滋潤心靈 促進成長
——走進小學語文閱讀天地

☉楊言英

很多教師在教學中存在著一定的問題，對于小學語文閱讀教學的重要性認識不到位，采用的教學方法也過于陳舊，以至于沒有將閱讀教學的作用有效發(fā)揮出來。在新課標背景下，要促進學生的身心健康成長，拓寬學生的視野，就要通過改進教學模式，注重閱讀教學，將閱讀教學的作用充分發(fā)揮出來。

一、小學語文閱讀教學的重要性

開展語文教學活動，需要提高學生的綜合能力，其中包括的能力有聽說讀寫。閱讀教學在語文教學中是十分關鍵的，它能夠訓練學生的閱讀能力及思考能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。要想發(fā)揮出語文閱讀教學的作用，就必須在教學課堂上采用合適的方法來引導學生，這樣才能夠提高學生的閱讀能力，同時也能夠幫助學生拓展自己的視野，積累大量的知識。由于學生的理解能力相對有限，開展語文閱讀教學能夠幫助他們對一些事物進行深入的思考。在閱讀時也為學生積累了更多的寫作素材，學生通過學習文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。作為語文教師，就需要保障閱讀的教學質(zhì)量，采用積極正確的方法開展教學，才能夠有效提高教學效果。

二、小學語文閱讀教學中普遍存在的問題

（一）忽略了學生個性化閱讀

教師在進行閱讀教學過程當中，會將自己對課文的理解和想法灌輸?shù)綄W生的腦海當中，這樣就減少了學生對課文的思考。在閱讀教學當中，讓學生進行自主思考才能夠鍛煉他們的思考能力，深刻感受作者在文章當中的情感表達。這也是在閱讀教學當中學生個性化學習的表現(xiàn)，教師不應該取代學生去思考，去感悟，需要給學生一定的空間和時間來提高學生對文章的理解。

（二）教師對課文解讀膚淺

根據(jù)實際情況可以看出，大部分語文教師在進行語文閱讀教學時都是按照教案來對課文進行教學。很少有教師會對文章進行深入的理解和分析，同時教師在設計閱讀教學時內(nèi)容很多都是在網(wǎng)上搜索的資料，而沒有針對學生的實際情況進行設計。這樣就導致語文閱讀教學設計和內(nèi)容并不符合學生的實際需求。同時網(wǎng)上的一些資料質(zhì)量也參差不齊，就會影響語文閱讀教學質(zhì)量的效果。想要有效提高語文課本閱讀的教學質(zhì)量，教師就必須要靜下心來對課文進行深入的閱讀理解分析，并站在學生的角度來制定學習目標。

（三）教學方法過于陳舊

在語文閱讀教學過程當中采用的教學方法過于陳舊，教學方法過于落后，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段學生的閱讀需求。在教學時更多是以教師講解為主，學生參與感相對較低。因此對學生的閱讀體驗和閱讀學習存在一定的負面影響，不能夠發(fā)揮出語文閱讀學習的作用。教師很少會結合實際情況開展多樣化的教學方式，在課堂上，學生主動學習的機會和時間也相對較少。有一些教師在閱讀中采用了新的教學方法，但教學方式過于形式化，沒有發(fā)揮出作用。例如在閱讀教學時會給學生們設置一些問題，但這些問題過于簡單，無法讓學生進行深入的思考。［1］

（四）對知識的積累重視程度較低

在語文閱讀教學當中，不僅要鍛煉學生的閱讀能力、思考能力和分析能力，還需要幫助學生積累寫作的素材。很多教師在教學時將語文閱讀的重點放在了文章分析上，導致語文閱讀教學重新出現(xiàn)傾斜，忽略了學生積累語文寫作素材的重要機會。這樣就導致一些學生在寫作時出現(xiàn)了無從下筆的情況，沒有發(fā)揮出閱讀教學的重要作用。

三、小學語文閱讀教學的方法

（一）發(fā)揮學生的天性，培養(yǎng)學習興趣

在學習的過程當中，只有提升學生的興趣，才能讓學生更好地學習，學生對感興趣的事情學習認真程度也會有所提高。教師在語文教學的過程當中，要通過引導，讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的能動性，主動增加閱讀的時間，更好地學習語文知識。只有學生自主進行閱讀學習，才能夠感受閱讀的魅力。很多學生用大量時間學習語文知識，但取得的效果微乎其微，且對掌握的語文知識也并不能很好地運用。這種情況的產(chǎn)生原因是學生在學習語文知識過程當中，大部分都是采取死記硬背的形式，導致學習效果不佳。機械性的學習方式不能激發(fā)學生的主動性，反而降低了學習的效率。改變這種現(xiàn)狀的最好方法，就是讓教師激發(fā)學生對語文知識產(chǎn)生足夠的興趣，讓學生在活動中學習，才能深入感受語文知識。［2］

以一年級語文下冊（部編版）《荷葉圓圓》這一課為例，教師在教學時要分析一年級學生的特點，他們活潑好動，對于新鮮事物具有很強的好奇心，因此在進行閱讀教學時要調(diào)動他們的好奇心，就能夠收到很好的教學效果。教師可以先讓學生對這篇課文進行閱讀，初步了解荷花的特點，掌握這篇課文的大致內(nèi)容。為了滿足學生的好奇心，也可以讓學生實地觀察荷花，這種方式能夠幫助學生驗證荷葉的形狀是圓圓的。這樣的方式和傳統(tǒng)教學有著很大的區(qū)別，能夠有效增強學生對課文閱讀的理解。在教學《雪孩子》這一課時，教師也可以采用同樣的方式，讓學生先對課文進行閱讀，然后帶領他們來到室外充分了解雪，通過這樣的方法來幫助學生強化課文中的內(nèi)容，加強對文章的理解程度，有效提高學生閱讀的積極性，進而實現(xiàn)以學生的天性來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

（二）通過問題吸引學生的注意力

在閱讀過程當中針對不同的閱讀文本，教師需要采用不同的問題來吸引學生的注意力，使學生在思考問題的過程當中能夠對文本進行深入的探索，心靈得到有效的滋養(yǎng)，并在思考的過程當中獲得感悟，促進成長。大部分學生的認知水平普遍相對較低，在閱讀時不知道如何進行自主學習和思考，思考的方向也并不合理。因此，教師就要做好引導工作，通過合適的問題來引導學生進行探究，這樣對文本的理解和思考也變得更加合理。有效進行問題設置，能夠讓學生的思維變得更加活躍，通過閱讀也能夠給學生一些啟發(fā)，培養(yǎng)良好的閱讀思考習慣。［3］

以二年級語文下冊（部編版）《一匹出色的馬》教學為例，在閱讀教學時首先需要幫助學生解決這篇課文中的生字生詞，然后引導學生主動對課文進行閱讀。根據(jù)這篇課文的實際情況進行分析可以看出，需要讓學生通過閱讀來掌握出色的千里馬具有哪些特點，并對這篇課文進行深入的理解和感悟?？梢酝ㄟ^合理的問題進行引導，使學生在閱讀過程當中讓自己的思維高度活躍，思考教師所提出的問題，加深對課文的理解。在初步閱讀以后，教師可以讓學生帶著問題，再次進行閱讀。例如，文章當中哪些句子展現(xiàn)出千里馬的特點？文章如何展現(xiàn)千里馬與其他馬匹的不同？那么我們要不要像千里馬一樣，做一個與眾不同的人呢？通過這樣由淺入深的問題，讓學生對文章所表達的含義進行多層次的理解。在這樣在閱讀教學過程當中，學生不僅深入分析了這篇課文，思維也獲得了很大的提升，并通過最后一個問題對人生形成深層次的感悟。

（三）有效利用信息技術開展閱讀教學

科技時代信息技術的發(fā)展越來越成熟，小學閱讀教學當中要充分發(fā)揮科學技術在教學中的輔助作用。信息技術能夠讓閱讀教學變得更加多元化，豐富教學內(nèi)容，吸引學生的眼球，讓學生將注意力全部放在學習上；還能夠讓學生更容易理解文本內(nèi)涵，加深學生在閱讀中的感悟和體會。合理利用信息技術開展閱讀教學，能夠讓學生主動參與到閱讀實踐中，激發(fā)課堂的閱讀熱情。［4］

以二年級語文下冊（部編版）《傳統(tǒng)節(jié)日》教學為例，在教學這一課的時候，為了幫助學生充分了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及這篇課文的內(nèi)容，可以采用信息技術來開展教學。用信息技術來向學生展現(xiàn)中華民族具有哪些傳統(tǒng)節(jié)日以及相關的傳統(tǒng)民歌等。教學開始前，可以給學生播放《小拜年》來調(diào)動學生閱讀學習的興趣，感受《小拜年》這首音樂的歡快。然后讓學生們思考：春節(jié)是在哪一天呢？在過春節(jié)的時候，人們都會做什么準備呢？每個地方過春節(jié)的形式是否一樣呢？由問題來引導學生進行思考，起到良好的鋪墊效果。為了讓學生全面了解我國傳統(tǒng)節(jié)日具有哪些特點，教師可以采用信息技術播放相關的視頻，從而讓學生多方面了解傳統(tǒng)節(jié)日，以視頻的方式刺激學生的視覺，增強感官體驗。在引導學生閱讀的過程當中，還可以采用信息技術的模式來鍛煉學生的朗讀節(jié)奏，學生跟著虛擬聲音進行朗讀文章，信息技術可以根據(jù)學生在朗讀過程當中出現(xiàn)的錯誤提出相應的意見，從而提高學生的朗讀水平，幫助學生解決閱讀學習中的生字詞問題，鍛煉學生的朗讀節(jié)奏。同時，這種方式也增加了一定的趣味性，有助于提高學生的朗讀積極性。

（四）利用閱讀文本引導學生進行課外閱讀

在語文課文中，有很多文章都出自一些課外書籍的片段，因此在開展閱讀教學過程中，教師要結合文本引導學生進行課外閱讀，有效拓展學生的閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)容，積累良好素材。在語文的教學過程中，教師要對學生進行深入了解，要清楚這個階段的學生對什么感興趣，什么事情可以吸引他們。語文教師還要對教材內(nèi)容進行挖掘，根據(jù)教材內(nèi)容結合學生的實際情況來開展課外閱讀，站在學生的角度來進行課外閱讀安排，讓學生在快樂中進行課外閱讀，提升閱讀興趣，增加知識儲備。在教學六年級下冊部編版《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這一課時，教師要通過這篇課文讓學生對《魯濱遜漂流記》有了一個初步的了解，在課下可以讓學生閱讀《魯濱遜漂流記》這本書。在教學《景陽岡》時，引導學生利用自己的課外時間來閱讀《水滸傳》。小學課本有很多這樣的文章，教師要根據(jù)不同的文章來推薦不同的書籍，結合學生的愛好給以引導。以興趣愛好為出發(fā)點培養(yǎng)學生的自主閱讀積極性，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。［5］

（五）定期開展閱讀分享活動

進行語文閱讀，不能只通過課堂對書本的內(nèi)容進行閱讀，這樣學生所了解的知識過于狹窄，對學生的成長和發(fā)展不利。每個學生對待同一件事時，經(jīng)常會有不同的看法?？创龁栴}時也會較為片面。因此，教師可以讓學生多進行交流，分享閱讀時的感受，這樣學生能夠聽到別人的觀點，能從多方面來看待同一件事情和問題。交流的同時還可以分享比較好的書籍，并相互推薦，有助于學生了解更多的知識，感受閱讀帶給自己的快樂，擴大自己的閱讀范圍。在閱讀的過程中，鼓勵學生摘抄自己喜歡的部分，通過摘抄能夠讓學生在閱讀中積累大量的寫作素材，滋潤學生的心靈，促進學生全面的成長，并突顯閱讀教學的重要性。

總而言之，要總結現(xiàn)階段小學閱讀教學當中存在的問題，要認識到語文閱讀教學的重要性，同時結合現(xiàn)階段的問題來改變教學方法和思想。要發(fā)揮學生的主動性來培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學生主動進行閱讀。同時，在閱讀過程當中充分結合信息技術手段開展閱讀教學，并通過問題吸引學生的注意力，刺激學生的感官，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓閱讀充實生活，從而促進學生語文素養(yǎng)的提高。