ChatGPT 在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

薛超前

(南通大學(xué)，江蘇 南通 226000)

一、 引言

ChatGPT 是由微軟投資的AI 實(shí)驗(yàn)室OpenAI 于2022 年12 月發(fā)布的一款聊天機(jī)器人模型，該軟件通過神似人類的語言行為，吸引了使用者的興趣[1]。 自從其一經(jīng)問世，短短五天，用戶數(shù)量便已經(jīng)突破100 萬。 現(xiàn)如今，人工智能似乎已經(jīng)變成了大勢(shì)所趨，生活中處處可以看到它的身影，如微軟小冰、谷歌Siri 以及小度音箱等軟件。 而例如AI 翻譯工具Deepl 和由騰訊出品的交互翻譯軟件Transmart 也是生活和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。 除此之外，還有AI 錄音工具——Adobe 智能錄音處理軟件以及清華大學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的AI 文案工具——WantQuotes 和WantWords 軟件也在一定程度上提升、推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展。

二、 ChatGPT 在高校教育中的應(yīng)用前景

(一)ChatGPT 在學(xué)習(xí)層面的應(yīng)用前景

中共中央、國(guó)務(wù)院于2020 年印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，指出我國(guó)教育應(yīng)注重教與學(xué)的互促作用，以教促學(xué)，以學(xué)促教[2]。 同時(shí)，高校教育也由過往的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，任課教師對(duì)學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)分時(shí)，不再僅僅關(guān)注學(xué)生的期末成績(jī)，而是將平時(shí)課堂表現(xiàn)與期末成績(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。 綜上所述，無論是從理論還是實(shí)踐出發(fā)，目前均倡導(dǎo)將學(xué)生的參與過程納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都愿意參與學(xué)習(xí)過程變得尤為重要。

ChatGPT 憑借其龐大的數(shù)據(jù)庫及精確的算法，能滿足不同學(xué)科的學(xué)習(xí)者需要。 以英語學(xué)科為例，學(xué)習(xí)者在完成寫作任務(wù)時(shí)需要一些與話題相關(guān)的詞匯或者句型，則可以通過ChatGPT 檢索與所寫話題相關(guān)的一些表達(dá)，激活學(xué)習(xí)者頭腦中的已有圖式，從而讓學(xué)習(xí)者的文章詞匯表達(dá)更為豐富。 除此之外，學(xué)生受其原有知識(shí)儲(chǔ)備的影響，即使接受同樣的教學(xué)環(huán)境的影響，所呈現(xiàn)的反應(yīng)也并不相同，借助ChatGPT，學(xué)生不同的結(jié)果均能得到反饋，使得其批判性思維得到不同程度的發(fā)展。

(二)ChatGPT 在教學(xué)層面的應(yīng)用前景

早在20 世紀(jì)末，IBM 研發(fā)的人工智能“深藍(lán)”打敗當(dāng)時(shí)的世界象棋棋王加里?卡斯帕羅夫時(shí)，就有人提出疑問:人工智能是否能取代教師這一職業(yè)呢? 答案當(dāng)然是否定的，雖然不得不承認(rèn)類似Chat-GPT 這樣的人工智能其知識(shí)儲(chǔ)備的龐大及信息提取速度的迅捷，但探究教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)本質(zhì)上是師生之間發(fā)生互動(dòng)的過程，需要教師與學(xué)生的共同參與，缺少了任何一方都不可能實(shí)現(xiàn)。 而人工智能帶給學(xué)習(xí)者的更多是學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，它不能誘發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行思考，這便是癥結(jié)所在。 因此，ChatGPT 更多只能作為一種教學(xué)輔助工具加以運(yùn)用，從而提升教學(xué)的效率，并不能真正代替人的工作與職責(zé)。

我國(guó)受人口、地域等諸多因素的影響，教學(xué)模式上一貫采用班級(jí)授課制的形式，在高校教育環(huán)節(jié)，雖然班級(jí)人數(shù)較之義務(wù)教育階段人數(shù)有所減少，但整體形式依舊不變。 受人數(shù)的限制，如何將個(gè)性化學(xué)習(xí)落到實(shí)處則變成了一個(gè)值得思考的問題，此時(shí)，AI 智能軟件則發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。 以英語專業(yè)為例，教師需要對(duì)學(xué)生上交的作文進(jìn)行批改，則可以借助作文批改系統(tǒng)對(duì)學(xué)生上交的作文進(jìn)行批改，以更精確、更科學(xué)的形式滿足學(xué)習(xí)者需要，同時(shí)，工具的使用也在一定程度上減輕教師教學(xué)壓力，緩解教師職業(yè)倦怠[3]。 高校的教師除了上課任務(wù)之外，還需要完成大量的科研任務(wù)，人工智能在教學(xué)中的普及對(duì)教師的減負(fù)也是一大助力。 除此之外，ChatGPT 對(duì)代碼的正確與否也有著較強(qiáng)的檢測(cè)能力，因此，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者自學(xué)階段，Chat-GPT 則起到了檢測(cè)作用，給予學(xué)習(xí)者較為即時(shí)的反饋，每位學(xué)生都擁有了他們的私人導(dǎo)師，這也能使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)久維持下去。

(三)ChatGPT 在管理層面的應(yīng)用前景

不同于以往的學(xué)習(xí)階段，高校學(xué)生來自五湖四海，有著不同的文化背景、生活環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，對(duì)高校管理者來說，如何實(shí)現(xiàn)高效的管理變成了一個(gè)關(guān)鍵問題。 以往，我們更多依靠的是班主任或?qū)嬍议L(zhǎng)這種以人為紐帶建立起來的關(guān)系網(wǎng)，而隨著人工智能技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，則可將其巧妙地運(yùn)用到教學(xué)管理中，在學(xué)校的系統(tǒng)中收集學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的各方面信息，從而科學(xué)高效地制定學(xué)校重大規(guī)章制度，保證通知到每位學(xué)生，從而避免以往“人傳人”的弊端。

ChatGPT 除了在學(xué)生管理層面發(fā)揮著作用，在教師管理層面它的作用也不容小覷。 如今，高校的一個(gè)崗位往往有著成百上千位應(yīng)聘人員，如何在眾多應(yīng)聘者中選取學(xué)校需要的人才，可以借助ChatGPT 龐大的數(shù)據(jù)庫，對(duì)應(yīng)聘者展開全方位、多角度的分析，保證應(yīng)聘過程公正公開，結(jié)果真實(shí)、高效。

三、 目前高校英語寫作教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生層面存在的問題

對(duì)學(xué)習(xí)者來說，面對(duì)需要運(yùn)用英文進(jìn)行寫作的話題總覺得無從下筆，除了因?yàn)樗麄冇⑽脑~匯與表達(dá)的匱乏，更重要的是中文表達(dá)能力也遠(yuǎn)未達(dá)到其應(yīng)達(dá)到的水平。 我國(guó)大部分學(xué)生均是從小學(xué)三年級(jí)才開始正式學(xué)習(xí)英語，眾所周知，學(xué)習(xí)者二語習(xí)得的過程會(huì)受到其母語的影響，母語學(xué)習(xí)的不足會(huì)直接反映在學(xué)習(xí)者的二語學(xué)習(xí)過程中。 大部分學(xué)生對(duì)二語寫作一直持有畏難情緒，在實(shí)際教學(xué)情境中我們不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況，究其根本是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為寫作的過程更多是自身觀點(diǎn)的輸出，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生在這一階段能自信、多角度地展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，但語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生在這一階段往往只能圍繞一兩個(gè)維度展開論述，其文章也往往缺乏邏輯性與豐富性。 長(zhǎng)此以往，這只會(huì)造成班級(jí)內(nèi)的兩極分化，能力較弱的學(xué)生則更不愿意表達(dá)自身的想法，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性也大大降低。

(二)教師層面存在的問題

在高校教學(xué)課堂中，受課堂人數(shù)的限制，教師很難保證在課堂上能給學(xué)生所寫的文章相對(duì)即時(shí)的反饋。 在課堂上，為了滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，教師更多是以本單元話題為出發(fā)點(diǎn)，展開相關(guān)話題寫作教學(xué)。 目前教材在編寫和選擇過程中都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信的重要性，遵循思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、適切性的原則，力圖使教材滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 但教材所包含的知識(shí)點(diǎn)畢竟是有限的，因此，學(xué)生從中所獲取的話題相關(guān)詞匯與表達(dá)也并不足以涵蓋方方面面。 對(duì)面臨大學(xué)四六級(jí)考試及英語專業(yè)的專業(yè)四級(jí)、專業(yè)八級(jí)考試的大學(xué)生來說，僅學(xué)習(xí)教科書上的話題對(duì)他們來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 并且，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)寫作教學(xué)過程的投入并不多，一方面，并不是教材中的所有話題都適合進(jìn)行寫作教學(xué)，另一方面，在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)寫作教學(xué)的時(shí)間分布也并不多。 因此，對(duì)教師來說，如何在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，以及對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行革新，這是一個(gè)至關(guān)重要的問題。

(三)社會(huì)層面存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與高速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生來說，這無疑是一把雙刃劍。 一方面，學(xué)生接觸文本信息的途徑越來越廣泛，但學(xué)生辨別信息的能力卻未能得到增強(qiáng)，他們往往是不論好壞，全盤接收，這對(duì)其成長(zhǎng)來說只是有害無益。 另一方面，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的質(zhì)量往往是良莠不齊，受快餐文學(xué)的影響，作者為了滿足讀者體驗(yàn)而創(chuàng)作，而忽視了文學(xué)作品應(yīng)表達(dá)的思想和價(jià)值觀。 除此之外，從近年來上映的大量由小說改編的影視作品不難看出，文學(xué)作品中藝術(shù)性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。 雖說大量文學(xué)作品取材都來源于生活，但在一定程度上變成了生活的復(fù)現(xiàn)，而缺乏了藝術(shù)加工。“藝術(shù)來源于生活，但高于生活”，過于口語化的作品很難真正為人們所記住。 當(dāng)然，國(guó)家從2010 年開始已經(jīng)陸續(xù)頒布一些相關(guān)政策整頓網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的現(xiàn)狀，但想要相關(guān)政策真正落到實(shí)處，除了國(guó)家的努力，作為中國(guó)前進(jìn)力量的當(dāng)代大學(xué)生也應(yīng)該肩負(fù)起自己承擔(dān)的責(zé)任，擦亮雙眼，樹立正確的價(jià)值觀，將平時(shí)接觸的知識(shí)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。

四、 ChatGPT 在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

(一)ChatGPT 在學(xué)生層面的應(yīng)用

上文論述了ChatGPT 在學(xué)習(xí)層面應(yīng)用的可能性，那么究竟如何將這種可能性落到實(shí)處呢? 自ChatGPT 一經(jīng)問世，在大學(xué)生集體中也引發(fā)了討論的熱潮，在網(wǎng)絡(luò)傳播媒介中，甚至可以看到有人咨詢?nèi)绾斡盟鼇碜珜懻撐模豢煞裾J(rèn)的是，ChatGPT 的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)造成了沖擊，但歸根結(jié)底，它畢竟只是一個(gè)人工智能工具，能發(fā)揮什么樣的作用完全取決于使用者的態(tài)度。因此，對(duì)大學(xué)生來說，應(yīng)端正使用態(tài)度。 大學(xué)不僅僅是為了傳授所選學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)體，讓學(xué)生在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代養(yǎng)成批判性思維是至關(guān)重要的事情。 在使用ChatGPT 進(jìn)行信息檢索的過程中不難發(fā)現(xiàn)，雖然它能提供大量信息，但是信息的質(zhì)量卻是良莠不齊，而學(xué)生的批判性思維則在此時(shí)起到了關(guān)鍵性作用，如果對(duì)信息不加篩選全盤接收，只會(huì)起到反向作用，并不能充分發(fā)揮ChatGPT 信息檢索的作用。 學(xué)生在寫作過程中，應(yīng)將其當(dāng)作一個(gè)信息檢索工具，檢索與話題相關(guān)的詞匯與表達(dá)。 以新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程第一冊(cè)Unit 1 的相關(guān)寫作話題“拖延癥”為例，學(xué)生可以在ChatGPT 中檢索出拖延癥的相關(guān)定義、出現(xiàn)的原因以及科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法，除此之外，還可以檢索如何構(gòu)成文章的框架等信息，讓自己的文章內(nèi)容盡可能全面、科學(xué)。 除此之外，ChatGPT 還能夠充當(dāng)學(xué)生的數(shù)字導(dǎo)師一職，受班級(jí)授課制的影響，教師想對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化教學(xué)也是無能為力，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，可以充分把握對(duì)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，借用AI 工具展開個(gè)性化學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成寫作后，可以針對(duì)寫作過程中產(chǎn)生的疑惑對(duì)ChatGPT 展開提問，糾正自己的錯(cuò)誤理解，從而使知識(shí)內(nèi)容在頭腦中更深刻[4]。

(二)ChatGPT 在教師層面的應(yīng)用

雖然ChatGPT 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到了一定的幫助作用，但眾所周知，教學(xué)的本質(zhì)是師生雙向的互動(dòng)，因此，只有人的參與才是教育過程順利進(jìn)行下去的關(guān)鍵。 教師能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好展開相對(duì)應(yīng)的教育和輔導(dǎo)，這是機(jī)器不能替代的。 而只要教師對(duì)人工智能工具運(yùn)用得當(dāng)，這無疑不是提升教學(xué)效果的一大助力。 現(xiàn)如今，大學(xué)課堂不再僅僅注重知識(shí)的傳授，而是注重知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生有了充足的時(shí)間去探索知識(shí)。 因此，教師可以通過更為有效的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，如探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)或基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞單元話題展開不同的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇研究任務(wù)[5]。 在學(xué)習(xí)過程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人工智能技術(shù)來探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué)”。 除此之外，在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生作業(yè)與試卷的批改，教師也可運(yùn)用人工智能中的自動(dòng)批改技術(shù)，保證對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予客觀、公正的評(píng)價(jià)。 由此，教師可以節(jié)省下大量的時(shí)間投入到實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐中去，將時(shí)間花在更為迫切的事情上。

(三)ChatGPT 在教學(xué)管理層面的應(yīng)用

不得不承認(rèn)，在知識(shí)的記憶與復(fù)現(xiàn)層面，ChatGPT 較之人腦確實(shí)略勝一籌。 因此，對(duì)高校管理者來說，在考試的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)減少以往過分注重知識(shí)復(fù)現(xiàn)的試題，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是多維、多角度的，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維和遷移能力的培養(yǎng)，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，而不僅僅是告訴學(xué)生知識(shí)是什么。 教師可以借助ChatGPT 來選取合適的試題，由此選取出的試題一方面來源廣泛，另一方面幫助教師識(shí)別學(xué)生試題中的剽竊現(xiàn)象，在一定程度上捍衛(wèi)了學(xué)術(shù)誠(chéng)信。 在使用ChatGPT 過程中，可以發(fā)現(xiàn)其將互聯(lián)網(wǎng)上公開的數(shù)據(jù)庫搜集在一起，根據(jù)使用者所需進(jìn)行呈現(xiàn)，因此，學(xué)生如果在撰寫課程論文時(shí)直接使用人工智能軟件完成文章內(nèi)容，那么教務(wù)處的教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從源頭阻斷了學(xué)生過分依賴人工智能完成寫作的想法。 除此之外，對(duì)學(xué)校來說，考勤一直以來都是教師、管理人員的一大難題，人工智能的出現(xiàn)在很大程度上幫助了我們，它可用于學(xué)校的考勤管理任務(wù)中，節(jié)省了之前在此處浪費(fèi)的大量人力、物力。

五、 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，人工智能技術(shù)也逐漸走入人們的日常生活，而ChatGPT 的使用對(duì)人們而言終究是一把雙刃劍，如何用好這個(gè)武器成為人們需要思考的問題。 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，要謹(jǐn)記學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要性，他們肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，只有從日常小事做起，養(yǎng)成批判性思維，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，才能恰當(dāng)使用人工智能等軟件，真正實(shí)現(xiàn)人的全面、自由的發(fā)展。 而對(duì)教師和高校管理者來說，也應(yīng)明辨是非，對(duì)人工智能軟件持有全盤否定的態(tài)度是不可取的，可以呼吁學(xué)生禁止將ChatGPT 應(yīng)用在一些學(xué)術(shù)不端的活動(dòng)上，但是也應(yīng)抱著開放包容的心態(tài)對(duì)待它，教育學(xué)生正確使用人工智能的方法，將其當(dāng)作是學(xué)習(xí)的工具，充分開發(fā)它的潛能，學(xué)會(huì)與其和諧相處。