信息技術與小學語文教學的有效融合研究

☉徐小斌

《教育信息化2．0 行動計劃》中對于教育信息化的升級提出了明確的要求，指出在現(xiàn)代化的教學工作中，應當由專用資源向大資源轉變。將信息技術融入到小學語文教學工作中既能夠讓學生跨學科學習，也能夠通過構建有活力的語文課堂來實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的有效提升。因此，教師要準確把握信息技術與小學語文教學的融合切入點，利用信息技術優(yōu)化小學語文教學課堂。

一、信息技術與小學語文教學的有效融合價值

（一）有利于激發(fā)學習興趣，活躍課堂氛圍

小學生處于接觸語文學習的一個初級階段，對學習過程中的各項事物都存在較大的好奇心。傳統(tǒng)教學模式下，教師單一的教學模式無法滿足小學生在課堂環(huán)境中的學習需求。同時，這種傳統(tǒng)的教學模式也無法適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。在小學語文教學中強化信息技術的應用能夠有效扭轉傳統(tǒng)教育模式下的教學弊端，將單調枯燥的課堂轉化為生動有趣的活躍課堂。這樣既能夠通過各種圖片視頻的展示來豐富小學生的視聽感受，有效改變小學生對傳統(tǒng)語文知識的認知，同時還能夠在活躍課堂氛圍的過程中引導他們積極主動地參與到課堂教學工作中，對于增強小學語文教學效果以及強化學生的課堂參與積極性具有重要的價值，能夠從培養(yǎng)小學生語文學習興趣的角度構建高效的小學語文課堂。

（二）有利于優(yōu)化學習環(huán)境，豐富教學方式

在小學語文教學中不僅要進行識字認字的學習，還需要將這些文字應用到文章中來開展通篇的學習，這就導致小學生在語文學習過程中存在較大的困難，容易產(chǎn)生一些枯燥和乏味的情緒。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，通常都是教師教什么學生就學什么，小學生極其缺乏自主性和積極性。而教師在將信息技術融入到小學語文課堂教學的工作中，可以通過優(yōu)化小學生日常學習環(huán)境的方式來豐富和發(fā)展教學模式，讓學生在學習語文的過程中能夠從多個平臺和多種方式來轉化小學語文教學內容的學習形式。這樣既能夠實現(xiàn)小學語文課堂的多元化發(fā)展，也能夠以創(chuàng)新課堂教學方式的路徑來為小學生營造一個良好的學習環(huán)境。與此同時，還可以看出的是，信息技術在小學語文課堂教學中的應用能夠有效引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生在學習語文課文的過程中獲得豐富的情感體驗，從而實現(xiàn)語文閱讀素養(yǎng)的有效提升。在開展小學語文課堂教學工作的過程中，信息技術的融入使小學語文知識不再局限于語文教材，學生能夠從多個渠道來獲取語文知識，不僅能夠提高學生的語文知識儲備，還能夠從根本上強化他們的語文學習效果。

（三）有利于拓寬學習渠道，豐富人文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學課堂教學模式中，語文教材是小學生獲取語文知識的主要渠道。教師在開展小學語文課堂教學的過程中，也僅僅是將教材上的語文知識傳遞給小學生，忽視了小學生在語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的知識拓展。而將信息技術與小學語文教學進行深度融合，一方面，可以通過網(wǎng)絡環(huán)境下語文知識的整合歸納來拓寬學生的學習渠道，讓學生在自我認識和自我發(fā)展的過程中增強對語文學習的積極性和有效性，從而提升自身的語文知識素養(yǎng)［1］；另一方面，還可以在現(xiàn)代信息技術的支持下引導學生結合課堂語文知識，積極主動地探究一些需要的學習資源，并且利用網(wǎng)絡平臺與教師形成良好的互動模式，這樣既能夠幫助學生及時消除在課堂學習中遇到的各種學習障礙，還能夠通過強化師生之間的有效互動來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

二、信息技術與小學語文教學的有效融合路徑

（一）在課前預習和導圖環(huán)節(jié)強化信息技術應用

1．利用微課安排學生加強預習

在課前預習環(huán)節(jié)，應用信息技術可以通過開展微課的方式來強化小學生對課堂教學內容的有效認識和理解。同時，新課改也要求教師重視課堂開展中的引導價值，教師要通過引導學生把握學習重點的方式來培養(yǎng)小學生自主學習的能力。課前預習作為培養(yǎng)小學生自主學習能力和探究能力的一個重要環(huán)節(jié)，是強化小學生自主學習能力的一個關鍵階段。在開展課前預習工作的過程中，教師可以利用信息技術課堂教學內容相關的微課，讓小學生進行觀看。在微課開展的過程中，教師可以直接向學生介紹明確的教學任務，讓他們通過觀看微課視頻的方式來強化對于語文知識的理解。例如，教師在講《美麗的小興安嶺》這一課之前，可以利用信息技術來開展預習工作，讓小學生充分體驗小興安嶺的美麗景色，并在了解的過程中掌握作者的寫作手法，這樣既能夠通過課前預習的方式讓小學生自主掌握一些基礎的知識，也能夠利用微課的形式來豐富小學生對課堂語文課文的基礎認知，從而促進課堂教學活動的有效開展［2］。

2．導入環(huán)節(jié)重視情境創(chuàng)設工作

在將微課視頻導入到小學語文課前預習環(huán)節(jié)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式來引導學生迅速進入學習狀態(tài)，讓學生通過主動學習來強化對語文知識的理解和認識能力。在課前預習的過程中，不同學習情境的創(chuàng)設會產(chǎn)生不一樣的教學效果。教師在開展課前預習工作的過程中，需要結合不同的課文背景來選擇合適的情境進行導入。大多數(shù)小學生都喜歡聽故事，為了保證教學效果，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)為他們創(chuàng)設相關的故事情境，利用信息技術來向他們介紹一些名人的故事以及寓言童話故事等，讓他們時常處在一個良好的學習環(huán)境中。這樣不僅能夠幫助小學生獲得良好的語文知識學習體驗，還能夠結合他們活潑好動的性格來強化其在課堂學習中的積極性和有效性，對于打破傳統(tǒng)語文教學的局限性，增強學生的自主能動性具有重要的實踐價值。

（二）在課堂教學環(huán)節(jié)優(yōu)化信息技術應用

1．利用多媒體技術展示文章場景

課堂是語文教學的一個關鍵環(huán)節(jié)和重要階段。教師在開展課堂教學的過程中需要充分重視語文教學的重要性，結合課堂教學知識來鞏固小學生的語文學習能力。在將信息技術融入到小學語文課堂教學環(huán)節(jié)的過程中，教師可以通過多媒體展示的方式來向小學生呈現(xiàn)課文的場景，有效解決小學生生活經(jīng)驗缺乏以及抽象思維不足的問題，幫助小學生理解這些課堂的知識。這樣，教師在組織教學活動的過程中可以通過多媒體技術來為學生創(chuàng)設一些具有較強沖擊力的視覺環(huán)境，通過展示課文場景的方式來引導學生進行自主體驗，從而幫助其充分發(fā)揮想象能力，形成與課文內容相聯(lián)系的知識場景。這樣，學生就能夠通過對文字內容的深刻感知來獲得良好的情感共鳴。例如，教師在教學《四季之美》這一課時，考慮到小學生在現(xiàn)實生活中經(jīng)歷過一年四季，就可以利用信息技術的方式來展現(xiàn)四個季節(jié)中獨特的風景，將不同地區(qū)四季的優(yōu)美景色以多媒體展示的方式呈現(xiàn)出來。這樣不僅能夠幫助學生更好地理解語文課文，還能夠讓小學生在多媒體環(huán)境的引導下與作者產(chǎn)生良好的情感共鳴，從而充分理解作者的課文創(chuàng)作意圖，全面培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

2．利用信息技術豐富學生想象力

在小學語文教學工作的開展過程中，培養(yǎng)小學生的思維想象力是一個教學重點和難點。將信息技術融合在小學語文教學工作中，能夠通過圖片以及視頻的方式將課文教學內容直接呈現(xiàn)出來，對于培養(yǎng)小學生思維想象能力具有重要的價值。因此，教師在開展小學語文教學工作的過程中，為了有效激發(fā)小學生的思維想象力，可以通過信息技術的動態(tài)優(yōu)勢來增強教學的實效性，達到培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要目的。例如，教師在教學《秋天》這一課時，可以結合文中作者生動的語言進行詳細化的分析，同時以圖片或者動態(tài)視頻的方式將秋天的美景呈現(xiàn)在學生面前，讓學生自主去用語言來形容秋天的美麗景色。這樣，在增強教學感染力的過程中，小學生能夠將課文的教學內容與自身的思想感悟進行有機融合。教師在這一過程中也可以有效結合課堂教學的實際情況進一步豐富小學生的思維想象能力［3］。從這一層面來看，信息技術在小學語文教學工作中的應用對于營造積極的課堂教學氛圍具有重要價值，同時還能夠在畫面呈現(xiàn)過程中有效培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維想象能力。教師可以抓住這一契機，強化信息技術在小學語文教學工作中的深度融合，將翻轉課堂引入到語文教學工作中來，以創(chuàng)新教學方式來強化學生的語文核心素養(yǎng)。

3．注重學生學習興趣的有效培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)教學模式的引導下，小學生對語文學習缺乏足夠的興趣，容易產(chǎn)生一些抵觸的學習情緒。而信息技術在小學語文教學中的深度融合能夠有效激發(fā)小學生參與課堂學習的興趣，讓其以積極主動的學習來積累更多的語文知識，從而保障課堂教學效率的有效提升。一方面，信息技術本身就具有聲情并茂的教學優(yōu)勢，動態(tài)化的教學特征能夠讓小學生保持相對集中的注意力，從而有效激發(fā)其參與課堂學習的興趣，因此在教學實踐工作的開展過程中，教師應當充分注重信息技術的應用，將教材中的一些知識以動態(tài)化的形式展現(xiàn)出來，讓學生更好地融入到課堂教學環(huán)節(jié)中去，從而提高其語文學習效果；另一方面，教師在開展課堂教學的過程中，為了有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以通過播放一些朗誦音頻讓他們充分地體會課文的意境，從而引導學生順利進入到學習過程中來。這種多樣化的信息技術教學模式能夠有效緩解傳統(tǒng)教學模式下小學生對語文課堂的枯燥乏味情緒，從而有效激活課堂教學內容。與此同時，為了有效激發(fā)小學生的語文學習興趣，教師還可以利用信息技術來拓展教學內容。例如，可以向學生提供一些景觀照片和故事視頻，讓他們結合課本內容和相應的主題進行自主討論，在討論的過程中來提高語言表達能力。這樣在循序漸進的引導過程中，小學生既能夠增強對語文學習的興趣，也能夠積極主動地發(fā)表自身的意見和看法，從而增強語文核心素養(yǎng)。

（三）課后拓展學習環(huán)節(jié)強化信息技術應用

新課改要求教師對學生的課后作業(yè)進行優(yōu)化設計?！半p減”政策的背景下，教師在開展小學語文作業(yè)設計的過程中，更應當注重教學作業(yè)的有效性。因此，在將信息技術融入到小學語文教學工作的過程中，教師可以利用信息技術來收集課堂教學資料，引導學生利用課后作業(yè)來進行拓展學習，讓小學生進入到更加廣泛的學習空間中來，通過豐富語文知識的方式來提高語文素養(yǎng)。例如，教師在進行《美麗的小興安嶺》這一課的教學時，大多數(shù)小學生都會對小興安嶺的優(yōu)美環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以設計教學任務，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)來收集與小興安嶺相關的一些圖片和視頻，并且用文字表達的方式將收集到的內容與課堂學習的文章結合起來形成一篇旅游攻略。這樣，不僅能夠在課堂教學的過程中進一步增強小學生的信息素養(yǎng)，也能夠使其在自主探究過程中不斷拓寬學習視野，對于提高學生的語言表達能力具有重要價值［4］。

綜上所述，信息技術與小學語文教學深度融合具有重要的教育優(yōu)勢，能夠從培養(yǎng)興趣、創(chuàng)新方式以及拓展渠道等方面來強化小學生核心素養(yǎng)的有效培育。因此，在未來的教學工作中，教師應當進一步強化信息技術在各個教學環(huán)節(jié)中的應用，以提高小學生課堂學習體驗的方式來強化教學效果，充分發(fā)揮小學生在語文課堂中的主體地位，為其語文核心素養(yǎng)的培育奠定良好的教育基礎。