“雙減”背景下構建“3+1+1”課后服務模式

☉路永娟

百年大計，教育為本。教育的公平性和公正性與學生成長息息相關。近年來，我國“雙減”政策的實施，不僅維護了教育的公平性，同時也有利于人民幸福和國家的長治久安。在“雙減”背景下，如何構建起完善的課后服務模式至關重要?！? ＋1 ＋1”是在“5 ＋2”總方針引導之下，重新規(guī)劃每周5 天的課后服務時間，其中3 天用來作業(yè)輔導，1 天開展“素拓課程”，1 天開展“校本課程”。

一、“雙減”政策實施的必要性

（一）有利于減輕學生的課業(yè)壓力

在我國教育部門的五項管理當中，作業(yè)管理是重要內容。為了更好地響應“雙減”政策，學校必須對作業(yè)設計、作業(yè)總量以及作業(yè)管理機制進行完善。與此同時，還要加強對作業(yè)的科學指導。在今后的教學實踐當中，教師必須對作業(yè)進行科學合理的安排與布置，使作業(yè)質量大大提升，在減少作業(yè)量的前提下提高育人質量，避免為了作業(yè)而作業(yè)，而是要充分發(fā)揮出作業(yè)提高和鞏固學業(yè)的目的，增強教師職責，使廣大家長的負擔得以減輕。

（二）有利于提高課后服務水平

針對現(xiàn)階段各種培訓班發(fā)展火熱的情況，學校必須要積極開展課后服務，并要提高課后服務水平，加強主題探究和項目學習，將跨學科整合作為基本策略，立足于學生發(fā)展實際情況，設計出與學生認知規(guī)律和年齡特征相符合的教學活動，使學生能夠在參與實踐活動的過程中自主挖掘與探究，靈活掌握知識，并能學以致用。目前，很多學校在發(fā)展過程中，都建立起了相對完善的課后服務體系，不僅能夠對學生的課后時間充分利用，為學生提供個性化、多樣化的服務內容，拓展學生的發(fā)展和學習空間，也能夠滿足學生的身心發(fā)展需求，對于其信心的全面健康發(fā)展很有幫助［1］。

（三）有利于提升教育教學質量

“雙減”政策的實施減少了課外培訓的情況，保證學生能夠在校內將專業(yè)知識學習好。對于學校而言，其發(fā)展的核心和關鍵在于教學質量。因此，要想提高教育教學質量，廣大教師必須要加強對教材以及教學方法的鉆研，以提升課堂教學效果，使學生在校內就能將知識學好。通過這種方式，不僅能夠對整個社會以及廣大家長的焦慮情緒進行緩解，同時也能在潛移默化中提高學校教育質量。

（四）有利于規(guī)范校外培訓

在“雙減”政策之下，教師必須要全身心投入到校內教學工作當中，不得違背教育規(guī)范私自在校外開展培訓，而是要維護好自己作為人民教師的良好形象。學校在發(fā)現(xiàn)教師有校外私自培訓的情況，必須要嚴肅查處，杜絕后患。總之，在“雙減”政策之下，更加有利于校外培訓行為的規(guī)范，提高廣大教師的教育教學水平。

二、“雙減”背景下小學課后服務模式構建中存在的問題

（一）活動內容比較單一

在當前的“雙減”政策之下，為了更好地滿足新時代發(fā)展要求，我國提出了延時服務教育這一發(fā)展政策。但由于這一政策實施時間較短，很多區(qū)域在對該政策進行落實的過程中仍處于摸索階段，特別是很多小學，在對課后服務模式進行構建的過程中，活動內容單一的問題十分顯著。例如，很多教師的課后服務都是以完成課堂作業(yè)為主，有的教師會向學生實施生命健康教育，還有的教師會組織學生參與戶外活動，如排球、籃球、足球等，除此之外，很少會涉及其他的課后服務內容，從整體上來看比較單一，且服務模式基本以教師指導為主，學生在課后服務內容、服務方式的設計方面參與度較低，因而很難滿足其個性化發(fā)展需求［2］。

（二）教師對政策的片面認知

要想提高小學課后服務質量，首先就是要確保教師能夠對此項政策有正確的認識和理解。但就實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多教師對該項政策的認識都存在偏差。教師是課后服務的主要執(zhí)行者，其對于政策的理解程度與服務質量息息相關。當前，很多教師都片面地將課后服務理解為看護學生，負責為那些工作繁忙而不能及時接送學生的家長臨時看護，還有一些教師錯誤地認為課后服務就是另一種課堂教學，在這些片面思想的引導之下，也對課后服務質量和效果造成了直接影響。

（三）家長對政策的片面認知

家長對課后服務的認識存在很大偏差。課后服務政策的提出，主要是為了緩解學生家長的壓力，與此同時，也是為了利用學生課余時間，培養(yǎng)其專長和興趣愛好，通過這種方式來緩解學生繁重的學習壓力，促進其身心的全面健康發(fā)展。部分學生家長對課后服務政策十分認可和支持，并堅信學校專業(yè)的教育環(huán)境以及雄厚的師資力量能夠為學生身心健康發(fā)展提供保障。但也有部分家長對課后服務政策不予支持，從而在認知上產(chǎn)生偏差，認為課后服務是課堂教學活動的延續(xù)，不需要開展那些五花八門的實踐拓展活動，只需要將當天所學內容加以鞏固，提高學生學習成績即可，而這種片面的思想和認知也阻礙了課后服務效果的提高［3］。

三、“雙減”背景下構建“3＋1 ＋1”課后服務模式的有效策略

在“雙減”背景下，“3 ＋1 ＋1”課后服務模式是對“5 ＋2”指導思想的細化，其中，“3”主要就是指3 天的作業(yè)輔導，“1”是指一天的素拓課程，另外一個“1”是指一天的校本課程，兼顧學習管理和時間管理。具體闡述如下：

（一）多方面入手，完善作業(yè)輔導

1．參考學情，合理布置作業(yè)

在當前的“雙減”政策之下，學校必須要加強對作業(yè)數(shù)量和質量的管理，作業(yè)難度設計必須要與學生的實際情況相符合。課后作業(yè)是課堂教學活動的拓展與延伸，不僅能夠提高學生能力，讓學生鞏固新知，同時也能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是分析學情、檢測教學效果、調整教學策略的重要手段。實踐過程中，學?？沙闪⒄n后服務工作小組，立足于教學研究的視角加強作業(yè)管理，與此同時，還要與各班班主任進行溝通，完善作業(yè)總量制度，使作業(yè)總量能夠被控制在合理范圍之內，減輕學生的作業(yè)壓力。教師也要充分發(fā)揮自身作用和價值，結合學生學習認知規(guī)律和年齡特征，對作業(yè)進行系統(tǒng)化設計，設計個性化、分層化作業(yè)，使學生能夠在校內完成書面作業(yè)。各班級任課教師還要相互溝通，合理安排當天作業(yè)量，結合學生的學習能力分層指導，依照學生平時完成作業(yè)的速度、正確度等對學生進行分層，對優(yōu)等生，可布置帶有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；對于基礎較差的學生，可以基礎性作業(yè)為主，使不同層次的學生都能夠有所進步，增強成就感。

2．加強課后作業(yè)，分層指導

在對學生課后作業(yè)進行分層指導的過程中，教師可結合學生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)質量對學生進行分組，并在各組內選出小組長。組長在完成自己作業(yè)的同時也應主動給予其他同學幫助，輔助教師監(jiān)督組內成員的作業(yè)完成情況。對于整體基礎較好的小組，教師可重點講解習題解答技巧，提升學生的邏輯思維能力和抽象能力；對于中等層次水平的小組，課上重點指導其解題方法，意在加強學生對知識的靈活應用，提高做題效率；對于基礎較差的小組，要重點鞏固基礎知識，使其能夠逐漸趕上其他小組同學的學習進度，降低學生之間的差異。

（二）積極創(chuàng)新，強化素質拓展

在“雙減”政策之下，廣大教師還要積極創(chuàng)新，強化素質拓展。課外閱讀是素質拓展的有效途徑，其重要作用包括以下兩個方面：第一，通過課外閱讀能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。近年來，我國兒童文學出版業(yè)發(fā)展十分迅速，小學生課外閱讀資源越來越豐富，這就為小學生接觸優(yōu)秀書籍提供了便利條件。因此，在對小學課后服務體系進行構建的過程中，也要積極推廣課外閱讀。作為教師，必須要有組織、有計劃地引導學生完成課外閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。第二，通過課外閱讀能夠開闊學生視野，幫助學生收獲更多書本之外的知識。例如，通過觀看科普文章、漫畫、作文等能夠提高學生的知識水平，且學生在閱讀的過程中，其思維一直處于活躍狀態(tài)，因而能夠刺激學生對外界的探索欲望，增長學生的語文素養(yǎng)［4］。

在小學課后服務工作當中推廣課外閱讀，教師必須要加強組織與管理。首先，教師要對學生的課外讀物選擇加以指導。小學生正處于三觀形成的關鍵時期，現(xiàn)有教材不足以促進學生的全面發(fā)展，因此，學生還要盡可能多地閱讀課外書籍。通過這種方式對學生的行為進行指導，能夠促進其全面發(fā)展。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《昆蟲記》和中國四大名著等書籍有助于提高學生的文學修養(yǎng)和思想水平。與此同時，教師還可以結合教材對相關課外書籍進行推薦。例如，在學習完《丑小鴨》之后，教師可讓學生在課后對相關童話進行閱讀；在學習完老舍的《貓》之后，可以讓學生閱讀老舍的其他作品，緊扣文本，實現(xiàn)素質拓展，加深學生對文本的透徹理解。除此之外，教師還可以讓學生結合自身的興趣愛好選擇書籍，以滿足學生的個性化學習需求。其次，對學生課外閱讀習慣養(yǎng)成進行指導。一是要為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，充分利用課余時間，激發(fā)學生的閱讀興趣；二是倡導親子和師生閱讀，通過這種方式，更加有利于提升學生參與閱讀的熱情，使其能夠主動交流和分享在閱讀當中的收獲；三是堅持寫閱讀筆記，教師可鼓勵學生對閱讀過程中的名言警句進行記錄，并寫出自己的心得體會，長此以往，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣；四是積極開展閱讀相關的實踐活動，充分發(fā)揮課外閱讀的作用和價值。例如，對于低年級學生而言，可組織開展故事會等實踐活動，以充分發(fā)揮學生想象力；對于高年級學生，可定期開展詩歌朗誦會，提高學生對經(jīng)典詩歌著作的欣賞和閱讀能力［5］。

（三）積極開展多樣化社團活動

在課后服務的社團活動建設工作中，首先就是要解決硬件建設方面的問題，例如，音樂興趣班、體育興趣班等的開設經(jīng)常需要各種各樣的器材，若這些硬件條件不能滿足實際需求，就會對社團活動效果造成直接影響。因此，學校必須要積極調動各方力量參與社團建設，通過家校合作，使廣大家長以能為社團建設貢獻一份力量，同時還可以與社會團體、社區(qū)進行合作，促進資源共享。在活動形式和活動內容方面也要盡量多元化，為學生提供不同類型的課后服務，例如，普惠性課后服務、個性化課后服務等。普惠性課后服務主要就是充分利用校內教師資源以及教學設施，為學生提供舞蹈訓練、音樂合唱、體育鍛煉等方面的服務內容；個性化課后服務主要就是對校外優(yōu)質資源進行應用，為學生提供地方戲曲、冰雪項目、智力開發(fā)、民間藝術等方面的服務內容，學生可以結合自身的興趣愛好自主選擇。

綜上所述，文章首先分析了“雙減”政策實施的必要性，其次對“雙減”政策背景下小學課后服務模式構建當中存在的問題進行探究，最后對基于“雙減”政策的“3 ＋1 ＋1”課后服務模式構建的有效策略進行探究。為了積極響應“雙減”政策的號召，在對小學課后服務模式進行構建的過程中，可嘗試對“3 ＋1 ＋1”模式進行應用，充分利用課余時間，積極開展課后作業(yè)輔導、素質拓展和社團活動，以充分滿足學生的個性化學習需求，在緩解廣大家長壓力的同時，促進學生身心的全面健康發(fā)展。