高中地理高階思維能力培養(yǎng)的深度教學(xué)策略

●陜西省神木市職業(yè)技術(shù)教育中心 賀海霞

高階思維能力是指較高層次的心理活動(dòng)和認(rèn)知水平,包括基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與應(yīng)用等。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí),結(jié)合所學(xué)內(nèi)容積極思考問題,對(duì)新課形成更加深刻的認(rèn)知,達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。同時(shí),也可以提升學(xué)生解決問題的能力,為地理核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?本文針對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的具體策略進(jìn)行分析,旨在提高地理教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、引入社會(huì)熱點(diǎn)問題,激發(fā)學(xué)生深度思考的興趣

若想培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力,教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)思考相關(guān)問題,對(duì)地理知識(shí)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。因此,教師可以從他們的興趣愛好入手,將地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起,深入挖掘生活中常見的地理元素,借助社會(huì)熱點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析人類與天文、自然、社會(huì)等方面的問題,為高階思維能力的培養(yǎng)做鋪墊。以人教版高中地理必修第一冊(cè)第六章《自然災(zāi)害》的教學(xué)為例。教師利用多媒體出示某地發(fā)生洪澇災(zāi)害的視頻,通過直觀的畫面引導(dǎo)學(xué)生分析洪澇災(zāi)害的概念、形成原因以及影響。這樣,有利于學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng),使其在獨(dú)立思考中提高高階思維能力。

二、開展體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生解決問題的能力

知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題能力是高階思維能力的重要組成部分。因此,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識(shí)的深層次內(nèi)涵,并將其靈活應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,在高中地理課堂,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的授課方法,提高對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度,根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性活動(dòng)方案,將所學(xué)內(nèi)容遷移至全新的情境中,用實(shí)踐行為驗(yàn)證自己的猜想,進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的理解,促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題能力的提升。另外,開展實(shí)踐活動(dòng)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng),基于深度學(xué)習(xí)理念的指引切實(shí)提高高階思維能力。以人教版地理必修第二冊(cè)第二章第一節(jié)《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)》的教學(xué)為例。教師將班級(jí)學(xué)生分組,讓他們以小組為單位利用課余時(shí)間觀察鄉(xiāng)村空間分布特點(diǎn),并與城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比,通過實(shí)地考察總結(jié)出鄉(xiāng)村土地利用類型和分布。教師以課件的形式將所有信息匯總在一起。在下節(jié)課各小組要派出代表進(jìn)行介紹,由教師點(diǎn)評(píng),并挑選出表現(xiàn)最佳的隊(duì)伍。如此一來(lái),借助實(shí)踐活動(dòng)能有效提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力,有利于高階思維能力的發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問,促進(jìn)高階思維能力的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是教師開展教學(xué)工作的重要目標(biāo)。為了讓學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)提高自身能力和綜合素養(yǎng),教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),重視課堂提問環(huán)節(jié),精心準(zhǔn)備與本課內(nèi)容相關(guān)的問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn),在各抒己見中提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此,教師要用心準(zhǔn)備課堂互動(dòng)問題,為學(xué)生營(yíng)造活躍、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使其在深度思考中提高學(xué)習(xí)效率。以人教版地理選擇性必修1第四章第一節(jié)《陸地水體及其相互關(guān)系》的教學(xué)為例。教師利用多媒體展示1987年和2016年咸海衛(wèi)星影像對(duì)比圖文資料,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:咸海是什么類型的湖泊?咸海補(bǔ)給類型有哪些?咸海為什么會(huì)急劇萎縮?在這個(gè)過程中它的鹽度是如何變化的?通過一系列問題有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使其逐漸擺脫傳統(tǒng)思維的限制,借助教材資料和教師提供的拓展內(nèi)容展開深度研究,嘗試從不同角度思考問題,在深度學(xué)習(xí)的過程中提升思維的創(chuàng)新性和深刻性。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)思考相關(guān)問題,對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以延伸,積極與同桌展開互動(dòng),以此推動(dòng)高階思維能力的進(jìn)一步提升。

綜上所述,在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力,符合新課改背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo),能滿足學(xué)生的發(fā)展需求,有利于打造全面發(fā)展的綜合性人才。因此,教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法,通過引入熱點(diǎn)話題、組織實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化課堂提問的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們?cè)谏疃葘W(xué)習(xí)中發(fā)展高階思維能力,為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。