影視元素融入中小學(xué)音樂(lè)課堂探究

邊祥宇　張波

摘 要：影視元素融入中小學(xué)音樂(lè)課堂能夠更好地拓展音樂(lè)教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的審美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2022年教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出將影視、舞蹈、戲劇加入藝術(shù)課程，影視與音樂(lè)同為藝術(shù)課程中兩大學(xué)科，將影視元素融入中小學(xué)課堂則響應(yīng)了新課標(biāo)的要求。本文對(duì)藝術(shù)新課標(biāo)的改動(dòng)進(jìn)行了解讀，分析了影視在中小學(xué)音樂(lè)教育中的教化作用，提出了影視元素融入音樂(lè)教學(xué)的方法與策略，為影視與音樂(lè)教育的融合提出新思路。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；影視教育；音樂(lè)教育；課程綜合

中圖分類(lèi)號(hào)：J905文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）23-00-03

影視元素在當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教材中是有一定的占比的，大多以單元的形式出現(xiàn)，總體占比較少。2022年3月25日，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)，4月21日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，介紹新修訂的義務(wù)教育課程方案和義務(wù)教育16門(mén)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。此次修訂進(jìn)行了系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都有較大變化。對(duì)于藝術(shù)學(xué)科，此次的新課標(biāo)也進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋?zhuān)谥T多方面相比于2001年和2011年的老版課標(biāo)有了很大的改動(dòng)。基于此種變化對(duì)新課標(biāo)中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究是十分有實(shí)踐意義的，其中影視元素融入中小學(xué)藝術(shù)課堂是一個(gè)非常值得研究的話題。

一、新課標(biāo)的變化與特點(diǎn)

（一）藝術(shù)課程由“二”變“五”

新課標(biāo)中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所呈現(xiàn)的最直觀變化為數(shù)量變化，加入了舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)），將藝術(shù)課程原來(lái)的兩門(mén)（音樂(lè)和美術(shù)）變?yōu)榱宋彘T(mén)。在藝術(shù)新課標(biāo)的領(lǐng)域內(nèi)影視首次被獨(dú)立提出，對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教育和影視藝術(shù)的推廣都是一個(gè)很大的變化，有著里程碑式的意義。

在舊版的課標(biāo)中，“新三科”（舞蹈、戲劇、影視）的知識(shí)就已經(jīng)在音樂(lè)教材中有所體現(xiàn)，但是數(shù)量少，題材并不豐富。從學(xué)科關(guān)系上看，無(wú)論是理論還是實(shí)踐層面，音樂(lè)學(xué)科都與舞蹈、戲劇、影視有著非常密切的關(guān)系。而新課標(biāo)的出臺(tái)，直接給了“新三科”一個(gè)名正言順的身份，讓其正式地出現(xiàn)在了中小學(xué)的教學(xué)中。

就藝術(shù)審美而言，不同的專(zhuān)業(yè)所呈現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)不同，但對(duì)于美的理解和把握卻又是相同的，所有的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)之間都具有互通性，常言道“藝術(shù)不分家”也正是這個(gè)意思。所以新課標(biāo)的用意也很明確，不再僅僅局限于音樂(lè)和美術(shù)，而是更多地豐富了藝術(shù)課程的內(nèi)容，加入了“新三科”，讓學(xué)生在藝術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)，更好地領(lǐng)會(huì)古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)，增強(qiáng)民族自信和民族意識(shí)[1]。

（二）強(qiáng)調(diào)課程綜合性，注重學(xué)科交融

在新課標(biāo)中，非常明確地提出在教學(xué)過(guò)程中要注重課程綜合，藝術(shù)課程自然也不例外。此次的藝術(shù)新課標(biāo)從幾個(gè)不同的方面對(duì)變動(dòng)進(jìn)行了闡述，以新的課程理念、設(shè)計(jì)思路為主要路線，確定新的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。下面從音樂(lè)學(xué)科這幾個(gè)不同的方面，對(duì)比兩版課標(biāo)，分析涉及的課程綜合的內(nèi)容。

在“設(shè)計(jì)思路”這一模塊的內(nèi)容中，2011版的課標(biāo)中提出了根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容。將義務(wù)教育劃分為三個(gè)階段：小學(xué)低年級(jí)（1—2年級(jí)）、小學(xué)中高年級(jí)（3—6年級(jí)）、初中各年級(jí)（7—9年級(jí)），而2022版新課標(biāo)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，義務(wù)教育中的藝術(shù)課程一共分為三段，第一階段是1—2年級(jí)，學(xué)生從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)階段，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)課程，這一階段要注重以藝術(shù)綜合為主，更好地實(shí)現(xiàn)幼小過(guò)渡銜接。第二階段是3—7年級(jí)，在這一個(gè)階段明確提出了要以音樂(lè)和美術(shù)為主，但也要融合加入其他的藝術(shù)姊妹學(xué)科，通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)和技能有更好的掌握，更好地去領(lǐng)略藝術(shù)的魅力與互通之處，同時(shí)對(duì)不同的藝術(shù)學(xué)科都有涉獵，為第三階段藝術(shù)課程的開(kāi)展做了準(zhǔn)備與鋪墊。第三階段是8—9年級(jí)，在這一階段學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)選項(xiàng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇兩門(mén)藝術(shù)課程，教師教授學(xué)生掌握1—2門(mén)的藝術(shù)課程。我們對(duì)比兩版課標(biāo)可以看出，2022年新課標(biāo)要求從一開(kāi)始的第一階段的藝術(shù)綜合再到最后高中階段的藝術(shù)選項(xiàng)，都為影視與音樂(lè)的融合提供了更好的理論環(huán)境，二者相融合的教學(xué)也將從一年級(jí)開(kāi)始就貫徹實(shí)施[2]。

在“課程內(nèi)容”中，綜合性也有很好的體現(xiàn)。課程內(nèi)容一共分為四個(gè)實(shí)踐能力——欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系，而在“聯(lián)系”這個(gè)實(shí)踐能力中就明確地提出了課程內(nèi)容的聯(lián)系要包括音樂(lè)與社會(huì)生活的聯(lián)系，音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)系三個(gè)部分。而在2011版的新課標(biāo)中最后一個(gè)實(shí)踐能力為音樂(lè)與相關(guān)文化，雖然里面涉及的內(nèi)容相似，但從名字的更改上就可以展現(xiàn)出新課標(biāo)更加注重學(xué)科之間的聯(lián)系，而不僅僅是了解相關(guān)文化。所以在我們教學(xué)的過(guò)程中就要像新課標(biāo)中課程內(nèi)容的要求一樣，注重音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。

二、影視元素在中小學(xué)音樂(lè)教育中的教化作用

影視藝術(shù)出現(xiàn)的時(shí)間比較晚，但是和傳統(tǒng)的藝術(shù)，如戲劇、繪畫(huà)、音樂(lè)等相比卻有自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，其傳播非常便利，所以影視在社會(huì)上得到了廣泛普及。影視是一門(mén)綜合的藝術(shù)，音樂(lè)在影視中有著非常重要的作用和地位，音樂(lè)與影像相結(jié)合時(shí)會(huì)同時(shí)刺激人們的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，這樣雙重的感官體驗(yàn)會(huì)給人留下深刻印象。因此影視元素在音樂(lè)教學(xué)中有其獨(dú)特的教化作用。

（一）豐富拓展音樂(lè)教育的內(nèi)容

影視具有綜合性、逼真性、運(yùn)動(dòng)性、蒙太奇性等特點(diǎn)。影視通過(guò)現(xiàn)代化的手段將現(xiàn)實(shí)生活中的人、景、事再現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面、鏡頭和故事情節(jié)更好地適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，也可以通過(guò)影視再現(xiàn)出來(lái)的故事幫助學(xué)生了解歷史、了解文化的多樣性，從而增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。

在中小學(xué)的音樂(lè)教材中我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，諸多單元都會(huì)設(shè)置“影視金曲”這一板塊。選取的演唱或者欣賞的歌曲都是一些知名電影或者電視劇中的作品[3]。

比如，人音版九年級(jí)下冊(cè)第六單元是影視歌曲欣賞單元，選取了《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《雪絨花》《月亮船》等歌曲，讓學(xué)生通過(guò)欣賞這些知名的音樂(lè)影視歌曲，知道音樂(lè)在影視中的重要作用，并學(xué)會(huì)哼唱簡(jiǎn)單的影視音樂(lè)主旋律。如《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，選自電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中的作品，《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的不朽之作。九年級(jí)的學(xué)生尚未讀過(guò)這本名著，通過(guò)欣賞學(xué)唱這首歌，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看影視中的片段，增加學(xué)生對(duì)于名著的求知欲和興趣，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，從而建立文化自信。這首歌曲的歌詞是明代文學(xué)家楊慎在四川瀘州創(chuàng)作的一首詞《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》，通過(guò)對(duì)這首歌的學(xué)習(xí)，既可以領(lǐng)略到音樂(lè)的美，又可以通過(guò)影視了解到《三國(guó)演義》和其所傳遞的歷史情懷，還能領(lǐng)略到古典詩(shī)詞之美[4]。

影視方面的內(nèi)容融入音樂(lè)教育之后，可以更好地拓展音樂(lè)教育的資源，從一首簡(jiǎn)單的歌曲變成和一部劇情豐富的電影或者電視劇及歌劇等聯(lián)系在一起的一首歌曲，從一個(gè)只是聆聽(tīng)的課本音樂(lè)變成了活靈活現(xiàn)的視聽(tīng)兼具的影視音樂(lè)，這無(wú)疑是將音樂(lè)教學(xué)豐富化立體化的一個(gè)非常有效的途徑。

（二）增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的興趣

筆者之前對(duì)身邊的一部分中學(xué)生做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的采訪，問(wèn)題是“你們對(duì)自己的音樂(lè)課堂有什么比較深刻的記憶嗎？”很多學(xué)生的回答都是記得在音樂(lè)課上看《音樂(lè)之聲》很開(kāi)心，或者在音樂(lè)課上偶爾可以看電影片段或者電影畫(huà)面之類(lèi)的印象深刻。其實(shí)這也可以看出很多中小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于影視的興趣是非常濃厚的。

小學(xué)學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是他們更容易被直觀的畫(huà)面所吸引，太過(guò)于抽象的知識(shí)邏輯可能無(wú)法使他們感興趣或者集中注意力。不同年齡段的孩子他們注意力的集中時(shí)間也不同，年齡越大集中度越好，而用影視這種直觀的畫(huà)面去展示的課程，可以更好地適應(yīng)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，更好地吸引他們的眼球，從而更好地集中注意力。如果只是抽象地用文字去給他們講一個(gè)音樂(lè)背后的劇情或者內(nèi)涵可能他們很難聽(tīng)進(jìn)去，尤其是小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，但如果是通過(guò)觀看影片來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，那學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的興趣就會(huì)大大提升，在學(xué)生的認(rèn)知里也許看電影就是一種休息，但其實(shí)教育就是在這樣的輕松愉悅的環(huán)境中悄悄實(shí)現(xiàn)了，這便是影視對(duì)于音樂(lè)教育的一個(gè)很大的幫助[5]。

也許有的學(xué)生唱歌跑調(diào)，所以心理上排斥唱歌，也許有的學(xué)生樂(lè)感不好，心理上排斥對(duì)于器樂(lè)的演奏與學(xué)習(xí)，但很少有學(xué)生會(huì)說(shuō)我討厭看電視或我討厭看電影。而電影與音樂(lè)教育又有著密不可分的聯(lián)系，所以巧妙地在音樂(lè)教育中融入影視，會(huì)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的興趣，從而更加積極地接受音樂(lè)的熏陶，培養(yǎng)良好的審美。

三、中小學(xué)音樂(lè)教育中融入影視內(nèi)容的策略構(gòu)想

（一）影視作品欣賞與音樂(lè)教育相融合

影視的范疇很廣，電視劇、動(dòng)畫(huà)都被歸在影視中，很多藝術(shù)的表現(xiàn)手法也都是殊途同歸的。無(wú)論是電影、電視劇，抑或者動(dòng)畫(huà)都離不開(kāi)音樂(lè)，開(kāi)頭片尾的曲目，影片的推廣歌曲，影片中的插曲，這些都和影視中的主題密切相關(guān)，一部片子中任何地方出現(xiàn)了音樂(lè)，都一定是導(dǎo)演的意圖所在，烘托主題、烘托氣氛，渲染情緒，突出某個(gè)人物的心路歷程等。

所以將影視本身融合在音樂(lè)教育中就顯得尤為重要，學(xué)習(xí)的歌曲放在這樣一部可視化的、借助了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的藝術(shù)作品中，讓學(xué)生明白音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)系，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自去聆聽(tīng)音樂(lè)、“觀賞”音樂(lè)、獨(dú)自分析音樂(lè)的作用、借助影視去明白音樂(lè)創(chuàng)作的內(nèi)涵和表達(dá)的情感。這些都是音樂(lè)教學(xué)單獨(dú)很難做到的，借助影視一切都變得有趣、生動(dòng)了一些。

比如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)，或者學(xué)習(xí)嗩吶的時(shí)候，我們可以借助電影《百鳥(niǎo)朝鳳》[6]?？赐旰髮W(xué)生會(huì)從內(nèi)心激發(fā)出對(duì)傳統(tǒng)器樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，而且在電影中游三爺吹奏了很多經(jīng)典的嗩吶歌曲，以及與西洋樂(lè)器在理念上的文化沖突，這些方面的戲劇性不但可以使學(xué)生對(duì)影視中出現(xiàn)的嗩吶歌曲進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，明白嗩吶的演奏風(fēng)格，也可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器與傳統(tǒng)樂(lè)器的差異，感受中華文化與西方文化的碰撞，從而更好地樹(shù)立學(xué)生的文化自信。

（二）表演藝術(shù)與音樂(lè)教育相融合

表演是指演奏樂(lè)曲、上演劇本、朗誦歌詞等直接或者借助技術(shù)設(shè)備以聲音、表情、動(dòng)作公開(kāi)展現(xiàn)的作品。通過(guò)對(duì)影視或者影視片段的觀看對(duì)劇情、人物、人物情感等都有一定的了解，對(duì)影視中出現(xiàn)的音樂(lè)也進(jìn)行了欣賞或者演唱、演奏?？梢宰寣W(xué)生分組或者分角色表演，讓學(xué)生通過(guò)課上或者課下的準(zhǔn)備，在課堂上呈現(xiàn)出一臺(tái)小小的舞臺(tái)劇[7]。

這樣既可以讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲所呈現(xiàn)的感情更加了解，練習(xí)演唱或者演奏技術(shù)，參加表演的學(xué)生還可以逐漸學(xué)會(huì)勇敢地在人前展示自我，解放天性，通過(guò)渾然一體的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，讓影視和音樂(lè)相互促進(jìn)；而且經(jīng)常性的小組合作也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中都能充分地發(fā)揮自己的作用，充分地展現(xiàn)自我。比如，蘇少版的音樂(lè)課本中的歌曲《回憶》，它是音樂(lè)劇《貓》中的歌曲，那我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以結(jié)合音樂(lè)劇本身與歌曲本身，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一邊唱歌一邊表演，從而對(duì)這首作品有更深刻的理解與記憶。

（三）拍攝、攝影技術(shù)與音樂(lè)教育相融合

影視與攝像、攝影技術(shù)無(wú)法分割，鏡頭語(yǔ)言是影視最重要的呈現(xiàn)方式。不同的拍攝手法，不同的拍攝角度等都蘊(yùn)含著不同的表達(dá)情緒。不過(guò)鏡頭是主觀的，同樣一種情感讓不同的人去拍攝，就會(huì)有不同的鏡頭呈現(xiàn)方式[8]。

音樂(lè)學(xué)科怎樣與影視拍攝相結(jié)合呢？在聆聽(tīng)欣賞一首音樂(lè)時(shí)，不同的學(xué)生一定有自己的主觀感受和情感，而在我們的生活中音樂(lè)無(wú)處不在，短視頻軟件興起會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)，視頻很少能脫離音樂(lè)而單獨(dú)呈現(xiàn)。

所以，可以嘗試讓學(xué)生課后用手機(jī)攝影，拍攝一段視頻或者拍攝幾張圖片來(lái)表達(dá)自己的情感。這樣通過(guò)攝影攝像與音樂(lè)相結(jié)合，可以讓學(xué)生將自己對(duì)音樂(lè)的想法或者情感可視化，用鏡頭語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)，也更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解與審美[9]。

四、結(jié)束語(yǔ)

影視學(xué)科作為新課標(biāo)中新出現(xiàn)的新學(xué)科，其實(shí)要想真正做到在課堂中完整地以一門(mén)學(xué)科呈現(xiàn)可能還需要一段時(shí)間探索。我們作為音樂(lè)工作者要積極響應(yīng)新課標(biāo)中的注重藝術(shù)綜合、學(xué)科綜合，發(fā)揮影視藝術(shù)的教化作用，從影視藝術(shù)本身、表演藝術(shù)和拍攝攝影技術(shù)幾個(gè)方面與中小學(xué)的音樂(lè)教育相融合。將影視藝術(shù)資源與音樂(lè)藝術(shù)資源在中小學(xué)教育中相整合，從而在以后的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)音樂(lè)教育可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生從小就可以對(duì)藝術(shù)有濃厚的興趣與了解，可以更好地在藝術(shù)的世界中自由翱翔。

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