)打造行走的思政課，在理論課教學(xué)中融入社會熱點以及現(xiàn)實環(huán)境中的實際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多實踐的機會，在實踐中深化對理論的認(rèn)知，為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展提供線路支持。在教育教學(xué)發(fā)展的過程中，重視思政課程與社會現(xiàn)實之間的協(xié)同發(fā)展，在理論知識教學(xué)中鼓勵學(xué)生實踐，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。為實現(xiàn)思政課程與社會大課堂之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教育管理的過程中首先需要對兩者結(jié)合的本質(zhì)要求進(jìn)行綜合性的分析，對學(xué)校與社會之間有機聯(lián)動的現(xiàn)實基礎(chǔ)以及理論需求進(jìn)行分析，在學(xué)校教育、教師培養(yǎng)以及社會實踐的教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。將課堂中的理論知識與現(xiàn)實社會環(huán)境相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識實踐教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的能力，鼓勵學(xué)生參與社會實踐，在實踐中不斷思考，發(fā)揮理論知識在實踐生活中的思想指導(dǎo)作用，讓課上的育人活動能更多地向著課下延伸。

二、在育人模式構(gòu)建實踐中課上課下協(xié)同育人途徑的探索

（一）創(chuàng)建政治導(dǎo)師制

實現(xiàn)高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提升，在教學(xué)中應(yīng)重視忠誠培育的滲透作用，在實踐的過程中實現(xiàn)課上課下協(xié)同育人模式的構(gòu)建，在教學(xué)模式改革發(fā)展的過程，將忠誠品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿思政課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將理論知識教學(xué)與日常行為指導(dǎo)相結(jié)合，實現(xiàn)階段性教育與全過程教學(xué)的統(tǒng)一。實現(xiàn)忠誠品質(zhì)在學(xué)習(xí)生活全過程的延展，首先應(yīng)創(chuàng)建政治導(dǎo)師制，為課上和課下協(xié)同育人模式的發(fā)展構(gòu)建教學(xué)基礎(chǔ)支持。[4]創(chuàng)建政治導(dǎo)師制是指在教育教學(xué)活動落實的過程中，從政治教師隊伍中篩選高質(zhì)量政治導(dǎo)師，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)質(zhì)量以及自我學(xué)科素養(yǎng)會直接影響學(xué)生對學(xué)科知識的理解以及學(xué)習(xí)，創(chuàng)建政治導(dǎo)師制，在教師與學(xué)生之間建立常態(tài)化的聯(lián)系，便于教師在課上課下更好地與學(xué)生保持溝通和聯(lián)系，能針對學(xué)生課上對理論知識以及課下對實踐生活的相關(guān)問題進(jìn)行綜合性的分析，幫助學(xué)生解決思想問題以及生活中的難題，實現(xiàn)課上教育、課下引導(dǎo)的教學(xué)模式，將思政教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，使學(xué)生能更好地實現(xiàn)理論知識與實踐生活的聯(lián)系，構(gòu)建課上課下協(xié)同的育人模式。

（二）搭建理論輔導(dǎo)工作站

搭建理論輔導(dǎo)工作站是指在思政課教育教學(xué)的過程中成立專門的輔導(dǎo)站，充分利用課下的空間，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)以及管理的過程中，為實現(xiàn)課上課下協(xié)同育人模式的構(gòu)建提供組織支持。工作站對政治理論知識的講解具有基礎(chǔ)性的保障作用，安排思政教師或相關(guān)專家定期組織理論輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的需要進(jìn)行時間的設(shè)置，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能更好地安排自己的時間，提高學(xué)習(xí)的效率。工作站成立后，以學(xué)生關(guān)注的理論和現(xiàn)實問題為中心進(jìn)行展開思政引導(dǎo)的相關(guān)工作，結(jié)合學(xué)生的實際需求進(jìn)行答疑解惑，針對性地開展理論輔導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取更加豐富的知識。理論輔導(dǎo)工作站是課上理論教學(xué)的重要補充，對于課上課下協(xié)同育人模式的構(gòu)建是十分重要的求索，同時也是促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)提升的重要方法。

（三）組建心靈俱樂部

建立心靈俱樂部是實現(xiàn)忠誠品質(zhì)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程延展的重要舉措，心靈俱樂部是指在精神上達(dá)到契合，實現(xiàn)自我滿足、放松的一種外在形式表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)俱樂部的過程中，首先應(yīng)對地點進(jìn)行明確，以便學(xué)生能更好地參與到相應(yīng)的活動中，同時心靈俱樂部需要采用輪班制進(jìn)行管理，確保心靈俱樂部的創(chuàng)建是真正符合學(xué)生需求的，能更好地滿足學(xué)生的需要。心靈俱樂部內(nèi)在設(shè)施的選擇方面應(yīng)體現(xiàn)針對性和趣味性，比如應(yīng)包括沙盤VR、心理測評等，針對學(xué)生的基本學(xué)情以及需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。[5]心靈俱樂部的成立，能更好地利用學(xué)生課下時間實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及精神的重塑，切實實現(xiàn)忠誠品質(zhì)在學(xué)員學(xué)習(xí)生活全過程的延展。讓學(xué)生在課上深化理解忠誠品質(zhì)的基礎(chǔ)上，在課下階段則能更好地進(jìn)行忠誠相關(guān)品質(zhì)的實踐，使得課上和課下教學(xué)能真正實現(xiàn)有機結(jié)合。

（四）發(fā)揮文化育人功能

文化育人功能的發(fā)揮是指高校在教育教學(xué)的過程中發(fā)揮環(huán)境的影響作用，通過營造相應(yīng)的文化氛圍，發(fā)揮文化育人功能，在潛移默化中實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升。文化育人是基于文化傳承以及文化理解相關(guān)活動的內(nèi)化，文化育人功能的發(fā)揮，其本質(zhì)是實現(xiàn)對學(xué)生人文情懷以及教學(xué)方式的創(chuàng)新研究。通過對人的文化本質(zhì)的教育，發(fā)揮意識對行動的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能更加正確地認(rèn)識文化內(nèi)涵及其作用，獲取文化對人的促進(jìn)作用和生成性教育。文化育人是實現(xiàn)文化內(nèi)化與思想意識教育的協(xié)調(diào)性發(fā)展。高校在教育教學(xué)的過程中應(yīng)重視文化氛圍的營造，實現(xiàn)環(huán)境對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等全過程育人功能的發(fā)揮，在潛移默化地影響下，使學(xué)生能真正感悟思政教育內(nèi)容，到現(xiàn)實的環(huán)境中去思考環(huán)境育人的相關(guān)內(nèi)容，在課上以及課下教學(xué)的協(xié)同影響下，樹立愛國、忠誠等正確的思想意識。

三、在教學(xué)實踐中課上課下協(xié)同育人途徑的探索

（一）新技術(shù)新手段與教學(xué)方式的銜接

實現(xiàn)課上課下育人相結(jié)合，不僅要實現(xiàn)對學(xué)生生活全過程的延展，更應(yīng)利用新技術(shù)新手段，在教師教學(xué)中實現(xiàn)新技術(shù)的融合，在實踐教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)方式的創(chuàng)新中，部分高校思政教師會對已有的教學(xué)資源進(jìn)行分類，利用信息技術(shù)對線上資源進(jìn)行整合，與原有的教學(xué)資源進(jìn)行融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中能更好地掌握知識，滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，在教學(xué)中依托互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)平臺，實現(xiàn)線上課堂與線下課堂的有機結(jié)合，在教學(xué)中進(jìn)一步提升教學(xué)的效率，跨越時間和空間的限制，為課上和課下結(jié)合育人模式的創(chuàng)建提供一定的技術(shù)支持。在課上課下協(xié)同育人模式的實踐中，“云課堂”的引進(jìn)豐富了教學(xué)模式，提高了教學(xué)互動的質(zhì)量，是新技術(shù)新手段與教學(xué)方式銜接的有效表現(xiàn)，是課上與課下教學(xué)有效銜接、協(xié)同發(fā)揮作用的重要手段。實現(xiàn)新技術(shù)在教學(xué)中的綜合應(yīng)用是創(chuàng)新教學(xué)模式、實現(xiàn)教學(xué)水平教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也為實現(xiàn)課上課下育人相結(jié)合提供了技術(shù)支持。

（二）教學(xué)基地建設(shè)與課上理論教學(xué)的融合

我國高校思政教育教學(xué)工作的開展過程中，盡管實踐教學(xué)模式已經(jīng)相對成熟，但隨著近幾年我國教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，對高校思政課實踐教學(xué)的要求越來越高，因此，在教育教學(xué)改革發(fā)展的過程中，為更好地落實課上課下協(xié)同育人模式的進(jìn)一步發(fā)展，加強實踐教學(xué)基地的創(chuàng)設(shè)與體系化建設(shè)，能更好地滿足教學(xué)需要，為探索課上課下協(xié)同育人模式提供一定的組織支持。實踐教學(xué)基地的創(chuàng)設(shè)與體系化建設(shè)需要協(xié)同相關(guān)職能部門與實踐教學(xué)組織者的深度溝通，在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用實踐教學(xué)基地，在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課下借助實踐基地的支持，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的硬件方面的保障。在教學(xué)方案的設(shè)計中，在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定中，以目標(biāo)任務(wù)為主要方向，進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）課內(nèi)評價與課外評價的綜合

完善綜合評價標(biāo)準(zhǔn)是切實實現(xiàn)課上與課下結(jié)合育人的重點，依托動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的模式，從理性認(rèn)知以及日常表現(xiàn)等層面進(jìn)行綜合性的評價。一是在高校思政教學(xué)改革發(fā)展中實現(xiàn)課上與課下實踐育人模式相結(jié)合，從到課率、課堂表現(xiàn)等層面進(jìn)行綜合性的反映。二是建立課外評價機制，在課外評價機制的構(gòu)建中采用多元化評價方式，通過在課外評價指標(biāo)以及內(nèi)容制定中采用專項指標(biāo)進(jìn)行評價，提升評價的科學(xué)性。三是在構(gòu)建評價體系的過程中，保障評價體系的完整性，對評價指標(biāo)進(jìn)行量化，以保障評價結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。四是在探索構(gòu)建的過程中，應(yīng)賦予評價指標(biāo)規(guī)范性和強制性，用以約束學(xué)生的行為。

以往在對學(xué)生的思政素養(yǎng)進(jìn)行評價的過程中，課上知識考核是主要評價方式，但是，對于學(xué)生在課下階段通過實踐獲得的思政素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)水平的情況缺乏足夠的重視，構(gòu)建課上以及課下綜合評價模式，讓有效的評價幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)成課上課下協(xié)同育人的目標(biāo)。

（四）多維度提升教師的教學(xué)能力

為實現(xiàn)思政課課上課下協(xié)同育人的目標(biāo)，需要一支高素質(zhì)的師資隊伍，因而應(yīng)從多維度提升教師的教學(xué)能力，應(yīng)從人才以及制度等層面進(jìn)行綜合性分析。在人才方面，引進(jìn)優(yōu)秀的人才代表，從師資隊伍的建設(shè)層面，為實現(xiàn)多維度教師學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供人力支持。加強對高校思政教師教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)的培育，在教學(xué)的過程中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在制度構(gòu)建方面建立常態(tài)化教學(xué)評價激勵機制，按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果等落實相應(yīng)的獎勵機制。通過上述方式，引導(dǎo)教師深化對于思政課程以及課程思政的認(rèn)知，在課上常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大對于課下實踐教學(xué)的重視程度，對于教學(xué)模式的創(chuàng)新、學(xué)生的成長需要不斷地進(jìn)行探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)課上課下協(xié)同育人的結(jié)合點，達(dá)成思政課程的教學(xué)目標(biāo)。

思政課是高校教育教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、提升學(xué)生的政治素養(yǎng)等具有重要作用。堅持課上和課下協(xié)同育人是近年來高校思政課教學(xué)改革的重要方向，也是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要路徑。通過在課程實踐、育人模式構(gòu)建實踐和教學(xué)實踐中探索課上課下協(xié)同育人的路徑，推動高校思政課教學(xué)改革進(jìn)程，為提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量和達(dá)到育人目標(biāo)提供借鑒參考。