淺談小學(xué)音樂(lè)課程中思政教育的有效滲透

文/楊 芳

引 言

思政教育是一種全新的教育教學(xué)理念，在幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀方面有非常積極的作用。在素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)化思政教育價(jià)值的引領(lǐng)作用，充分將思政教育融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為當(dāng)前各階段教育教學(xué)工作開(kāi)展的一項(xiàng)重要要求。音樂(lè)學(xué)科作為小學(xué)美育的重要組成部分，不僅能夠傳授學(xué)生專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還可以為思政教育的滲透提供良好平臺(tái)。在素質(zhì)教育背景下，對(duì)于如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中充分落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，在潛移默化中將思政元素融入日常教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)前廣大小學(xué)音樂(lè)教師需要深入思考的重要問(wèn)題。

一、思政教育的重要性分析

思政教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是思想政治教育，思政教育的根本目的在于提升學(xué)生的政治覺(jué)悟和思想品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)[1]。以往的思政教育主要是依靠政治課的教育來(lái)進(jìn)行的，隨著國(guó)家教育方針的改革，以往單純說(shuō)教式的思政教育模式已經(jīng)逐漸被淘汰，新課程改革更強(qiáng)調(diào)思政教育和其他學(xué)科的有機(jī)整合，即在其他學(xué)科教學(xué)中潛移默化地為學(xué)生滲透思政教育內(nèi)容，發(fā)揮思政教育的育人價(jià)值。音樂(lè)學(xué)科是美育的重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)及創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感，感知音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的真善美及美好品德，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧的育人效果。音樂(lè)教學(xué)是美育的重要實(shí)施路徑，同時(shí)也是德育的重要輔助手段，其本身的特點(diǎn)也為思想政治教育的滲透融入提供了良好條件。

二、思政教育與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合的可行性分析

音樂(lè)學(xué)科是小學(xué)教育體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)、美術(shù)、體育等藝術(shù)類學(xué)科越來(lái)越受關(guān)注，不再是義務(wù)教育階段的“邊緣學(xué)科”。相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化類學(xué)科而言，音樂(lè)學(xué)科更加輕松，更加生動(dòng)、有趣，也更容易受到學(xué)生的青睞和認(rèn)可，這也為音樂(lè)教學(xué)中思政教育的滲透提供了良好的契機(jī)[2]。同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)和思政教育而言，兩者是相輔相成的。在音樂(lè)教學(xué)中合理地融入思政教育，能夠幫助學(xué)生理解、體會(huì)音樂(lè)背后的故事和力量，促使音樂(lè)教學(xué)更具深度和廣度。同時(shí)音樂(lè)則能讓思政教育的方式更加靈活，便于學(xué)生接受。這也決定了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入思政教育具有較強(qiáng)的可行性。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞富有愛(ài)國(guó)主義精神的革命歌曲，或者是一些宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷的歌曲，這既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步接受美好音樂(lè)的熏陶，又能讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)和演唱歌曲之余接觸到愛(ài)國(guó)主義思想及愛(ài)國(guó)主義精神。

三、思政教育與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合面臨的問(wèn)題

（一）小學(xué)音樂(lè)教師缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)價(jià)值的研究

小學(xué)音樂(lè)課的音樂(lè)欣賞能夠?yàn)樾W(xué)生提供審美平臺(tái)，提高小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，陶冶小學(xué)生的情操；具有鼓舞性質(zhì)的音樂(lè)歌曲能激發(fā)小學(xué)生蓬勃向上的動(dòng)力，拓展小學(xué)生的思維，提高他們的審美水平。音樂(lè)教育除了是審美教育，也是對(duì)人的精神與思想的教育，但是在小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師往往忽略了思想品德教育，認(rèn)為思政教育應(yīng)該是思想政治教師的工作，和音樂(lè)課關(guān)系不大，這種思想阻礙了思政教育在小學(xué)音樂(lè)中的實(shí)際應(yīng)用?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求，音樂(lè)教學(xué)把思想政治教育與音樂(lè)審美培養(yǎng)融合，使小學(xué)生達(dá)到思想層面的提高，藝術(shù)審美能力的提升教學(xué)。

（二）小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上融入思政教育受阻

其實(shí)，好多音樂(lè)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的思政教育，也理解把兩種教育結(jié)合能夠給小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)很大幫助。但是受傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)習(xí)慣的影響，很多教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)和思政教育融合的重要性，但是未真正實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，或者未深入探索實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與思政教育融合的路徑，仍然只是按部就班地沿用傳統(tǒng)模式來(lái)進(jìn)行授課。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因較多，如教師的個(gè)人因素，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，對(duì)思政教育內(nèi)容的了解較少，不敢隨意開(kāi)展融合教育。另外，在應(yīng)試教育理念下，很多學(xué)校、教師及家長(zhǎng)仍然將教學(xué)重點(diǎn)集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科上，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科的重視度較低，這不僅會(huì)影響教師的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)科并不重要的錯(cuò)誤認(rèn)知，也會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、音樂(lè)與思政教育的融合質(zhì)量造成影響。

（三）學(xué)校不重視對(duì)音樂(lè)資源的整合與應(yīng)用

當(dāng)前，很多教師在音樂(lè)課堂上只是簡(jiǎn)單地根據(jù)教材內(nèi)容講解基本音樂(lè)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式陳舊乏味，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想層面的變化。另外，思政教育在小學(xué)音樂(lè)課堂的滲透效率低和學(xué)校對(duì)音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)利用不足也有較大關(guān)聯(lián)：小學(xué)重視對(duì)音樂(lè)資源的整合與應(yīng)用就有利于思政教育的融入；小學(xué)重視分?jǐn)?shù)忽略德育的發(fā)展就不利于思政教育在音樂(lè)課堂的實(shí)現(xiàn)。隨著教育信息化的興起，小學(xué)出現(xiàn)了教師教學(xué)能力參差不齊，缺乏對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理念與方法的研究的問(wèn)題，這也會(huì)嚴(yán)重影響思政教育在小學(xué)音樂(lè)課堂上的融合效果。

四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入思政教育的具體教學(xué)措施

（一）提高教師的審美與思政教育能力

教師是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力會(huì)在很大程度上影響著音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量[3]。因此，想要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)和思政教育的有機(jī)融合，前提必然是要提升音樂(lè)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，提升音樂(lè)教師自身的思政素養(yǎng)。

首先，教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的思政教育能力與審美能力。教師自身對(duì)思政教育的重視程度、對(duì)思政教育內(nèi)容的了解程度，也決定著思政教育的滲透效果。所以，小學(xué)音樂(lè)教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念及新的教學(xué)方式，促使自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到不斷提高，以更好地為教育工作服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校方面也需要定期組織音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不僅要包含先進(jìn)的教育理念、教育方法，同時(shí)還應(yīng)包含思政教育內(nèi)容、思政教育與學(xué)科融合的方法及典型案例等，以此來(lái)提升音樂(lè)教師的專業(yè)能力以及思政教育的滲透能力。在完成培訓(xùn)后，學(xué)校還需組織教師進(jìn)行考核，將考核成績(jī)和教師績(jī)效掛鉤，以提升教師的重視度和責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮培訓(xùn)的價(jià)值。

其次，教師要堅(jiān)持在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中貫徹審美理念，把審美理念滲透于音樂(lè)教學(xué)的方方面面。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)的美，感受音樂(lè)的魅力，理解音樂(lè)的內(nèi)涵，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法與內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展歌唱比賽、演奏比賽等，通過(guò)多元化的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生真正熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而為思政教育的滲透創(chuàng)造良好的條件。

最后，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)教師想要把思政教育融入小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)，就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，包括其年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求等，然后以貼合學(xué)生情況的方式在音樂(lè)教學(xué)中滲透思政教育元素，促使學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)課堂上獲得思想教育，有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育和思政教育的融合。

（二）深挖教材內(nèi)容，明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容體現(xiàn)了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)生活的家國(guó)情懷。一方面，小學(xué)音樂(lè)教師要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，深入挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的審美要素、政治要素及育人價(jià)值，并將思政教育要素融入音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和智力特點(diǎn)制訂合理的教學(xué)方式，合理地將思政教育融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌曲時(shí)，教師就需要在課前深入分析教材內(nèi)容，并將“通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗及祖國(guó)的自豪感”作為該課的主要思政教育目標(biāo)，將“愛(ài)國(guó)情懷”作為本節(jié)課的主要教育基調(diào)，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、學(xué)唱歌曲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)國(guó)旗，理解國(guó)旗的內(nèi)涵，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生模擬升旗儀式、向國(guó)旗敬禮等，以這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，促使音樂(lè)課堂從單純的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)向思想政治教育、良好品德塑造延伸，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。另一方面，小學(xué)音樂(lè)教師還要合理地設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞情景，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)感，如：利用大合唱培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體主義精神；在樂(lè)器方面的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的手、腳、腦的綜合協(xié)調(diào)能力；通過(guò)紅色歌曲、愛(ài)國(guó)歌曲提升小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）利用信息技術(shù)，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的沖擊和影響。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可或缺的重要組成部分，同時(shí)也為教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了新的思路。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑給各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了更多可能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師不僅可以獲取海量的教育資源，同時(shí)還可以通過(guò)視頻和圖片直觀地分解教學(xué)內(nèi)容，從而讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方式更加靈活多樣，同時(shí)也更易于吸引學(xué)生的注意力，獲得學(xué)生的認(rèn)可。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要合理地利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，并為思政教育的滲透融合創(chuàng)造更好的條件。以《義勇軍進(jìn)行曲》為例，教師在教這首歌時(shí)，可以通過(guò)視頻播放這首歌產(chǎn)生的背景與原因，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦環(huán)境，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)歌的敬畏感。又如，在《歌唱祖國(guó)》的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生先欣賞這首愛(ài)國(guó)主義歌曲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中想象一面鮮艷的五星紅旗飄揚(yáng)在空中的情景。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放大閱兵圖片、戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國(guó)的圖片等，以這樣的方式給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感與歸屬感。在完成對(duì)歌曲的聆聽(tīng)欣賞后，教師可以適時(shí)開(kāi)展思政方面的引導(dǎo)教學(xué)，簡(jiǎn)單地介紹一下這首歌的創(chuàng)作背景，以及當(dāng)時(shí)作者是在怎樣的情緒下將這首歌曲創(chuàng)作出來(lái)的，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，以及對(duì)我們黨帶領(lǐng)人們建立新社會(huì)的崇敬之情。之后，教師可以再次帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)這首音樂(lè)，讓學(xué)生在知曉歌曲背景的基礎(chǔ)上用心去聆聽(tīng)，讓思政教育隨著歌曲植入學(xué)生的內(nèi)心深處，在學(xué)生心底埋下正確的政治思想理念，為其將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

思想政治教育是當(dāng)前教育的根本，也是未來(lái)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的一個(gè)必要的教育步驟和前提，只有通過(guò)思想政治教育培養(yǎng)出來(lái)的有正確的“三觀”以及正確的政治思想覺(jué)悟的人才能為未來(lái)祖國(guó)發(fā)展、社會(huì)主義的進(jìn)步貢獻(xiàn)出無(wú)限能量。通過(guò)課程思政的方式將思政教育融入小學(xué)生音樂(lè)課堂，可以讓學(xué)生在欣賞美好音樂(lè)的同時(shí)，潛移默化地受到思想政治方面的熏陶。如何有效地開(kāi)展課程思政工作，如何有實(shí)效性地將音樂(lè)課與思政教育結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前教育工作者需要重視和執(zhí)行的工作內(nèi)容，更是未來(lái)教育工作的一個(gè)試點(diǎn)，值得廣大的教育工作者深入探索。