達(dá)成創(chuàng)新理念
——小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與評價的研究

☉徐美玲

一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與評價的創(chuàng)新原則

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，并且激發(fā)他們研究英語的興趣，是小學(xué)英語課程的一項重要目標(biāo)。只有對語言和相關(guān)文化背景有積極的感覺，學(xué)生才有動力學(xué)習(xí)英語。根據(jù)這些想法，教師在設(shè)計作業(yè)時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，如，是否適合年齡、他們是不是愿意這樣做、他們是否在完成作業(yè)后感到快樂和幸福、他們是否對自己的英語學(xué)習(xí)能力有信心……如果教師仔細(xì)考慮這些問題，并將作業(yè)設(shè)計方式適用于家庭作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)就可以取得事半功倍的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言實踐和運(yùn)用能力

以學(xué)生為本，應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)和心理認(rèn)知入手，這是英語課程改革的核心之一。在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計方面，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生參與進(jìn)來，以體驗實踐的方式，讓學(xué)生不斷提高綜合語言表達(dá)能力。同時，教師應(yīng)該從“一背、二抄、三訓(xùn)練”這種單調(diào)的作業(yè)設(shè)計上進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變思維，讓作業(yè)更加多元化，提升學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，舉一反三，真正做到融會貫通［1］。

（三）拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在英語教學(xué)中，老師要不斷幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、總結(jié)英語的學(xué)習(xí)方法，這是對學(xué)生的發(fā)展最有幫助的途徑之一。所以，老師在設(shè)計英語作業(yè)時，更要考慮學(xué)生能否在練習(xí)中總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，而不是一味檢查學(xué)生的正確率是否合格。特別是在學(xué)生聽力和書寫方面更應(yīng)該不斷加強(qiáng)，利用好手頭的教學(xué)資源，增加學(xué)生的英語輸入量。英語作業(yè)要“以學(xué)生為主體”，尊重學(xué)生的個人發(fā)展，讓他們帶著開心和幸福去完成。

二、作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新思考

（一）改進(jìn)基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計，提升語言學(xué)習(xí)能力

1．夯實聽說基礎(chǔ)，設(shè)計趣味語音作業(yè)

在小學(xué)英語教學(xué)中，聽力和語言表達(dá)的培養(yǎng)尤為重要。在英語的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生多做一些聽力訓(xùn)練，搭建一些展示學(xué)生能力的平臺。鼓勵提倡學(xué)生多讀原文，多跟讀、多模仿，以優(yōu)化英語語音、語調(diào)和語感。所以，安排好的英語口語任務(wù)是很重要的。

教師可以牽頭組織學(xué)生成立作業(yè)小組，優(yōu)差搭配，互相幫扶，以小組的形式完成聽說作業(yè)。老師在微信群內(nèi)及時公布需要誦讀的內(nèi)容，做好誦讀計劃。小組內(nèi)可以利用視頻的形式不斷練習(xí)，進(jìn)行錄制。小組形式的目的是組內(nèi)可以互幫互助，一起學(xué)習(xí)更有動力，而且具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。評價方式則是在每次上課之前，隨機(jī)抽取一個小組的學(xué)生在課堂上模仿并朗誦。在聽、模仿、對比中，不斷改善學(xué)生英語口語發(fā)音的精確性和語調(diào)。還可以每月組織一次聲優(yōu)競賽，讓學(xué)生有一個月的準(zhǔn)備時間。

2．設(shè)計圖文并茂的英語單詞作業(yè)

傳統(tǒng)的識字方法既單調(diào)又無趣，特別是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)很難記住單詞。但是，小學(xué)生熱愛畫畫，我們就可以充分利用他們的這一特點(diǎn)，將英語詞匯的識記和畫畫有機(jī)結(jié)合，讓他們用畫畫來表達(dá)自己的想法，在腦海中勾勒出識記單詞的形象，讓原本單調(diào)乏味的單詞變得更加生動有趣，以加深對單詞的記憶，從而達(dá)到音形義的統(tǒng)一。在詞匯拼音規(guī)律的教學(xué)中，可以對相似的音標(biāo)進(jìn)行分類、歸納、整理，整理成單字記憶列表，并做相應(yīng)的音節(jié)卡片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)詞匯時能更好地發(fā)揮其作用，提高教學(xué)的趣味性。

3．結(jié)合英語繪本，提升學(xué)生閱讀能力和語言綜合能力

英語科目的學(xué)習(xí)，僅僅閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們可以把英語閱讀作為一種常規(guī)的任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高他們的閱讀水平。圖畫書是小學(xué)生最佳的讀物，在幼兒語言形成和發(fā)展、思維發(fā)散和鍛煉、閱讀理解、體悟、審美培養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極的作用。在教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度客觀設(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生好感。

（二）創(chuàng)新實踐作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新品質(zhì)

1．結(jié)合文本話題，培養(yǎng)深刻性思維

采訪的最后，應(yīng)記者要求，汪宗星帶記者來到了為家鄉(xiāng)修建的那條“鄉(xiāng)路”，一條嶄新的油柏路呈現(xiàn)在記者的眼前。這條3.3公里的路不僅方便了鄉(xiāng)親們的出行，也成為了連接與外界溝通的橋梁。而且目前路的兩旁正在鋪設(shè)路燈線路，過不了多久老鄉(xiāng)們再也不用擔(dān)心晚上出行走夜路了，今年寒冬的夜晚將變得更加溫暖。記者還了解到，為了改變家鄉(xiāng)的村容村貌，汪宗星又自掏腰包花了20余萬元為村里修建了一座牌樓。

在設(shè)計綜合作業(yè)時，要把已經(jīng)學(xué)過的文本的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)用于實際生活，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維從淺層理解到深入思考。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊Unit7《At school》時，可以針對本單元的核心內(nèi)容開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考：隨著科技不斷的進(jìn)步和發(fā)展，那么未來的學(xué)校會是怎么樣的呢？學(xué)生通過查閱資料，分門別類進(jìn)行總結(jié)歸納，寫出了現(xiàn)在和未來的學(xué)校的變化。這樣的作業(yè)體驗是生活的體驗，讓學(xué)生所學(xué)的英語不再只是課堂英語。

2．挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)歸納性思維

通過對課文內(nèi)容的思考，對課文的內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。例如，通過對文本的感知、學(xué)習(xí)和理解，來設(shè)計思維導(dǎo)圖［2］。在教學(xué)實踐中，通過對教材內(nèi)容的不斷整合，將知識點(diǎn)、文字信息等進(jìn)行歸類、綜合、整理，從而提高學(xué)生的歸納性思維能力。

在學(xué)習(xí)不同單元的教學(xué)文本時，可以根據(jù)不同的單元主題，把作業(yè)設(shè)計分為兩部分：一部分是預(yù)習(xí)作業(yè)；一部分是課后復(fù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)是通過閱讀文本，歸納信息，設(shè)計思維導(dǎo)圖。課后的復(fù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)對文本的學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，發(fā)散思維，把空白的信息點(diǎn)補(bǔ)充完整。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅有連貫性，貫穿學(xué)習(xí)的過程，更便于進(jìn)行單元整體教學(xué)。同時，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用思維品質(zhì)對文本進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，更具邏輯性，理解更加深刻。

3．手作繪本，活躍創(chuàng)造性思維

大部分的小學(xué)生都喜愛圖畫，并喜愛閱讀圖畫中的故事。通過繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從自己的視角去思考、理解圖畫，并能發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)生的思想、理解、感受，都是用簡單的文字和圖畫來表達(dá)的。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇難度較低、句式比較單一、內(nèi)容比較簡單的繪本，讓他們按照自己的方式和內(nèi)容來設(shè)計，并且把圖片和文字結(jié)合在一起。這樣的英語作業(yè)，可以使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的潛能，并對英語學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生起到積極的作用。

（三）重視綜合作業(yè)設(shè)計，涵養(yǎng)文化品格

1．了解中西方文化，體驗和尊重文化差異

培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，就是要讓學(xué)生了解中西文化差異，尊重文化差異。在英語教學(xué)中，學(xué)生可以體會到不同地域的文化情感，了解并尊重文化的差異。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊Unit3《A healthy diet》一課時，由于文中涉及中西方國家用餐的不同習(xí)慣，因此，布置作業(yè)時就要有意識地讓學(xué)生去搜集相關(guān)資料信息，學(xué)習(xí)和理解不同國家文化。為了作業(yè)更具趣味性和生活性，可以周末安排學(xué)生去體驗一頓西餐和一頓中餐，親身體會中西方文化的差異。

2．品味精神文化，感悟中西方文化的魅力

中西方文化內(nèi)涵十分豐富，涵蓋了各國的教育目標(biāo)、歷史文明、社會發(fā)展、習(xí)俗等。所以，要在課堂上和作業(yè)中進(jìn)行多種形式的文化實踐活動，使學(xué)生能夠正確理解、感受和體驗不同的文化。

《中國傳統(tǒng)節(jié)日》中，春節(jié)就是最好的例子。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。例如，可以讓學(xué)生通過圣誕節(jié)來了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日，在布置作業(yè)中由學(xué)生自己來了解中華的傳統(tǒng)文化，了解節(jié)日的由來、思想和文化內(nèi)涵。還可以結(jié)合春節(jié)、圣誕節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)作一幅賀卡，用英文、中文分別書寫中華文化的賀詞，這些都是幫助學(xué)生感受文化魅力的方法。

（四）豐富應(yīng)用作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)語言交際能力

為了培養(yǎng)學(xué)生能用英語進(jìn)行初步的語言交際能力，可以讓學(xué)生通過互相詢問、制訂計劃、互相調(diào)查等情境對話進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。例如，五年級上冊Unit1《Goldilocks and the three bears》的Culture time 中提到了西方的咖啡和中國的茶，在設(shè)計作業(yè)時，教師可以結(jié)合具體情況，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一份以咖啡和茶的不同作用為主題的手抄報紙，指導(dǎo)學(xué)生在實際生活場景中正確使用。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生思維清晰、語言精確的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力。學(xué)生還可以根據(jù)不同的內(nèi)容和場景，制作幻燈片、圖畫、英文講解，用所學(xué)的句式進(jìn)行演說，以此來提高英語的綜合表達(dá)水平。

（五）讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動起來

俗話說，做不做是態(tài)度問題，做得好不好是能力問題。在通常情況下，態(tài)度比能力更重要。態(tài)度端正了，任何差生都能有所進(jìn)步。因此，英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，一定要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力和自主性最好的方法就是讓學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所樂。如果每天的學(xué)習(xí)只能走進(jìn)“死胡同”，那成績再好、態(tài)度再主動的學(xué)生，也會喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，英語老師在進(jìn)行教學(xué)作業(yè)時，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)有所成。由于學(xué)生對教材中的手工小制作表現(xiàn)出極高的熱情，教師就可以嘗試結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日和愛國主義教育日，在國慶節(jié)時，讓他們?yōu)樽鎳谱饕粡埳召R卡，并且嘗試用英文寫幾句祝福語。此外，還可以讓學(xué)生和國外的名人虛擬地進(jìn)行書信交流；還可以貼近生活，讓學(xué)生回家后用英文介紹一下今天的晚餐、用餐感受，同時分享自己的家庭樂趣。

三、作業(yè)評價創(chuàng)新思考

教師的評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。老師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)合理的評價。對于創(chuàng)新型的作業(yè)內(nèi)容、方法，老師如果仍采取以前的評估方法，只有一個打分、一個或幾個字的簡單的文字溝通，那么，作業(yè)的價值和意義就會蕩然無存。教師應(yīng)該認(rèn)識到，作業(yè)評估的作用在于使學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展自己、展示自己，從而推動學(xué)生整個人生的發(fā)展。

（一）分層評價

在分層作業(yè)中，采用分級評定法。只要完成了對應(yīng)的任務(wù)，就能獲得認(rèn)可。舉例來說，學(xué)生所有作業(yè)都正確，就能得到一面小紅旗；作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生還可以額外獲得一顆小紅心；如果學(xué)生有了很大進(jìn)步，就可以在上面畫一個微笑的人偶，或者寫上一段表揚(yáng)的評論。這些紅旗、五角星、笑臉和充滿期待和鼓勵的話語，讓學(xué)生有了一種滿足感，并更加喜歡寫作業(yè)。

（二）亮點(diǎn)評價

對每個學(xué)生都要有足夠的尊重，特別是要對他們的學(xué)習(xí)成果表示尊敬。在作業(yè)評估過程中，我們要將以往的“區(qū)別評估”改為“激勵評估”，力求抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，多方面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)亮點(diǎn)。例如，字跡工整的同學(xué)可以被評為“書法之星”；作業(yè)質(zhì)量高的，可以被評為“認(rèn)真之星”。在提出學(xué)生作業(yè)不足的同時，也要指出其優(yōu)秀的方面［3］。

（三）多向評價

傳統(tǒng)的作業(yè)評估方式，是教師對學(xué)生的一種單方面的評估，使學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)。這對學(xué)生的改正和自主性的發(fā)展都是不利的。我們要從單一的評估模式轉(zhuǎn)向多元評估，讓學(xué)生也參與到對作業(yè)的評估之中。學(xué)生自我評價、小組內(nèi)的互相評價、教師的抽查評價等多種形式的評價方法，使學(xué)生能夠在自我評價中及時改正、指出他人的不足，并對自己和他人做出正確的評價。教師將作業(yè)評價的權(quán)利下放給學(xué)生，使學(xué)生可以更加自覺地積極探索作業(yè)中的得與失。

（四）多次評價

對于大部分的學(xué)生而言，完成一次全對的作業(yè)是很困難的，并且也很難形成一個積極改正錯誤的習(xí)慣。但是，每一個學(xué)生，都想要被人夸獎、被人表揚(yáng)，都想要成為一個成功的人，如果每一次都是以失敗告終，那就會打擊學(xué)生的自信心。因此，可以采用一次作業(yè)多次評的方法。即：完成作業(yè)后，先由學(xué)生自評、同學(xué)互評，然后老師檢查評價，改正后老師再復(fù)評，如果修改正確，依然可以獲得獎品和表揚(yáng)。這樣不但可以使學(xué)生形成良好的改錯習(xí)慣，而且還可以使更多的學(xué)生獲得成功經(jīng)驗，提高學(xué)生的自主能力。

四、結(jié)束語

愛因斯坦曾說，教育應(yīng)該把提供給學(xué)生的東西當(dāng)作一種珍貴的禮物，而不是把它當(dāng)作一項艱巨的工作來承擔(dān)。真正適合學(xué)生的作業(yè)，一定會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且一定會喚起學(xué)生無窮的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計與評價，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和自信心。教師應(yīng)該把學(xué)生的日常活動和英語課程有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的作業(yè)真正“活起來”。英語作業(yè)的形式并非一成不變。因此，英語作業(yè)設(shè)計和評價的創(chuàng)新，還需要教師在實踐中繼續(xù)完善。