小學(xué)數(shù)學(xué)低年級游戲式練習(xí)課的教法運用

☉孫芬芬

練習(xí)課也稱之為習(xí)題課，是以做練習(xí)為目的的課堂。在練習(xí)課上，教師通常是采取不講或少講的方式，鼓勵學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生在自主練習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中，練習(xí)課相對重要，強調(diào)學(xué)生在“練習(xí)”中習(xí)得數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，所以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到練習(xí)課中十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的練習(xí)課，教師多采取直接講解的方式，導(dǎo)致課堂較為機械化、單一化，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革背景下，游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級練習(xí)課中的運用越來越廣泛，因為契合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，所以得到了學(xué)生的喜愛和認(rèn)可?；谟螒虻木毩?xí)課可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。不僅如此，若是教師可以有效設(shè)計游戲教學(xué)方案，則可以借助游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計算能力、創(chuàng)造能力，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大有裨益。為此，教師要掌握練習(xí)課上運用游戲的方法與技巧。

一、借助競賽游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的練習(xí)課中，教師首先要做的是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們可以全身心參與練習(xí)課。為達成這一目標(biāo)，教師可以借助趣味性的游戲，尤其是可以借助競賽游戲，讓學(xué)生有求知欲望，對練習(xí)課充滿好奇之心。［1］更重要一點，因為是競賽游戲，學(xué)生的競爭意識可以有效激發(fā)和培養(yǎng)，且競爭游戲可促使課堂變得“活起來”與“動起來”。因此，在練習(xí)課上，教師可以多引入競賽游戲，并設(shè)置游戲規(guī)則和獎勵內(nèi)容。

如，在蘇教版一年級下冊《認(rèn)識人民幣》的練習(xí)課中，為了帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)認(rèn)識各種人民幣，教師就可以設(shè)計競賽游戲。設(shè)計競賽游戲時，教師要有這樣的思考，即低年級學(xué)生難以集中精力逐個認(rèn)識人民幣，或者是難以有效記憶，此時應(yīng)該確保所設(shè)計的競賽游戲可以吸引學(xué)生的注意力。通過進行這樣的思考，教師可以設(shè)計“猜價格”這一競賽游戲，借助這一游戲有效吸引學(xué)生的注意力。在游戲過程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)他們生活中較為常用的生活用品，或者是可以創(chuàng)設(shè)“小小商店”的生活化情境。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生大膽地競猜所給用品的價格。考慮到一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不佳，所以教師要提供指導(dǎo)，可以先給出用品價格的大致范圍。學(xué)生競猜的過程中，教師可以給他們“高一點”“低一點”的提示。待學(xué)生回答正確之后，教師可以要求學(xué)生將所提供的人民幣組合起來，與競猜用品的價格保持一致，此過程可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識人民幣。應(yīng)該說，通過設(shè)計“猜價格”這一競賽游戲，可以讓練習(xí)課的氛圍變得活躍和有趣起來，學(xué)生會大膽發(fā)言和競猜，最終幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知人民幣的知識。

二、通過穿插數(shù)學(xué)游戲提升學(xué)生注意力

低年級學(xué)生在練習(xí)課上有一個非常明顯的特點，即他們不能持久性地學(xué)習(xí)，往往只能保持5 ～10 分鐘的注意力，其他時間可能處于跑神狀態(tài)。因為這樣的特點，若是練習(xí)課缺乏趣味性和吸引力，勢必?zé)o法引導(dǎo)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)，影響到最終的課堂教學(xué)質(zhì)量。為解決好這一問題，教師可以考慮在課堂上運用游戲法，且應(yīng)該是穿插式地運用游戲，從而確保學(xué)生始終都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生注意力的同時確保教學(xué)質(zhì)量。［2］

例如，在蘇教版二年級上冊《加減法運算》的練習(xí)課上，為了確保學(xué)生在練習(xí)課上積極做練習(xí)，掌握加減法運算的技巧，教師可以結(jié)合實際情況穿插數(shù)學(xué)游戲。教師可以在課堂上引入“趣玩骰子”這一游戲，讓學(xué)生連續(xù)擲骰子，持續(xù)性形成數(shù)字的多種組合，在此基礎(chǔ)上進行不斷的加減法運算。一段時間的課堂教學(xué)之后，教師可以再引入趣味游戲，帶領(lǐng)學(xué)生參與在游戲中，從而提升其注意力。例如可以讓學(xué)生玩“數(shù)字接龍”的游戲，或者是“我說你猜”的游戲，以此鍛煉學(xué)生的口算能力，提高加減法運算的能力。以“我說你猜”的游戲為例，可以在同桌之間進行游戲，同桌互相出題，通過口算得出答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、積極性可以被動式地調(diào)動，他們必須全身心參與在課堂和游戲之中，注意力自然得到提升，且在游戲之中可以鍛煉口算能力?？傊湍昙墝W(xué)生的練習(xí)課上，教師要足夠重視數(shù)學(xué)游戲的穿插式運用。每當(dāng)學(xué)生的課堂注意力分散時，教師便可以引入趣味游戲，借助趣味游戲促使學(xué)生始終全身心參與課堂。

三、利用新型多媒體軟件開展游戲教學(xué)

基于信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛運用信息教學(xué)手段，很好地推動了教育信息化和現(xiàn)代化。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的練習(xí)課上，教師可以使用新型多媒體軟件，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如果是在課堂上引入游戲，教師就可以考慮使用新型多媒體軟件，從而讓游戲更加直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣可以大大增強游戲的運用效果，對提升練習(xí)課教學(xué)質(zhì)量意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的練習(xí)課上，教師除了可以使用PPT，也可以使用希沃白板。希沃白板的很多功能可以滿足課堂游戲設(shè)計的需求，例如放大鏡功能、蒙層功能等的有效運用，可以增強趣味性。

例如，蘇教版一年級下冊《認(rèn)識圖形》的練習(xí)課，因為已經(jīng)完成新課講授，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識點，所以教師要用新的問題、新的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可以運用希沃白板，主要是利用蒙層功能將整個圖形有效調(diào)整，可以只露出圖形的一部分，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，要求他們猜一猜圖形的名稱。另外，教師也可以利用希沃白板的課堂活動功能，在練習(xí)課上為學(xué)生設(shè)計競賽游戲、歸類游戲。以“歸類游戲”為例，教師可以運用希沃白板將學(xué)生在生活中常見的圖形直觀呈現(xiàn)出來，而后設(shè)置“找朋友”這樣的歸類游戲，要求學(xué)生將相同的圖形放在一起。通過這樣的游戲，學(xué)生可以在練習(xí)課上鞏固新知，同時可以獲得快樂，達到在玩中學(xué)、學(xué)中思的效果。除此之外，在進行一些抽象知識的講解時，教師應(yīng)該重視新型多媒體軟件的運用，在設(shè)計課堂游戲的過程中，可以積極構(gòu)建生本課堂和智慧課堂，讓學(xué)生可以更好地參與游戲活動。不過要特別注意一點，游戲是練習(xí)課教學(xué)的一種輔助手段，不能為了游戲而游戲，而要科學(xué)合理地安排游戲環(huán)節(jié)，讓游戲環(huán)節(jié)可以很好地輔助學(xué)生參與在練習(xí)課上。

四、利用合作學(xué)習(xí)模式進行游戲化教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不佳，往往不能進行課堂上的自主學(xué)習(xí)活動，尤其是學(xué)習(xí)一些抽象知識、難度較大的知識時，不可避免地會遇到困難和挑戰(zhàn)，容易影響到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。游戲法在練習(xí)課上的運用廣泛且有效，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮著重要性的作用。為了確保游戲化教學(xué)可以有效在練習(xí)課上推進，教師可以利用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進行合作式的學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生的合作意識、語言表達能力均可以得到有效的培養(yǎng)。以小組合作學(xué)習(xí)這一方法為例，其是合作學(xué)習(xí)法的一個重要合作方式，在特定的合作學(xué)習(xí)氛圍下，教師可以設(shè)計“拼圖”合作游戲、“謎題交易”合作游戲、“聚頭磋商”合作游戲、“循環(huán)作答”合作游戲，從而增加練習(xí)課的趣味性和有效性。

在蘇教版一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)》的練習(xí)課上，教師可以將班級學(xué)生分成兩個大組，參與“謎題交易”合作游戲。在“謎題交易”合作游戲中，讓兩個大組的學(xué)生圍成2 個圈，形成一個同心圓的形狀，兩圈的同學(xué)面對面站立，并且他們的手中都拿著自己所出的一道計算題，規(guī)定時間內(nèi)兩個圓圈要按照相反方向走動，面對面的兩名學(xué)生要口算出對面的計算題，只有答對后才可以繼續(xù)參與后續(xù)的口算題，否則就要被淘汰出去。應(yīng)該說，“謎題交易”合作游戲可以促使班級上的所有學(xué)生都積極參與，可以很有效地鍛煉學(xué)生的口算能力，達到練習(xí)課的要求。更重要的一點是，因為有游戲活動的趣味性，所以學(xué)生的參與意識、合作意識均可以增強，不僅對當(dāng)前的練習(xí)課教學(xué)十分有利，而且對學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)也大有裨益。

小組合作游戲的設(shè)計與操作過程中，教師要全程向?qū)W生傳遞一種思想，即團隊合作的思想，讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，并在合作游戲中不斷培養(yǎng)自己的分工合作能力、合作探究能力。再以《認(rèn)識圖形》的練習(xí)課為例，當(dāng)學(xué)生掌握常見圖形的相關(guān)知識后，教師可以要求學(xué)生在練習(xí)課上通過“剪一剪”“拼一拼”的方法制作出某一個常見圖形。在這樣的練習(xí)任務(wù)中，教師可以鼓勵學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，設(shè)計“我喜愛的圖形”這一游戲，在小組內(nèi)動手操作。待學(xué)生完成任務(wù)后，發(fā)現(xiàn)可以將抽象、復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為生活中的圖形模型，此時他們可以知曉圖形的特性和生活中的運用。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計競賽游戲，讓小組代表展示自己小組的成果并對自己小組所制作完成的圖形進行講解，這樣可以營造出一種“以賽促學(xué)”的良好氛圍，讓學(xué)生更好地參與在合作學(xué)習(xí)活動之中，取得不錯的合作學(xué)習(xí)成果。

五、貼近學(xué)生的實際進行游戲的設(shè)計

基于小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特殊性，教師不能在練習(xí)課上出現(xiàn)為了游戲而游戲的現(xiàn)象，必須時刻重視游戲的設(shè)計與優(yōu)化。在此過程中，教師應(yīng)該堅持立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和日常生活，將課堂上的游戲活動與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，從而開展生活化的游戲教學(xué)，相信可以更好地吸引學(xué)生。例如在練習(xí)課上引入猜謎語、講故事、直觀演示、競賽游戲這些游戲活動時，教師均應(yīng)該在游戲中融入學(xué)生常接觸的生活元素，從而將練習(xí)課的知識、游戲活動與學(xué)生的日常生活巧妙聯(lián)系起來。

繼續(xù)以《兩位數(shù)加一位數(shù)》的練習(xí)課為例，教師要確保游戲的設(shè)計貼近于學(xué)生的現(xiàn)狀，借助游戲活動有效延伸學(xué)生的加法知識，并在此過程中促使學(xué)生對知識體系進行延伸與創(chuàng)新。設(shè)計課堂游戲時，教師可以引入學(xué)生所喜歡的拼圖游戲，其中要包括生活元素。在拼圖游戲中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)他們所喜歡的游戲圖案，這些游戲圖案都是生活中常見的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，讓他們說一說這些圖案都是由哪一些小圖案構(gòu)成的，促使學(xué)生大膽發(fā)言。完成這一環(huán)節(jié)的游戲任務(wù)之后，教師可以給學(xué)生講明，用不同的圖案代替不同的數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)真觀察與思考，根據(jù)不同圖案所代表的數(shù)字，計算出數(shù)字之和。在課堂游戲的最后環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生發(fā)放一個小箱子，箱子中放置各種游戲圖案的組成部分，例如學(xué)生經(jīng)常見到的三角形、圓形、正方形等，所給的每一個圖形上都附有數(shù)字，要求學(xué)生參與在拼圖游戲活動中，最后要確保拼出的圖案足夠豐富，并且數(shù)字之和要準(zhǔn)確。毋庸置疑，在這樣的游戲操作中，學(xué)生可以親身參與和親自動手，并且努力進行思考，對發(fā)散數(shù)學(xué)思維十分有益，自然可以確保和提高練習(xí)課教學(xué)效果。在后續(xù)的低年級練習(xí)課上設(shè)計游戲活動時，教師要多分析解讀陶行知先生所提出的“生活即教育”這一教育思想，從而將練習(xí)課教學(xué)與學(xué)生的生活知識、游戲活動有效串聯(lián)起來，讓課堂上的游戲活動生活化、趣味化，從而吸引學(xué)生更好地參與課堂練習(xí)。

六、結(jié)語

游戲法在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級練習(xí)課上的運用是廣泛且有效的。為此，教師應(yīng)該重視練習(xí)課上游戲的設(shè)計與優(yōu)化，要堅決避免為了游戲而游戲這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時所設(shè)計的游戲活動要貼合學(xué)生的日常生活和當(dāng)前認(rèn)知，避免超出學(xué)生的認(rèn)知能力，以求發(fā)揮出游戲法的最佳效能，不斷豐富游戲式練習(xí)課教學(xué)方法。