試論小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中觀(guān)察能力的培養(yǎng)

☉徐酩皓

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中觀(guān)察能力培養(yǎng)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

學(xué)生受到年齡與生活經(jīng)歷的限制，在面對(duì)寫(xiě)作題目的時(shí)候很難將自己的真實(shí)生活經(jīng)歷與其結(jié)合起來(lái)，再加上寫(xiě)作考查的是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，因此，很多學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作存在畏難心理，這就增加了寫(xiě)作學(xué)習(xí)的難度。實(shí)際上，生活中充滿(mǎn)創(chuàng)作的素材與靈感，只是很多學(xué)生并未觀(guān)察和注意到，教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，使其突破原本的創(chuàng)作限制，在實(shí)際生活中產(chǎn)生聯(lián)想與思考，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)進(jìn)文章中，發(fā)現(xiàn)生活的更多樂(lè)趣，產(chǎn)生更多深刻的思考，豐富自己的思維與想象，并將以上內(nèi)容用合理的、符合邏輯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作表達(dá)能力。［1］

（二）啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于事物的專(zhuān)注能力有限，但卻對(duì)新鮮事物存在極大的好奇心。教師可以利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生留心自己身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，并讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)散自己的思維，形成無(wú)限的想象，為寫(xiě)作提供靈感，豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，提升創(chuàng)作的能力。例如，教師可以在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生回憶和描繪自己生活中的事物，如小狗、小貓等常見(jiàn)的動(dòng)物。大多數(shù)學(xué)生在生活中都看到過(guò)小動(dòng)物，但是在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)卻不知道使用什么樣的詞匯進(jìn)行描寫(xiě)。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將小動(dòng)物的耳朵想象成倒立的三角形，在自己的頭腦中將動(dòng)物的造型具象化產(chǎn)生聯(lián)想，并使用形象的語(yǔ)言描述自己的想象，這樣就能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活

大多數(shù)學(xué)生在未經(jīng)指導(dǎo)之前并未關(guān)注自己的日常生活，缺乏觀(guān)察和感受生活的意識(shí)，導(dǎo)致其難以從日常生活中汲取能量與靈感，不僅在創(chuàng)作中缺乏素材與靈感，更加難以領(lǐng)會(huì)生活的魅力，難以形成熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的積極心態(tài)，影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)，學(xué)生將會(huì)關(guān)注日常生活中的小事，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的不凡，以積極的心態(tài)經(jīng)歷和感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，形成積極正向的心理，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信。所有的文學(xué)創(chuàng)作都應(yīng)當(dāng)建立在實(shí)際的生活基礎(chǔ)上，創(chuàng)作者從平凡生活中產(chǎn)生思考與聯(lián)想，通過(guò)文學(xué)作品展示自己對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知、自己內(nèi)心對(duì)于未來(lái)生活的期盼等，也就是人們常說(shuō)的源于生活而高于生活。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)生活中尋找創(chuàng)作的素材與靈感，細(xì)心觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，并將自己對(duì)生活的熱愛(ài)展示在文學(xué)創(chuàng)作中。［2］

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中觀(guān)察能力培養(yǎng)的原則

（一）循序漸進(jìn)

觀(guān)察能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師不應(yīng)操之過(guò)急，而應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做好觀(guān)察能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)計(jì)劃，從身邊的小事入手，逐漸提升學(xué)生的觀(guān)察能力與認(rèn)知能力。學(xué)生觀(guān)察能力的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，從最簡(jiǎn)單的觀(guān)察開(kāi)始，最后形成主動(dòng)觀(guān)察生活事物，產(chǎn)生深刻思考的能力。對(duì)此，教師應(yīng)抓住寫(xiě)作與實(shí)際生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生帶著目的回憶和觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活，使得學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)觀(guān)察的意義，為學(xué)生的創(chuàng)作提供更多靈感。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)從多個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，如識(shí)字教學(xué)中對(duì)文字形態(tài)與構(gòu)造的觀(guān)察；閱讀教學(xué)中對(duì)文本畫(huà)面及情感的觀(guān)察；口語(yǔ)交際中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的觀(guān)察等。最后，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)有關(guān)觀(guān)察能力培養(yǎng)與提升的教學(xué)專(zhuān)題，分別引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物、景觀(guān)、事物等進(jìn)行觀(guān)察并開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的重點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀(guān)察能力。

（二）因材施教

學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思維方式、家庭環(huán)境等各方面均存在差異，這就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體面對(duì)同一個(gè)寫(xiě)作主題時(shí)產(chǎn)生的創(chuàng)作思想、寫(xiě)作風(fēng)格也不相同，這些差異同時(shí)也源自于學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)的不同。因此，學(xué)生的觀(guān)察能力將會(huì)受到個(gè)人興趣與思維方式的影響，這是非常正常的。語(yǔ)文教師應(yīng)尊重學(xué)生在觀(guān)察方面的差異性，踐行個(gè)性化教學(xué)原則，做好因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在其感興趣的方面積極引導(dǎo)，提升學(xué)生的觀(guān)察能力。有的學(xué)生觀(guān)察能力與思考能力比較強(qiáng)，能夠從不同的角度關(guān)注和看待問(wèn)題，這樣就能夠豐富自身寫(xiě)作的內(nèi)容，展現(xiàn)自己深刻的思想。而有的學(xué)生卻不注重對(duì)生活的觀(guān)察，最終在寫(xiě)作訓(xùn)練中缺乏靈感，難以表達(dá)自己的生活態(tài)度與真實(shí)情感。對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)措施，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)，讓學(xué)生觀(guān)察自己感興趣的事物，并嘗試以此為主題進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作的興趣，逐漸提高學(xué)生的觀(guān)察想象水平。［3］

（三）聯(lián)系實(shí)際

寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)還能夠展示學(xué)生的思想水平。經(jīng)過(guò)上文分析可知，所有的文學(xué)創(chuàng)作都基于現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的時(shí)候也應(yīng)該注意聯(lián)系實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生從自身的真實(shí)生活入手，把握好直接與間接生活經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)生活事物的感性與理性認(rèn)知。教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)與提升，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中，進(jìn)行觀(guān)察方法指導(dǎo)，提升學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的精準(zhǔn)度，豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，提升寫(xiě)作的水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中觀(guān)察能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)觀(guān)察情境，增強(qiáng)觀(guān)察興趣

學(xué)生個(gè)體的觀(guān)察興趣與思維模式不同。因此，在觀(guān)察視角與能力方面也存在差異，有的學(xué)生能夠?qū)π缕媸挛锉３珠L(zhǎng)久的關(guān)注度，能夠敏銳感知環(huán)境的變化，體現(xiàn)出較好的觀(guān)察能力。有的學(xué)生在面對(duì)日常生活事物時(shí)比較遲鈍，難以形成觀(guān)察的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合寫(xiě)作主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的觀(guān)察情景，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察與創(chuàng)作興趣，使其在現(xiàn)實(shí)生活中獲得創(chuàng)作的靈感與啟發(fā)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。［4］例如，當(dāng)教師在進(jìn)行“猜猜他是誰(shuí)”主題寫(xiě)作活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展情景觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生用一段話(huà)描繪一位同學(xué)，并由其他學(xué)生通過(guò)其語(yǔ)言描述猜測(cè)描繪對(duì)象，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力。為了增加教學(xué)的趣味性，教師可以根據(jù)以上活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲情景，將學(xué)生分為不同的小組，組內(nèi)成員選擇一名同學(xué)并對(duì)其外貌、性格進(jìn)行描述，將描述的句子寫(xiě)在卡片中，之后統(tǒng)一閱讀卡片內(nèi)容，由另一組學(xué)生根據(jù)卡片描繪進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)即可積分，最終比較兩隊(duì)得分。這樣的游戲情景能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，而學(xué)生在描繪和猜測(cè)的過(guò)程中能夠留心觀(guān)察自己的同學(xué)，這樣就能夠提升學(xué)生的觀(guān)察能力與描寫(xiě)能力。游戲結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的描繪內(nèi)容，觀(guān)察同學(xué)的細(xì)節(jié)之處，并使用更加形象的語(yǔ)言及方式對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）補(bǔ)充觀(guān)察素材，鼓勵(lì)自主創(chuàng)作

教師在進(jìn)行觀(guān)察能力培養(yǎng)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)明確觀(guān)察的對(duì)象，為學(xué)生梳理觀(guān)察的流程。因此，教師應(yīng)在日常生活觀(guān)察引導(dǎo)的基礎(chǔ)上為學(xué)生補(bǔ)充更多典型的觀(guān)察素材，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣的同時(shí)提升學(xué)生的觀(guān)察能力。教師在挑選觀(guān)察素材的時(shí)候應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，優(yōu)化觀(guān)察寫(xiě)作訓(xùn)練的效果，提升學(xué)生的語(yǔ)言邏輯與思維邏輯。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《我的植物朋友》習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師就可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些真實(shí)的花卉植物，如水仙花、牡丹花、菊花等供學(xué)生在課堂上觀(guān)察，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)植物細(xì)節(jié)的觀(guān)察與描寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)不同植物的印象，提升學(xué)生的觀(guān)察寫(xiě)作能力。在觀(guān)察過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聞、摸等多種方法認(rèn)知和感受植物，觀(guān)察并對(duì)比不同植物在外形方面的差異，形成自己獨(dú)特的思考與聯(lián)想。除了對(duì)實(shí)物的觀(guān)察之外，教師還可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生補(bǔ)充更多觀(guān)察素材。例如稀有植物、大型植物等，這樣就能夠豐富學(xué)生的觀(guān)察視野，提升學(xué)生的觀(guān)察興趣以及寫(xiě)作水平。當(dāng)教師進(jìn)行《我的動(dòng)物朋友》主題教學(xué)時(shí)，則可以從身邊的小動(dòng)物入手，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自己身邊的小動(dòng)物，嘗試進(jìn)行小動(dòng)物外形的描繪，之后再帶領(lǐng)學(xué)生精讀《母雞》《白鵝》等文本，為學(xué)生介紹和分析描寫(xiě)方法，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

（三）鼓勵(lì)記日記，提升寫(xiě)作技巧

觀(guān)察能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)積累發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的小事，做到經(jīng)常觀(guān)察、主動(dòng)觀(guān)察。這樣才能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生對(duì)生活的思考，形成觀(guān)察的習(xí)慣，并且能夠使用文字記錄精彩的生活，提升觀(guān)察能力的同時(shí)形成寫(xiě)作表達(dá)的興趣。日記是一種非常好的寫(xiě)作訓(xùn)練方式。語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)記日記，將自己日常生活中的經(jīng)歷記錄在日記里，讓學(xué)生觀(guān)察生活的小事并形成自己的思考。教師應(yīng)為學(xué)生介紹日記的基本格式以及核心內(nèi)容，以周或者日為單位布置生活日記任務(wù)，讓學(xué)生每天觀(guān)察自己的生活，記錄生活中印象深刻的或者意義非凡的事物，在鍛煉觀(guān)察能力的同時(shí)提升寫(xiě)作的技巧。日記不僅能夠提升學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)還能夠積累更多寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。另外，生活日記的記錄還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，教師可以根據(jù)學(xué)生生活日記的寫(xiě)作情況給予學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的建議，幫助學(xué)生明確觀(guān)察與寫(xiě)作的重點(diǎn)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，當(dāng)出現(xiàn)冬雪天氣時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活日記中描寫(xiě)雪景并記錄自己面對(duì)雪景的心情。很多學(xué)生對(duì)于雪景有著模糊的、籠統(tǒng)的感知，當(dāng)要使用具體的文字進(jìn)行記錄和描繪時(shí)就會(huì)無(wú)所適從。對(duì)此，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的觀(guān)察引導(dǎo)，讓學(xué)生從室內(nèi)、室外、宏觀(guān)、微觀(guān)等多種角度對(duì)雪景、雪花等事物進(jìn)行觀(guān)察，并將觀(guān)察的結(jié)果詳細(xì)記錄在自己的日記中。觀(guān)察應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活，從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，調(diào)整觀(guān)察的要求，明確觀(guān)察的重點(diǎn)并產(chǎn)生想象與聯(lián)想，這樣就能夠豐富寫(xiě)作的素材，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（四）傳授觀(guān)察技巧，組織實(shí)踐活動(dòng)

雖然對(duì)事物的觀(guān)察是人的本能行為，但并不是每個(gè)人都能夠展示出優(yōu)秀的觀(guān)察能力。觀(guān)察也是需要方法與技巧的，而這樣的技巧同時(shí)也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟的關(guān)鍵，只有明確觀(guān)察的技巧與方法才能夠更好地觀(guān)察事物并將觀(guān)察結(jié)果應(yīng)用于寫(xiě)作過(guò)程中，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，提升寫(xiě)作水平。教師應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)教育作用，為學(xué)生介紹和講解次序觀(guān)察法、綜合觀(guān)察法以及比較觀(guān)察法等方法。次序觀(guān)察法強(qiáng)調(diào)事物觀(guān)察的順序，如由近及遠(yuǎn)、由表及里等，這樣就不會(huì)漏掉觀(guān)察的內(nèi)容，保障事物觀(guān)察的全面性。綜合觀(guān)察法則強(qiáng)調(diào)事物局部與整體之間的關(guān)系，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和思考事物。在觀(guān)察過(guò)程中，學(xué)生不只要看到事物的表象，同時(shí)還應(yīng)對(duì)事物的內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展關(guān)系產(chǎn)生思考，發(fā)揮自己的想象，提升觀(guān)察效果與寫(xiě)作水平。比較觀(guān)察法也是閱讀文本中經(jīng)常使用的觀(guān)察方法，即通過(guò)對(duì)兩個(gè)事物的對(duì)比突出某事物的特征。教師可以使用較為經(jīng)典的文章段落進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的觀(guān)察能力與技巧。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐觀(guān)察活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入博物館、城市規(guī)劃館等地方進(jìn)行觀(guān)察并寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，新課程改革下對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求不斷提升，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生的感受與體會(huì)，給予其自由表達(dá)和創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，提升學(xué)生的觀(guān)察技巧與寫(xiě)作水平，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，組織開(kāi)展符合其生活經(jīng)歷的主題寫(xiě)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。