游戲教學法在偏遠山區(qū)小學英語課堂中的應用

黃韜霖

隨著教育理念的不斷創(chuàng)新，游戲教學法作為一種富有活力和互動性的教學方法，逐漸在教育領域引起了重視。偏遠山區(qū)的小學由于資源匱乏和環(huán)境限制，常常面臨學生興趣不高、學習資源匱乏、家長關注度不足等一系列問題。游戲教學法以其獨特的趣味性、互動性和實用性，為解決現(xiàn)有教育問題提供了新的途徑。

一、游戲教學法在小學英語教學中的重要性

（一）提高學習興趣

游戲教學法可以促進學生對英語學習的興趣。游戲本身具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

（二）豐富學習途徑

在資源有限的情況下，通過游戲教學法可以為偏遠山區(qū)的小學英語教學提供多樣化的學習途徑。

（三）營造學習氛圍

游戲教學法有助于在小學英語課堂中營造積極的學習氛圍，使學生更愿意參與、投入學習中。

二、現(xiàn)階段小學英語教學所面臨的主要問題

（一）學生興趣不高

當前，許多偏遠山區(qū)的學生對英語學習興趣不高，可能把英語視為一項繁重的任務，導致學生難以享受學習的過程。

（二）學習資源有限

在一些偏遠地區(qū)，英語學習資源有限，教師和學生在教材、設備等方面面臨著困難。

（三）家長重視不夠

一些家長對小學英語教育的重視程度較低，仍然以傳統(tǒng)教育觀念為導向，將英語教育排在次要位置，沒有意識到英語學習對孩子綜合發(fā)展的重要性。

三、游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用

（一）創(chuàng)設趣味情境

創(chuàng)設趣味情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在愉快的氛圍中積極參與英語學習，將抽象的英語知識轉化為實際運用，增強學習實用性。例如，在講解湘少版小學英語三年級上冊Unit 7 its a dog 這一章節(jié)時，我設計角色扮演游戲，讓學生扮演不同動物，在情景中運用英語進行交流，從而鍛煉他們的口語表達能力。通過這個角色扮演游戲，學生們不僅可以在情境中練習口語表達，還能夠增強他們在實際交流中的自信心。同時，這種互動的游戲方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，使英語學習變得更加生動有趣。

（二）開展創(chuàng)意教學

創(chuàng)意教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)造力。例如，在講解湘少版小學英語三年級下冊Unit 7 Is this an orange？這一章節(jié)時，我?guī)ьI學生制作英語拼圖、卡片游戲等教具，讓學生在游戲中鞏固單詞記憶，提高詞匯量，更加深入地理解和掌握英語知識。通過創(chuàng)意教學活動，學生不僅能夠在制作拼圖和進行卡片游戲的過程中加深對單詞的記憶，還能夠鍛煉他們的問題解決能力和創(chuàng)造力。同時，這種互動的方式還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，解決偏于地區(qū)學校教學資源不足的問題。

（三）促進家校合作

通過促進家校合作，將游戲教學延伸至家庭，可以加強學校和家庭之間的聯(lián)系，增強家長對英語教育的支持。例如，在講解湘少版小學英語四年級上冊Unit 5 I like noodles 這一章節(jié)時，我會設計趣味性的家庭作業(yè)，讓學生與家長一起完成食物制作，如面條、漢堡等，增進親子互動。要求學生用英語描述制作過程，記錄下所用的食材和步驟。要求家長協(xié)助并鼓勵孩子用英語進行交流，同時培養(yǎng)孩子的實際操作能力。

通過增強家校合作，將英語教學延伸至家庭，能夠促進偏遠地區(qū)家長對英語教育的關注和支持，提升家長對小學英語的重視程度。同時，這種方式也能夠增加學生的學習動力，培養(yǎng)他們的自主學習能力。在共同完成家庭作業(yè)的過程中，學生和家長能夠一起享受英語學習的樂趣，加深彼此的情感紐帶。

四、結語

游戲教學法的應用不僅僅是解決問題，更是一次教育理念的變革。在游戲教學中，學生不再是被動的知識接受者，而是積極的參與者、探索者。我的角色也在轉變，不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是創(chuàng)意的引導者、合作的推動者。相信通過創(chuàng)設趣味情境、開展創(chuàng)意教學以及促進家校合作等具體措施，可以促進游戲教學法在偏遠山區(qū)小學英語課堂上的應用，為學生未來的學習打下堅實基礎。