交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

文/許芳蘭

引 言

交互式電子白板的應(yīng)用讓教學(xué)有了新的動力，打造了更豐富、多元的信息資源平臺。交互式電子白板不僅有傳統(tǒng)教育工具黑板的書寫功能，還有現(xiàn)代化教育工具多媒體的演示、交互、資源分享等功能，可以構(gòu)建一個兼具傳統(tǒng)課堂特點和現(xiàn)代化課堂特點的新環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，交互式電子白板已經(jīng)成為義務(wù)教育階段最主要的教學(xué)媒體工具，可以構(gòu)建豐富多元的英語課堂。交互式電子白板在教學(xué)中有極大的應(yīng)用優(yōu)勢，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提升學(xué)生聽說讀寫的能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往會忽視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而將交互式電子白板應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中可以為學(xué)生提供豐富多元的語用實踐機會，有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。

一、交互式電子白板概念及其發(fā)展

交互式電子白板是可以和電腦進(jìn)行連接的媒體，將其與計算機、投影儀等設(shè)備連接在一起，在相應(yīng)程序的支持下，可以形成一個交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。在應(yīng)用交互式電子白板時，教師可以利用定位筆靈活操作多個不同程序，實現(xiàn)對文件的編輯、注釋、保存、分享等功能。交互式電子白板有特殊的發(fā)展歷程，最初是簡單的書寫白板，在一定程度上代替了黑板，使學(xué)生和教師免受粉筆灰的侵害。到1991 年，歐美國家對書寫白板進(jìn)行了改造和升級，并進(jìn)行了產(chǎn)品化的推廣和應(yīng)用。交互式電子白板實現(xiàn)了白板、計算機和聽眾的交流互動。交互式電子白板由加拿大SMART公司研發(fā)，我國于2001 年研發(fā)，很快推出了產(chǎn)品化的交互式電子白板。2004 年以前由于交互式電子白板的推廣不足，加上各方面社會因素的限制，國內(nèi)交互式電子白板的應(yīng)用并不多[1]。隨著相關(guān)技術(shù)的不斷成熟，在2005 年后交互式電子白板的應(yīng)用逐漸成熟，并開始走向教育領(lǐng)域。交互式電子白板的應(yīng)用讓教育有了新的發(fā)展之路，在交互式電子白板相關(guān)問題不斷解決的市場背景下，投影儀等技術(shù)日趨成熟，為教育教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生對形象的事物更感興趣，對抽象的英語單詞、語法等內(nèi)容興趣不足，所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點進(jìn)行授課。小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，為后期學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。交互式電子白板具有演示、交互、標(biāo)注等功能，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用有明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）媒體演示

交互式電子白板具有媒體演示的功能，通過媒體展示可以為學(xué)生提供立體直觀的視覺體驗。小學(xué)生由于缺乏足夠的自制力，注意力很難長時間集中，而立體生動的動畫、視頻可以引起小學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。在小學(xué)英語課堂上，教師借助交互式電子白板的視頻演示功能，充分利用多媒體中的各種資源，能為學(xué)生創(chuàng)建豐富、多彩的英語會話視頻。教師將計算機中的各種資源利用投影儀等設(shè)備存放在白板資源庫或者計算機中，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時展示，一方面可以讓學(xué)生更好地理解英語會話內(nèi)容，另一方面也可以讓學(xué)生了解更多媒體資源，拓寬學(xué)生的眼界。

（二）多元交互

交互式電子白板將計算機、投影儀等設(shè)備連接在一起，形成了一個信息的互接網(wǎng)，構(gòu)建了更功能化的英語課堂，有利于創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以借助交互式電子白板的交互功能和學(xué)生進(jìn)行高效的互動、交流。例如，教師可以利用交互式電子白板中的感應(yīng)筆移動各種資源，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的批注、修改、編輯。應(yīng)教學(xué)要求，學(xué)生可以在教師的指引下對交互式電子白板中的內(nèi)容進(jìn)行自主編輯、批注等，實現(xiàn)人機互動和交流，真正成為課堂的主人。教師可以鼓勵學(xué)生自主書寫單詞、講解語法，并邀請其他學(xué)生進(jìn)行批閱、指正。這不僅能鍛煉學(xué)生的語言能力、書寫能力、操作能力，也能讓學(xué)生更好融入英語課堂，提升英語課堂的活力和效率。

（三）多元資源

交互式電子白板的資源庫中有豐富的英語素材和資源，知識類型豐富，形式多樣，可以為教學(xué)提供不同的資源[2]。交互式電子白板和網(wǎng)絡(luò)連接在一起，教師可以結(jié)合教學(xué)要求隨時隨地收集線上資源，充盈資源庫，且將不同資源按照類目詳列其中，方便、省時、高效。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合對話內(nèi)容，調(diào)用不同的線上素材，供學(xué)生閱讀。同時，為了方便教學(xué)，教師也可以提前備課，將課程對話轉(zhuǎn)化成圖片、視頻等形式，豐富英語教學(xué)活動。

三、交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）傳統(tǒng)多媒體仍占據(jù)主導(dǎo)地位

當(dāng)下，在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)多媒體仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，交互式電子白板的應(yīng)用明顯不足。隨著時代發(fā)展，更多功能性的工具不斷衍生，為教育提供了極大的便利，交互式電子白板的產(chǎn)生更是如此，雖然傳統(tǒng)多媒體的應(yīng)用效果極佳，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但仍舊存在一定不足。教學(xué)需求不斷變化，教學(xué)工具也應(yīng)該不斷更新，這樣才能滿足教學(xué)要求。交互式電子白板的應(yīng)用不僅滿足了現(xiàn)階段的教學(xué)要求，也彌補了傳統(tǒng)多媒體的不足，讓教學(xué)更人性化。但是在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師仍舊以傳統(tǒng)多媒體為主，不僅影響了教學(xué)的發(fā)展，也難以實現(xiàn)人機交流，無法充分發(fā)揮教學(xué)工具的作用。

（二）應(yīng)用不夠靈活

目前，部分英語教師對交互式電子白板的應(yīng)用不夠靈活，雖然已經(jīng)將交互式電子白板應(yīng)用在了教學(xué)中，但是缺乏對交互式電子白板的了解，未能將交互式電子白板的優(yōu)勢充分凸顯出來。同時，部分英語教師缺乏對教學(xué)方法的思考，降低了小學(xué)英語教學(xué)的實效性[3]。在實際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要想靈活應(yīng)用交互式電子白板，不僅要充分了解學(xué)生的需求，也要掌握班級學(xué)情，更要結(jié)合交互式電子白板的特點實施個性化教學(xué)，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量。

四、交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生以形象思維為主。結(jié)合學(xué)生的思維特點，教師應(yīng)靈活將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的知識，幫助學(xué)生理解，同時充分利用各種線上資源，營造良好的課堂氛圍，借助交互式電子白板創(chuàng)設(shè)形象、生動的視頻情境，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，讓學(xué)生主動參與英語實踐活動，主動探索新知識，完成基礎(chǔ)知識、詞匯的學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先要解決的問題就是引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生對英語充滿興趣，同時通過師生的互動、交流和操作，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、互動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)My family 一課時，教師可以借助交互式電子白板創(chuàng)設(shè)視頻情境，將會話中的場景轉(zhuǎn)化成動態(tài)的視頻，讓學(xué)生真實地體會英語場景會話的應(yīng)用，通過視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生觀看動態(tài)視頻的過程中，教師可以利用激光筆、探照燈等，記錄和編輯部分重點詞匯，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的發(fā)音，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）抽象概念形象化

結(jié)合學(xué)生的思維特點，教師可以設(shè)計個性化的英語白板教案，滿足學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生以形象思維為主，因此，教師可以通過具體的形象深化學(xué)生記憶，提升學(xué)生的理解能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以自身講解為主，講授過程較枯燥，有時為了追趕進(jìn)度，缺乏對重點、難點知識的強調(diào)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教師的進(jìn)度，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語學(xué)習(xí)興趣。而將交互式電子白板應(yīng)用在教學(xué)中，教師可以利用圖形、動畫等直觀形象的資源，將抽象的單詞轉(zhuǎn)化成更易理解的內(nèi)容，同時可以配合放大鏡、無源感應(yīng)筆、探照燈在講解過程中強調(diào)新知識，鞏固知識點。

例如，在教學(xué)At the zoo 一課時，在講解單詞和詞匯等基礎(chǔ)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計個性化的白板教案，在不同的單詞上配上對應(yīng)的圖片，讓學(xué)生自主將抽象和形象的資源融為一體，加深學(xué)生對單詞的印象和理解。如在講解elephant、big 等單詞時，教師可以配上相應(yīng)的圖片，并用感應(yīng)筆對單詞的發(fā)音、構(gòu)詞特點等進(jìn)行重點強調(diào)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

（三）構(gòu)建互動式課堂

在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)貫徹人本教學(xué)理念，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生主動參與英語教學(xué)活動，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)英語的過程，進(jìn)而在探索過程中提升自身的英語能力。應(yīng)用交互式電子白板后，教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動式的交流，隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生解決問題、提升能力。師生互動有利于營造良好的英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，在解決疑難問題的過程中，構(gòu)建生成性的英語課堂。同時，學(xué)生在此過程中也能夠增長見識、提升能力?；邮秸n堂不僅有利于營造良好的師生關(guān)系，也能凸顯以學(xué)生為主體的人本教育理念。如在教學(xué)詞匯的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生主動講解自己對某個詞匯的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生扮演“小老師”的角色。同時，教師在學(xué)生的講解過程中也可以參與其中，和學(xué)生一起思考和成長。

例如，在教學(xué)My friends 一課時，教師可以在白板上呈現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生上臺講解并進(jìn)行編輯和標(biāo)注。在學(xué)生講解過程中，教師也要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動，如可以將重點句子“He is strong.”“He has black hair.”等展示在白板上，鼓勵學(xué)生用筆寫出自己一個朋友的特點，并向同學(xué)和教師介紹。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表述和標(biāo)記，并將學(xué)生的筆記記錄保存，通過良好的師生互動，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（四）記錄過程

交互式電子白板的另一優(yōu)勢，就是可以記錄教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)資源的再利用，有利于學(xué)生反思。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，但是長期記憶不占優(yōu)勢。為了讓學(xué)生形成長期記憶，教師可以利用交互式電子白板的回放功能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，促進(jìn)學(xué)生思考，確保學(xué)生在思考的過程中獲得成長和提升。交互式電子白板有儲存的功能，可以對教學(xué)過程進(jìn)行記錄，充分發(fā)揮知識的價值。對于課堂上學(xué)生不易理解或者存在疑問的知識，教師可以隨時記錄在其中并保存，為學(xué)生后期的復(fù)習(xí)提供材料。當(dāng)然，教師也可以將自己的教學(xué)反思記錄在其中，以供后期的教學(xué)交流和研討，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)My classroom 一課時，教師就可以著重將教學(xué)過程中生成的筆記和知識點總結(jié)在一起，為學(xué)生后期的復(fù)習(xí)提供資料。

結(jié) 語

綜上所述，交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用極有優(yōu)勢。從實踐來看，教師在英語教學(xué)中應(yīng)充分利用交互式電子白板，充分發(fā)揮這一資源的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建多元的英語課堂。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語學(xué)科是很多學(xué)生的弱勢。教師應(yīng)用交互式電子白板，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于枯燥乏味的單詞和語法，教學(xué)形式不再局限于單一的讀寫，教師可以借助這一工具創(chuàng)建多彩的實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正收獲快樂。