新課程視角下小學數(shù)學高效課堂的構建策略

☉薛連財

在對小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀進行分析研討后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教學成效提升受到阻礙的根本原因是：傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，致使新課程背景下的數(shù)學教師并未正確認識高效課堂構建對學習效率提升、落實新型人才培養(yǎng)以及強化素質教育等方面工作開展的重要性，雖然改變了原有教學模式和方法，但并沒有獲得良好教學成效，最終導致高效課堂構建形式化現(xiàn)象愈加嚴重。因此，需要從根本上解決傳統(tǒng)小學教學體系方面存在的問題。教師要立足學生全面發(fā)展，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體性，選擇多元教學方法，這樣提高教學水平的同時，也有利于素質教育落實?；谛抡n程背景，如何有效構建小學數(shù)學高效課堂，是目前各位數(shù)學教師需要考慮的問題。

一、新課程背景下小學數(shù)學高效課堂構建原則

（一）重視邏輯思維培養(yǎng)

充足的教學準備是構建小學數(shù)學高效課堂的重要基礎。圍繞教學目標開展針對性教學工作，重視學生綜合能力發(fā)展與數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)落實，以此讓學生在有效學習的過程中逐漸形成良好的思維意識，能夠靈活運用所學數(shù)學知識解決實際問題，正確認識數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的密切關聯(lián)性。教師要提煉數(shù)學教材中有助于促進學生邏輯思維增強與學習能力提升的教育資源，打破傳統(tǒng)教學框架束縛，構建符合小學生學習與發(fā)展特點的數(shù)學高效課堂，合理安排教學時間，在新課程標準指導下明確學生綜合發(fā)展方向，為其提供自由學習、獨立思考的空間［1］，并做好教學反思工作，總結實踐教學經(jīng)驗，改進當前教學工作機制，達到優(yōu)化數(shù)學教學設計目的，為實現(xiàn)學生更加全面的發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）體現(xiàn)教學方法靈活性與多樣性

科學技術水平的提高，為小學數(shù)學高效課堂構建途徑拓展提供了一定幫助，讓教學方法的運用更加靈活與多樣。根據(jù)學生年齡及心理特點，靈活運用多樣性的教學方法，既能增強新知識對學生的吸引力，又能幫助學生建構良好的知識探究思想，提升課程探索興趣，使學生在趣味性課堂環(huán)境中，提高對知識點的掌握技能。同時，教師通過豐富多樣的數(shù)學教學元素，增強學生對知識點的探究學習能力，以此提升學習效率和質量。教師也要注重對數(shù)學教材內容的深度挖掘，將數(shù)學知識中蘊含的哲理及素質教育價值呈現(xiàn)給學生，讓學生在高效課堂構建的支持下通過學習數(shù)學知識不斷完善自我，數(shù)學能力得到有效培養(yǎng)與提升，并加強數(shù)學知識運用實踐，注重數(shù)學課堂教學向外部延伸與拓展，讓學生正確認知數(shù)學知識的實用性，切實體驗學習數(shù)學的樂趣，從而愛上數(shù)學。

二、基于新課程背景如何構建小學數(shù)學高效課堂

（一）以學生興趣感知點為導向，打好高效課堂構建基礎

興趣是支撐學生參與數(shù)學課堂活動教學的關鍵要素。在實際教學過程中，以學生興趣感知點為導向，并著重激發(fā)學生主觀能動性，不僅有利于促進課堂學習效率提升，也能為小學數(shù)學高效課堂構建打好基礎，更好地保障數(shù)學教學質量?；诖诵抡n程背景，教師在教學中除了做好數(shù)學知識教授以外，也要重視對學生邏輯思維的培養(yǎng)。始終圍繞學生實際需求設計與開展相應的教學活動，既能將學生的主體性在小學數(shù)學課堂中加以體現(xiàn)，又能有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以此調動學生參與數(shù)學課堂教學的積極性［2］。

例如，在教學《分數(shù)的初步認識》這一單元數(shù)學知識時，首先，綜合考慮學生年齡及心理特點，再選擇合適的教學方法，如以情境創(chuàng)設、數(shù)學游戲等方法將新課內容在課堂上導入，引導學生快速進入學習狀態(tài)的同時，也能滿足數(shù)學高效率教學要求；其次，結合本節(jié)課程教學內容，設計折紙與涂色課堂小游戲，讓學生通過動手操作，對分數(shù)的意義有一個初步的了解，并在參與的過程中能夠準確認識分數(shù)各部分的具體名稱，在有限的時間內熟悉和掌握簡單分數(shù)的寫法及讀法；最后，讓學生提前準備好正方形、長方形、圓形等軸對稱圖形紙片若干，再由教師提出相應的問題引導學生進行思考，例如“把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2”該如何表示？讓學生通過折不同形狀的紙并涂色，鼓勵學生大膽表達分數(shù)的意義，且能夠將涂色部分對應的分數(shù)獨立寫出。利用趣味化的教學方法將本單元重難點知識緊密聯(lián)系在一起，再加上動手操作，使學生在數(shù)學課堂中充分動起來，在參與過程中獲得知識，切身感受數(shù)學學科的魅力，進而愛上數(shù)學。高效數(shù)學課堂構建目的并不是單純提升學習效率，以期通過加強生與生、師與生之間的多維互動，活躍數(shù)學課堂教學氛圍，實現(xiàn)對學生數(shù)學邏輯思維的有效培養(yǎng)和增強。正確認識數(shù)學知識中所蘊含的哲理以及獨特的教育價值，將其在課堂中合理滲透，既能健全學生良好的意志品格，也能為促進學生更加全面地發(fā)展奠定基礎。

（二）改變原有教學理念，營造適宜學生全面發(fā)展的教學氛圍

教師必須改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學理念和教育思想，以新課程標準為指導，將素質教育落實到小學數(shù)學教學中，并重視學生個人思想道德發(fā)展，通過營造適宜促進學生全面發(fā)展的教學氛圍達到有效提升數(shù)學能力、合理滲透新課程標準以及高效數(shù)學課堂構建目的。摒棄一直以教師為主導的課堂教學理念，應堅持以生為本的教育原則，立足學生實際需求，不僅要在日常教學中體現(xiàn)學生的主體性，也要明確學生綜合素養(yǎng)發(fā)展方向，使小學數(shù)學教學目標與新課程標準要求始終保持較高契合度，切實增強數(shù)學課堂教學針對性與具體性，使學生實際學習需求得到充分滿足，在正確的教育思想引領下實現(xiàn)更加全面的發(fā)展［3］。

例如，在教學《條形統(tǒng)計圖》這一單元數(shù)學知識時，基于當前學生整體認知水平，綜合考慮小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，嘗試以教學與實際問題相結合的方式開展數(shù)學活動教學，一方面讓學生利用已有知識和經(jīng)驗自主探究新知，加強數(shù)據(jù)收集、整理以及分析這一過程的體驗性，通過簡單的學習和實踐操作能夠靈活利用條形統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)并解決簡單的數(shù)學問題；另一方面在教學中有目的地培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維，引導學生搭建全新的知識框架，使其在利用統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)的過程中逐漸形成良好推理能力和思考能力，切實感受現(xiàn)實生活與數(shù)學之間密切的關聯(lián)性，并加深對統(tǒng)計知識學習重要性的認識。根據(jù)數(shù)學教材內容確定統(tǒng)計調研主題，如“低年級學生喜愛的運動項目”，將班級內學生劃分為若干個小組，以小組為單位進行調研和統(tǒng)計，再按照條形統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表的制作。通過小組分析獲得準確的數(shù)據(jù)信息，并在課堂上就教師所提出的問題進行深入討論，通過以自主探究的方式讓學生在有限的時間內快速掌握條形統(tǒng)計圖繪制方法的同時，提高學生自主建模思想，使學生在高效課堂中，對重要的數(shù)學知識點開啟系統(tǒng)性學習活動，以清晰完整的學習思路，提升課程學習技能，完善課堂學習過程，讓學生成為課堂教學中的主體，真正做到以強化學生綜合發(fā)展為目的的小學數(shù)學高效課堂構建，高質量完成教學任務。

（三）靈活運用情境教學法，構建高效數(shù)學課堂

邏輯性、抽象性等是數(shù)學科學明顯的基本特征。良好的數(shù)學能力是幫助學生達到深入學習效果的基礎素養(yǎng)之一。教師要在情境教學法的輔助下，科學構建數(shù)學高效課堂，使學生在知識點探究學習過程中，培養(yǎng)抽象思維能力，有效提高對知識內涵的掌握技能，全面建構數(shù)學思想，提高數(shù)學問題解答能力，增強數(shù)學學習綜合素質。根據(jù)課堂內容、聽課對象以及上課時間，采用不同的教學方式如啟發(fā)式、探究式等，調動學生在課堂上的學習熱情，保證每個學生每堂課均能學有所得。教師需要正確認識新課程背景下構建小學數(shù)學課堂的必要性，根據(jù)學生年齡及心理特點，并遵循其身心發(fā)展規(guī)律，在新課程標準的指導下運用情境教學法助力高效數(shù)學課堂構建，通過相應情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有效降低數(shù)學知識學習難度，增強知識點應用能力，使學生的自信心得到科學培養(yǎng)，讓學生在解答數(shù)學問題的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造思想，突破畏懼困難的心理障礙，進而實現(xiàn)學生整體學習水平得到進一步提高［4］。

例如，在教學《長方形和正方形》這一單元數(shù)學知識時，首先，結合數(shù)學教材內容，創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生通過自主探究了解長方形與正方形的基本特征，并能夠正確理解二者相同點和不同點，做到有效區(qū)分長方形與正方形。情境教學法的運用，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和數(shù)學思維能力，讓學生在自主探究過程中逐漸形成一定的空間觀念，達到深入學習的效果。其次，如創(chuàng)設相互協(xié)作的教學情境，一方面讓學生以合作的方式體驗解決數(shù)學問題的快樂，更加積極地挑戰(zhàn)有難度的數(shù)學問題，合理安排教學時間，精心設計教學環(huán)節(jié)，以此增強新知吸引力，同時明確數(shù)學教學目標，挖掘數(shù)學教材中隱性的教育資源，并融入到教學情境創(chuàng)設中，既能促進課堂教學效率與質量提升，又能拓展學生視野，端正學生學習態(tài)度，不斷提高學生數(shù)學學習水平。另一方面在合作探究中引導學生采用“量一量”“折一折”“比一比”等實踐操作方法，在合作探究的基礎上輕松掌握長方形與正方形的特征，加深對本單元知識內里實質的認識，為后期學習長方形與正方形的周長及面積知識打下堅實的基礎。最后，引導學生在生活中，挖掘長方體與正方體的知識，使學生的數(shù)學幾何思想得到科學培養(yǎng)，在新舊知識交替學習中，提高幾何思維能力，從而輕松掌握長方形與正方形“對邊相等”的概念。以小組為單位進行本節(jié)課程知識重難點總結與歸納，并在課堂上進行分享，讓不同層次、不同水平的學生體驗到因材施教的教學力量，幫助學生獲得數(shù)學學習成就感，提升數(shù)學學習綜合能力。

（四）加強教學實踐，突顯高效課堂構建深度

教學實踐活動對提升學生實踐能力、動手能力有一定作用。為了確保小學數(shù)學高效課堂的構建更加符合新課程標準，在實際教學中，教師應加強教學實踐，以豐富、有趣的實踐活動培養(yǎng)學生實踐能力，將已有數(shù)學知識和經(jīng)驗向課下遷移。這既能夯實學生知識基礎，又能充分突顯高效課堂構建深度。受“雙減”政策實施影響，使原有課后作業(yè)設計與布置發(fā)生改變，教師可以充分利用這一點，將課后實踐融入到作業(yè)設計中。如，在教學與“長度單位”相關的數(shù)學知識時，教師可以在課后組織學生開展學?？s略圖繪制的實踐活動，讓學生運用所學過的數(shù)學知識獨立自主或小組合作完成學?？s略圖繪制，在實踐過程中加深對“長度單位”相關數(shù)學知識的理解與記憶，使學生受到多維度教育。從學生身心健康發(fā)展出發(fā)，通過開展實踐活動逐漸拓展數(shù)學知識中獨有的教育價值，讓學生視野更加開闊，對數(shù)學學習過程有深刻的體驗，從而能以更加積極的態(tài)度投入到今后數(shù)學知識探究與學習中，實現(xiàn)學習效率與質量進一步提高。

此外，就數(shù)學教師而言，也要重視個人教育教學水平的提高，積極參加各類教研教學活動，加強對新課程標準的認識以及各項要求的理解，從教學理念轉變、教學模式創(chuàng)新以及學生目標精準引領等方面系統(tǒng)研究高效課堂構建的核心，緊緊抓住教育改革契機，向學生宣傳社會主流思想意識。這既能引導學生樹立正確的人生價值觀，又能有效提高教學質量，以此推動小學數(shù)學的教育工作良性發(fā)展。

綜上所述，小學數(shù)學高效課堂的構建，不僅體現(xiàn)了教學理念的改變，在一定程度上也對小學數(shù)學教學模式與方法創(chuàng)新起到了積極的推動作用，讓小學數(shù)學教學目標與新課程標準所強調的綜合發(fā)展要求更加貼合。小學數(shù)學教師要立足學生實際需求，構建符合小學生學習與發(fā)展特點的數(shù)學高效課堂，深度挖掘數(shù)學知識中蘊含的哲理及獨有的價值，進一步拓展與延伸數(shù)學課堂教學，打破傳統(tǒng)課堂教學局限，使學生綜合能力得到有效提升與發(fā)展的同時，更好地提升教學水平。