人工智能時代本科動畫人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與對策

摘 要：人工智能時代的到來將推動動畫產(chǎn)業(yè)深刻變革。人工智能技術(shù)可以在一定程度上替代人力，但也可能導致動畫作品缺少藝術(shù)特色和風格，這給本科動畫人才培養(yǎng)帶來嚴峻挑戰(zhàn)，一是單一技能型人才過剩而復(fù)合創(chuàng)意型人才緊缺，二是教學內(nèi)容缺乏運用人工智能技術(shù)的內(nèi)容，三是有效的實踐環(huán)節(jié)薄弱。主要對策是，在人才培養(yǎng)規(guī)格上更加注重創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)模式上更加注重校企合作育人，在課程體系和教學內(nèi)容上更加注重多元融合，在教學方式與手段上更加注重技術(shù)含量高的實踐環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：人工智能時代；本科動畫專業(yè)；人才培養(yǎng)；挑戰(zhàn)；對策

王春華，武漢理工大學藝術(shù)與設(shè)計學院碩士生導師，黃淮學院動畫學院院長。

動畫是一種生動形象的藝術(shù)形式，是文化傳播的重要方式之一。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，動畫制作方式也在不斷演化。ChatGPT的發(fā)布標志著人工智能進入新階段，全球教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場由人工智能，尤其是生成式人工智能所引發(fā)的深刻革新[1]，這對動畫產(chǎn)業(yè)造成了巨大沖擊，對動畫人才提出了許多新的要求[2-3]。本科動畫專業(yè)是動畫人才培養(yǎng)的主體，是一門獨具特色的專業(yè)，它涉及藝術(shù)、技術(shù)、人文等多個方面。人工智能的突破性發(fā)展對動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程體系、教學方式等提出了全方位的挑戰(zhàn)[4]。為了使動畫人才培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時代發(fā)展需要，促進動畫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，深入探討人工智能時代本科動畫人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與對策，意義重大且十分緊迫。

一、人工智能的發(fā)展給動畫產(chǎn)業(yè)帶來巨大沖擊

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是ChatGPT的發(fā)布，動畫產(chǎn)業(yè)受到了巨大沖擊，將產(chǎn)生深刻變革。人工智能技術(shù)在動畫制作領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不僅改變了動畫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)工藝和管理模式，而且影響著動畫產(chǎn)品的生產(chǎn)效率和質(zhì)量。

1．人工智能技術(shù)可以在一定程度上替代人力

動畫制作需要大量的人力、物力和時間，而且傳統(tǒng)的動畫制作方式往往需要經(jīng)過劇本創(chuàng)作、角色設(shè)計、故事板設(shè)計、建模（手繪）、動畫制作、后期合成等多個環(huán)節(jié)，煩瑣且容易出錯。而人工智能技術(shù)的運用，特別是ChatGPT的出現(xiàn)，可以大大簡化動畫制作流程，縮短制作時間，提高制作效率。人工智能技術(shù)主要可以在以下方面替代人力：一是可以直接用于動畫制作。ChatGPT通過學習大量的文本、圖像、音頻等數(shù)據(jù)，生成與輸入文本、圖像、音頻等內(nèi)容相似的動畫。同時，可以對動畫進行自動剪輯和調(diào)整，從而提高動畫作品的制作效率和質(zhì)量。二是可以用于動畫角色的配音和對話生成。通過ChatGPT的語音合成技術(shù)，可以為動畫角色配音，提高動畫的音效和表現(xiàn)力。ChatGPT的對話生成能力可以幫助動畫制作者生成更加真實、流暢的對話，增強動畫的趣味性和互動性。三是用于動畫的場景設(shè)計、角色設(shè)計、道具設(shè)計等。在建模過程中，需要創(chuàng)建角色、場景和道具等元素。ChatGPT可以通過學習大量的圖像數(shù)據(jù)，生成與輸入圖像相關(guān)的動畫場景、角色和道具，從而提高設(shè)計的效率和質(zhì)量。此外，人工智能還可以用于劇本自動生成，提高劇本創(chuàng)作效率；用于渲染，提高渲染效率和質(zhì)量；用于創(chuàng)建煙霧、火花和爆炸等特效，提高動畫的逼真度和效果。

2．人工智能技術(shù)可能導致動畫作品缺少藝術(shù)特色和風格

人工智能技術(shù)的應(yīng)用使動畫制作變得更加高效和精致，可以大幅度提升動畫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)力水平。然而，這種非人工技術(shù)的運用也會導致動畫作品缺少獨特的藝術(shù)特色和風格。首先，人工智能技術(shù)主要是基于現(xiàn)有數(shù)據(jù)和算法運行的，在體現(xiàn)動畫作品技術(shù)性方面優(yōu)勢突出，但是，供ChatGPT學習的現(xiàn)有文本、圖像、音頻等數(shù)據(jù)是有限的和陳舊的，這就限制了動畫作品藝術(shù)性的呈現(xiàn)。因此，ChatGPT生成的動畫作品可能會缺乏人類創(chuàng)作的獨特視角和思維方式，從而缺少獨特的藝術(shù)風格。其次，ChatGPT是一種自然語言處理技術(shù)，其創(chuàng)作的動畫素材和作品通常是根據(jù)輸入的指令進行自動生成的，所依據(jù)的數(shù)據(jù)都是現(xiàn)有的文本、圖像、音頻等，這種生成方式缺乏人類創(chuàng)作的創(chuàng)造性和想象力。因此，ChatGPT制作的動畫作品往往缺乏讓人意想不到的創(chuàng)意和獨特的個性風格。最后，動畫作品作為一種藝術(shù)形式，主要是通過表達情感和傳達思想來打動觀眾的。而人工智能技術(shù)對于情感和思想的理解還有很大的局限性，生成的動畫作品可能會更加直白和平淡，缺少人類創(chuàng)作的那種獨特情感表達和生命氣息。

3．人工智能技術(shù)對動畫產(chǎn)業(yè)的影響將持續(xù)深化

目前，文字生成圖片是利用人工智能輔助動畫創(chuàng)作的主流方式，創(chuàng)作者輸入題材、光線、場景、角度、氛圍等有關(guān)畫面效果的關(guān)鍵詞，并進行反復(fù)的調(diào)整和修改，就可以生成相應(yīng)的效果圖或動畫作品。2022年，用人工智能制作的《太空歌劇院》畫作，在美國科羅拉多州博覽會藝術(shù)比賽上獲得了“數(shù)字藝術(shù)/數(shù)字修飾照片”一等獎[5]。這說明人工智能繪畫技術(shù)已經(jīng)相當成熟。但是，人工智能直接生成3D內(nèi)容要比生成2D圖像難得多。一是一張圖片和一個3D模型相比，蘊含的信息量有數(shù)量級的巨大差距。二是圖片和3D模型的生成技術(shù)有實質(zhì)性區(qū)別，如果說2D是像素點陣在顯示器的客觀陳列，3D則是實時、快速、海量的矩陣運算。三是原生3D模型的數(shù)據(jù)相對較少，遠不如已存在了數(shù)千年，可以以非數(shù)字化形態(tài)存在的圖像那么多?，F(xiàn)階段，ChatGPT在3D動畫領(lǐng)域的應(yīng)用還處于探索階段，距離人工制作3D內(nèi)容的平均質(zhì)量還有距離?？梢灶A(yù)見的是，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，ChatGPT對動畫產(chǎn)業(yè)的影響將持續(xù)深化，不斷實現(xiàn)動畫創(chuàng)作更加高效率、數(shù)字化、智能化的生產(chǎn)方式，從而推動動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、人工智能時代本科動畫人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

本科動畫專業(yè)是為動畫產(chǎn)業(yè)提供人才支撐的主力軍。隨著人工智能技術(shù)在動畫制作領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，動畫產(chǎn)業(yè)對人才的需求在不斷變化，對目前的本科動畫人才培養(yǎng)提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

1．單一技能型人才過剩而復(fù)合創(chuàng)意型人才緊缺

在人工智能時代，需要更多的復(fù)合創(chuàng)意型動畫人才，這已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展的痛點之一。一方面，隨著人工智能技術(shù)在動畫產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用，大量的人力工作被替代。由于人工智能可以自動化完成某些煩瑣的重復(fù)工作，如背景繪制、中間幀的生成等，傳統(tǒng)的動畫制作方式逐漸被淘汰，許多單一技能型的動畫師也就失去了工作機會。另一方面，動畫創(chuàng)作是一個技術(shù)性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的工作。在動畫創(chuàng)作中，人工智能具有技術(shù)性優(yōu)勢，但藝術(shù)性還是更加依賴人工。動畫師通過想象和創(chuàng)意將一個設(shè)想轉(zhuǎn)化為生動、有趣的動畫場景，這需要創(chuàng)作者本人不僅熟悉動畫創(chuàng)作的技術(shù)工藝，而且要具備深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和高超的創(chuàng)意能力。這就要求動畫師的工作重點要放在動畫制作過程中的創(chuàng)意、創(chuàng)新和對產(chǎn)品的藝術(shù)性加工上。然而，傳統(tǒng)的本科動畫專業(yè)主要是圍繞人工繪制，以培養(yǎng)技能型動畫師為主，使得畢業(yè)生技能單一，缺乏運用人工智能技術(shù)的技能，難以勝任人工智能時代更加復(fù)雜、高級的創(chuàng)意性動畫工作任務(wù)，這也導致了單一技能型的動畫人才過剩，復(fù)合創(chuàng)意型的動畫人才緊缺，增加了動畫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

2．缺乏運用人工智能技術(shù)的教學內(nèi)容和案例

隨著人工智能技術(shù)的運用，本科動畫專業(yè)的教學內(nèi)容更新不及時，不能很好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，制約著人工智能時代動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。首先，在本科動畫專業(yè)的課程體系中缺乏人工智能類課程，使得學生無法系統(tǒng)地了解人工智能技術(shù)的原理和應(yīng)用。傳統(tǒng)的動畫專業(yè)開設(shè)有許多基礎(chǔ)理論類課程和技術(shù)工具類課程，如計算機圖形學、影視動畫創(chuàng)作、動畫制作軟件、虛擬現(xiàn)實等。然而，如果沒有人工智能課程的學習，學生就會缺乏對人工智能較全面的認識，就難以掌握人工智能技術(shù)在動畫制作中的應(yīng)用。其次，在當前的動畫教學內(nèi)容中，缺乏與人工智能技術(shù)的結(jié)合以及應(yīng)用人工智能技術(shù)的實際案例。傳統(tǒng)動畫專業(yè)的教學內(nèi)容通常局限于人工設(shè)計、繪圖來創(chuàng)作動畫的方式，缺少應(yīng)用人工智能技術(shù)的內(nèi)容。導致學生對于如何在動畫創(chuàng)作過程中使用人工智能技術(shù)缺乏足夠的了解和理解，也沒法進行實際應(yīng)用的訓練，難以將動畫創(chuàng)作的技術(shù)和工具與人工智能結(jié)合起來，實現(xiàn)動畫制作的智能化。

3．有效的實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

動畫人才不但需要擁有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)與扎實的專業(yè)知識，更需要適應(yīng)動畫產(chǎn)業(yè)的需求，熟悉人工智能技術(shù)的應(yīng)用，具有較強的實踐操作能力。這就要求人工智能時代的本科動畫教育要更加重視實踐教學，只有通過實踐教學，才能幫助學生更好地理解動畫作品的內(nèi)涵和意義，更好地掌握借助人工智能進行動畫創(chuàng)作的流程和技能。然而，傳統(tǒng)的本科動畫教育受學科本位的影響，通常都開設(shè)了較多的基礎(chǔ)理論課程，雖然倡導理論與實踐相結(jié)合的教學方式，但實踐教學的分量和效果仍然難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。在人工智能時代，動畫制作技術(shù)不斷更新，對人才的要求不斷變化。但是，高校普遍缺乏對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的跟蹤和研究，缺乏與動畫企業(yè)的實質(zhì)性合作，缺乏對人工智能技術(shù)的學習與應(yīng)用，實踐教學所需要的師資、場地和設(shè)備等條件也比較欠缺。教學方式與職場環(huán)境存在一定的脫節(jié)，學生缺少接觸行業(yè)一線的機會，缺少運用人工智能技術(shù)創(chuàng)作動畫作品的訓練，從而難以滿足動畫行業(yè)對人才的要求。

三、人工智能時代本科動畫人才培養(yǎng)的對策

人工智能的出現(xiàn)將人所具有的復(fù)雜功能分解成為兩部分：一部分是工具性功能，即可以經(jīng)由人工智能替代的功能；另一部分是本體性功能，即難以被人工智能替代的功能。二者此消彼長，相輔相成。與之相應(yīng)，人類教育也可以分化為兩大基本形態(tài)：一是工具性教育，即人類如何把以人工智能為代表的科技作為有效工具的教育；二是本體性教育，即人類如何增強自身的自主創(chuàng)意、個性展現(xiàn)、反思批判等本體功能的教育。這就是面對人工智能時代的挑戰(zhàn)，探索本科動畫人才培養(yǎng)應(yīng)對策略的邏輯起點。

1．在人才培養(yǎng)規(guī)格上要更加注重藝術(shù)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

藝術(shù)創(chuàng)意是一個動畫師的本體性能力，也是人工智能技術(shù)難以替代的能力，對動畫作品的優(yōu)劣起著決定性作用。因此，本科動畫專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上要更加注重藝術(shù)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學生具有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。不僅要開設(shè)動畫創(chuàng)作的技術(shù)性專業(yè)課程，還要開設(shè)豐富多彩的人文基礎(chǔ)、藝術(shù)理論、創(chuàng)意創(chuàng)新原理、動畫發(fā)展史、文藝鑒賞等方面的必修課、選修課，幫助學生更好地理解藝術(shù)，豐富其情感和思想。組織開展各種文化活動，如學術(shù)報告、展覽、動漫節(jié)、音樂會、電影、戲劇等，增強學生的藝術(shù)體驗，提高藝術(shù)修養(yǎng)。其次，要加強學生的創(chuàng)作實踐。在扎實做好繪畫、動畫制作等技能訓練的基礎(chǔ)上，組織引導學生自主創(chuàng)作動畫作品?？梢酝ㄟ^開放實驗室和工作室，提供素材與資金等形式，為學生提供較好的創(chuàng)作條件。通過創(chuàng)作實踐，學生可以更好地理解動畫制作原理、掌握創(chuàng)作技能，同時也可以提高自己的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教師要加強對學生創(chuàng)作過程的指導和作品的評價，及時解決學生遇到的困難，讓學生能夠不斷提高創(chuàng)作水平。最后，營造積極寬松的動畫創(chuàng)作環(huán)境。要為學生提供一個開放、自由、充滿創(chuàng)新氛圍的環(huán)境，激勵學生不斷發(fā)展進步。比如，通過組建創(chuàng)新團隊、提供創(chuàng)新基金、組織創(chuàng)作比賽、開辦作品展覽等形式，為學生提供創(chuàng)作動力和展示才華的機會，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)團隊合作精神。還可以組織學生參加各種學術(shù)講座和研討會，讓學生與教師和專業(yè)人士進行交流，分享自己的想法和作品，了解最新的藝術(shù)發(fā)展趨勢和成果，開闊藝術(shù)視野。

2．在培養(yǎng)模式上要更加注重校企合作育人

校企合作育人是一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效模式[6]?？梢岳脤W校與企業(yè)不同的教育資源，發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展、適合企業(yè)要求的應(yīng)用型人才。面對人工智能時代的挑戰(zhàn)，本科動畫專業(yè)要加強校企合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。第一，校企合作制訂培養(yǎng)方案和課程標準。邀請企業(yè)一線的技術(shù)人員參與動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準的制訂，為教學提供實際案例與素材。這樣，可以讓人才培養(yǎng)目標和規(guī)格更適應(yīng)人工智能時代的發(fā)展需要，更符合企業(yè)的用人標準，可以把動畫制作的實際工作內(nèi)容、工作流程、工作標準轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容和教學標準，提高學生的就業(yè)適應(yīng)能力。第二，校企合作改善實踐教學條件。一方面，企業(yè)可以幫助學校按照企業(yè)實際生產(chǎn)規(guī)范在校內(nèi)建設(shè)動畫工作室，按照企業(yè)管理模式進行運作。也可以由學校提供場所與一些設(shè)備，把企業(yè)的某些車間或生產(chǎn)環(huán)節(jié)安排在學校，讓學生不出校門就能體驗企業(yè)的工作環(huán)境。另一方面，學校在企業(yè)建立實習、實訓基地，讓學生有在企業(yè)一線崗位鍛煉的機會。第三，校企共同培養(yǎng)師資，優(yōu)化教學模式。一方面，學?？梢赃x派動畫基礎(chǔ)理論扎實、教學經(jīng)驗豐富的教師到企業(yè)的工作一線去鍛煉，在真實的企業(yè)動畫創(chuàng)作崗位上真刀真槍工作，接受實際操作訓練和企業(yè)文化的熏陶，從而提高動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，公司派遣一線技術(shù)骨干擔任專業(yè)課程及實踐環(huán)節(jié)的教學，把自己工作中的實際項目和案例引入教學，將市場上最新的動態(tài)、最新的要求帶到課堂，從而優(yōu)化教學模式，提高教學效果。

3．在課程體系和教學內(nèi)容上要更加注重多元融合

課程體系和教學內(nèi)容是人才培養(yǎng)的載體。面對人工智能時代的挑戰(zhàn)，本科動畫專業(yè)要打破傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建符合人工智能技術(shù)應(yīng)用特點、培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的新課程體系。加強以多學科、多途徑、多方式互相融合為導向的多元課程教學改革。第一，做好不同類型課程的統(tǒng)籌兼顧。圍繞本科動畫專業(yè)的特點和人工智能時代對動畫人才的要求，處理好通識課程與專業(yè)課程、理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程、校內(nèi)課程與校外課程的關(guān)系。解決好人文、科技和藝術(shù)的融合，解決好知識目標、能力目標與素質(zhì)目標的融合，解決好理論教學、實踐教學和熏陶育人的融合。第二，把人工智能技術(shù)的應(yīng)用引入課程?？梢蚤_設(shè)一些關(guān)于人工智能的必修課或選修課，讓學生了解人工智能的原理、技術(shù)和發(fā)展趨勢。同時，在相關(guān)課程中引入關(guān)于人工智能應(yīng)用的專題、案例或內(nèi)容。主要內(nèi)容包括運用人工智能的劇本自動生成，智能化虛擬人物表現(xiàn)，渲染優(yōu)化，人工智能輔助動畫創(chuàng)作等。第三，把動畫企業(yè)的工作流程與標準引入課程。通過校企合作，將企業(yè)的動畫制作實際案例或項目作為教學內(nèi)容，按照企業(yè)的實際工作內(nèi)容、工作流程和工作標準進行教學?？梢詫⒕唧w的動畫設(shè)計、制作任務(wù)融入課堂之中，讓學生以完成項目任務(wù)的形式達到教學目的。比如，教師在完成如何用軟件技術(shù)進行模型的三維制作的教學后，可以直接把三維動畫項目中的建模例子作為任務(wù)，讓學生進行真實項目的建模訓練。學生具有一定的動畫創(chuàng)作基礎(chǔ)后也可以進行綜合性的項目訓練。

4．在教學方式與手段上要更加注重技術(shù)含量高的實踐環(huán)節(jié)

動畫行業(yè)需要大量的應(yīng)用型人才，特別是人工智能技術(shù)的應(yīng)用，使得動畫人才培養(yǎng)更加需要技術(shù)含量高的實踐教學。就動畫人才培養(yǎng)的周期而言，應(yīng)該從低年級開始就以連貫的節(jié)奏持續(xù)推進實踐教學，在實踐教學中融入人工智能技術(shù)的應(yīng)用。首先，在低年級階段，以動畫造型為主的基礎(chǔ)課教學應(yīng)打破圍繞人工繪畫技能訓練的模式，引入借助人工智能繪畫的訓練，加大創(chuàng)新思維訓練的比重，通過設(shè)置多樣獨特的教學內(nèi)容，引導學生進行創(chuàng)意設(shè)計。比如在動畫原理與制作教學中，通過案例法、演示法，以動畫視覺修養(yǎng)為主，課堂教學與課下練習相結(jié)合，采取個性化培養(yǎng)，提高教學效果。其次，在高年級階段，要進一步加大實踐教學的比重，除了繼續(xù)做好劇本創(chuàng)作、人物造型、場景繪制、渲染等專項訓練外，要重點開展跨學科的綜合性訓練，可以圍繞自設(shè)項目、校企合作項目、競賽項目等開展項目教學。要引導學生了解動畫創(chuàng)作所涉及的各個領(lǐng)域，以學生興趣為引領(lǐng)，分設(shè)工作組，分配動畫創(chuàng)作項目，同時建立考評環(huán)節(jié)，進行分類指導，力求使學生通過鍛煉提高職業(yè)技能，并找到適合自身特點的專業(yè)發(fā)展方向。最后，在畢業(yè)實習期間，主要讓學生進入企業(yè)的實習基地，在實際工作崗位上觀摩和實操，親自接觸企業(yè)二維、三維及動畫后期制作的各類專業(yè)設(shè)備，親自嘗試真正在人工智能輔助下的動畫創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高職業(yè)能力，幫助他們更好地適應(yīng)人工智能時代的需求。

人工智能技術(shù)還在快速發(fā)展，人工智能在動畫領(lǐng)域的應(yīng)用方興未艾，不可逆轉(zhuǎn)。面對智能時代的挑戰(zhàn)，動畫人才培養(yǎng)既不能反應(yīng)遲鈍，被動應(yīng)付，脫離時代潮流，也不能夸大人工智能的作用而盲目依賴，損害動畫教育的人本藝術(shù)個性。我們應(yīng)該積極開展深入系統(tǒng)的研究和實踐，達到人、機和諧共處，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)動畫人才，推動動畫產(chǎn)業(yè)不斷進步和動畫人才的高質(zhì)量發(fā)展。

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[基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐（一般）項目（NO.2021SJGLX531）]

[責任編輯：余大品]