新時代民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合路徑研究

李闖

(沈陽理工大學體育部 遼寧沈陽 110159)

新時代背景下，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合是推進中國特色社會主義教育事業(yè)的重要舉措。在新時代，國家對于體育與教育融合的要求越來越高，民族傳統(tǒng)體育的保護與傳承也成為國家的一項重要任務。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，聚焦“教會、勤練、常賽”的體育教學改革理念。國家體育總局成立青少年體育工作領導小組，定期研究關于青少年體育發(fā)展的重要事項，充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育項目優(yōu)勢和特色，促進廣大青少年身心健康，增強文化自信。

民族傳統(tǒng)體育不僅體現(xiàn)了民族文化的特色，還有助于學生身心的健康發(fā)展。而學校教育則是促進人才培養(yǎng)的重要手段。如何將二者結合起來，實現(xiàn)深度融合，成為當前教育領域的熱門話題。深度融合是在保留民族傳統(tǒng)體育特色的同時，通過現(xiàn)代教育的手段和方法，創(chuàng)新性地開展教學活動，達到更好的教育效果和人才培養(yǎng)目標［1］。在當前，推動民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合已成為教育改革和發(fā)展的重要任務，需要全社會的共同努力和支持，以促進我國教育事業(yè)的全面發(fā)展。

1 新時代民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的意義

1.1 促進民族傳統(tǒng)體育文化傳承

民族傳統(tǒng)體育文化是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，融入學校教育可以引導學生對民族傳統(tǒng)體育文化進行深入思考，認識其中蘊含的人文精神、道德倫理和民族精神，增強對民族傳統(tǒng)體育文化的價值認同，激發(fā)對民族傳統(tǒng)體育文化的傳承意識［2］。民族傳統(tǒng)體育融入學校教育，學生可以更加深入地感受民族體育文化的獨特魅力和文化內(nèi)涵，從而增強民族自豪感和認同感。

新時代民族傳統(tǒng)體育與學校教育的深度融合可以為民族體育文化的傳承和發(fā)展提供更為廣泛的學習渠道和學習資源，提升學生民族傳統(tǒng)體育技能水平、經(jīng)驗和對民族傳統(tǒng)體育文化的認知，從而提高對民族傳統(tǒng)體育文化的傳承能力。

1.2 促進學生全面健康成長

新時代民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合可以促進學生身心健康發(fā)展，鍛煉學生的身體素質(zhì)、心理健康和社交能力，提高學生的自我控制和意志力，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎［3］。民族傳統(tǒng)體育項目注重鍛煉身體，其與學校教育深度融合可以促進學生養(yǎng)成體育意識和體育習慣，增強體育鍛煉的主動性和自覺性。民族傳統(tǒng)體育文化課程的學習和民族傳統(tǒng)體育項目的實踐和訓練，可以提供多元化的體育文化教育，幫助學生減輕學習壓力、情緒疲勞，增強自我控制力和情緒調(diào)節(jié)能力，有助于促進學生個性化發(fā)展和全面素質(zhì)提升。

民族傳統(tǒng)體育項目通常需要團隊合作和協(xié)作，通過民族傳統(tǒng)體育項目的實踐和訓練，培養(yǎng)學生團隊精神，促進社會交往的良好發(fā)展［4］。民族傳統(tǒng)體育項目強調(diào)“以和為貴”的理念，講求“修身齊家治國平天下”，民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合正是培養(yǎng)學生社會責任感的重要途徑。同時，二者深度融合，可以讓學生接觸到不同的文化體驗，更好地了解和認識民族文化和民族傳統(tǒng)，增強文化自信心和民族自豪感，也可以促進道德品質(zhì)提升。

1.3 推進全民健身戰(zhàn)略實施

民族傳統(tǒng)體育和學校體育教育是全民健身戰(zhàn)略的重要組成部分，加強二者的深度融合，能夠推動全民健身戰(zhàn)略的有效實施，促進全民身心健康發(fā)展。將民族傳統(tǒng)體育融入學校教育，可以讓更多的學生接觸到民族傳統(tǒng)體育項目，形成良好的運動習慣。這有助于青少年在成長過程中樹立健康的生活方式，以及在未來成為全民健身的積極參與者［5］。二者的深度融合，讓更多學生了解到民族傳統(tǒng)體育的歷史、文化和技巧。這有助于推廣和普及民族傳統(tǒng)體育文化，提高全民健身意識和知識水平，為實施全民健身戰(zhàn)略打下堅實基礎［6］。

民族傳統(tǒng)體育項目蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，有助于增強人民群眾的文化認同感和自豪感。將民族傳統(tǒng)體育項目融入學校教育，可以促進社會和諧發(fā)展，為實現(xiàn)健康中國目標作出貢獻。

2 新時代民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的現(xiàn)實困境

2.1 政策支持缺乏

目前民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的相關政策缺乏針對性，在政策的制定過程中沒有充分考慮到不同地區(qū)、不同學校的具體情況和需求，無法提供具體的解決方案。同時，缺乏統(tǒng)一的實施方案和標準，導致各地區(qū)、各學校在實施過程中難以達成共識，影響了政策的有效性和實施效果。此外，各地區(qū)、各學校的實施情況和水平也存在很大的差異。一些地區(qū)和學校對于民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的重視程度不夠，缺乏相應的教育資源投入，實施效果較差；而一些地區(qū)和學校則在政策引導和支持下，積極推進深度融合，取得了顯著的成效。這種參差不齊的實施情況，導致民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合實施效果無法保證，難以有效推進。

監(jiān)管部門缺乏有效的監(jiān)督手段和能力，難以及時發(fā)現(xiàn)和糾正政策執(zhí)行中的問題和不足。政策執(zhí)行責任部門和人員不明確，缺乏有效的協(xié)調(diào)和溝通機制，導致政策執(zhí)行的分散和不協(xié)調(diào)。二者的深度融合需要大量經(jīng)費支持，包括人力資源、器材設施等方面的投入。但是，當前在政策層面缺乏對這方面的專項經(jīng)費安排和保障，導致民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的實踐受到限制，給民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的推進帶來了較大的壓力。

2.2 師資力量不足

民族傳統(tǒng)體育與學校教育的深度融合需要教師具備跨學科的知識和技能，需要了解民族傳統(tǒng)文化、體育運動理論和教育教學方法等方面的知識，能夠熟練地運用現(xiàn)代教學技術和手段。但是，很多教師對民族傳統(tǒng)體育的認識和掌握程度不高，缺乏相關教學經(jīng)驗和技能［7］。目前大部分學校缺乏專業(yè)的民族傳統(tǒng)體育教師，很多學校只能由普通體育教師兼任，這樣教學質(zhì)量和效果難以得到保證。同時，學校在引進體育專業(yè)人才時，更注重他們的專業(yè)知識，而忽略了對民族傳統(tǒng)體育的理解和傳承能力。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量相對較少，師資隊伍的建設難以跟上民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的發(fā)展需求。

將民族傳統(tǒng)體育融入學校教育中，需要靈活的教學方法和手段，而一些教師對民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵、技術特點和多樣化的教育教學方法了解不足，導致在實施過程中存在誤區(qū)和盲區(qū)，無法有效地教授民族傳統(tǒng)體育知識和技能。民族傳統(tǒng)體育與普通體育不同，它有著獨特的文化背景和技能要求，需要教師具備其獨特的技術和訓練方法。但現(xiàn)有的培訓機制主要針對常規(guī)的體育教學，缺乏民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培訓和學習，難以對學生進行科學的教學和指導，不能滿足師資隊伍的需求。

2.3 學生興趣不高

現(xiàn)代化進程的加速，一些傳統(tǒng)文化已經(jīng)淡化或被淘汰，學校教育和社會認知對于民族傳統(tǒng)體育的理解和認識不足，難以充分發(fā)掘其文化內(nèi)涵和社會價值，限制了其在學校教育中的應用和推廣。相比時下流行的新型體育運動，民族傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容較為陳舊，規(guī)則和技術相對較為陌生和煩瑣，與當代學生的生活方式和審美趣味相距甚遠，難以引起他們的興趣和參與熱情［8］。學校民族傳統(tǒng)體育課程設置單一、缺乏創(chuàng)新，導致學生缺乏對傳統(tǒng)文化的了解和認同，難以體會民族傳統(tǒng)體育的價值和魅力。

學生日常生活中缺乏體育鍛煉的習慣，缺乏體育素養(yǎng)和基本技能，難以積極參與民族傳統(tǒng)體育活動。同時，學校對于民族傳統(tǒng)體育項目的宣傳不足，缺少足夠的知名度和影響力，這使得學生很難了解和接觸相關活動和比賽。當前學生學習負擔重，學習壓力大，課余時間日益緊張，很難抽出時間和精力投入到民族傳統(tǒng)體育項目的活動和比賽中，也難以真正體驗民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的益處［9-10］。此外，民族傳統(tǒng)體育項目在學生心目中的地位相對較低，被視為次要的體育活動，缺乏社會認可和支持，也會影響學生對其的興趣度。

2.4 評估機制不完善

當前，在民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的實踐中，缺乏有效的評估機制來衡量這一融合的效果和質(zhì)量。這種情況下，很難評估學生、教師和學校在民族傳統(tǒng)體育和學校教育深度融合方面的表現(xiàn)，也很難確保深度融合的實施和效果。目前針對民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的評估標準尚不完善，缺乏可供參考的統(tǒng)一標準，導致各地在評估時使用的標準不一致，結果難以比較和匯總，無法科學準確地反映深度融合的實際情況?，F(xiàn)行的評估方式主要是定量化考核，忽略了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和個性差異，也無法全面反映學生在民族傳統(tǒng)體育方面的掌握情況。

針對民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的評估，需要具有相關背景知識和專業(yè)技能的評估人才，但目前相關專業(yè)人才缺乏，使得評估結果可能會缺乏客觀性和專業(yè)性，難以真正反映深度融合的情況。目前評估機制主要以問卷、考試等方式進行，缺乏實地考察，無法全面了解學生對民族傳統(tǒng)體育的實際掌握情況，評估結果可能存在一定的誤差。在評估過程中，缺乏有效的數(shù)據(jù)收集和分析方法，有些數(shù)據(jù)可能缺失或不準確，難以及時了解深度融合的實際情況，評估結果的科學性和準確性難以得到保障。民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合是一個長期的過程，需要建立長效跟蹤機制，對學生的綜合素質(zhì)和民族傳統(tǒng)體育的掌握情況進行全面、系統(tǒng)的評估，但目前缺乏這樣的機制。

3 新時代民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的發(fā)展路徑

3.1 強化政策引導

各級政府應當積極推動制定具有針對性和可操作性的相關政策文件，如制定關于教師培訓、課程設置、設施建設、財政資金扶持等方面的具體政策措施，明確民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的目標、任務和保障措施，強化政策引導作用，促進深度融合的全面推進。在政策制定過程中，應該充分考慮不同地區(qū)、不同學校的具體情況和需求，提供具體的解決方案。制訂統(tǒng)一的實施方案和標準，加強監(jiān)督和管理，確保政策的落實和執(zhí)行情況。政府應加大對民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的投入，為各地區(qū)、各學校提供更好的教育資源支持，配齊師資力量和設施條件，加強對民族傳統(tǒng)體育項目的推廣和普及，推動深度融合的落地實施。

加強監(jiān)管部門的能力和手段，加強政策執(zhí)行責任部門與人員的協(xié)調(diào)和溝通機制，提高政策執(zhí)行的效率和協(xié)調(diào)性。在政策層面設立專項經(jīng)費，加大對民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的財政投入，保障民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的實踐能夠順利進行。

3.2 加強師資培訓

針對民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的需要，針對性地開展教師培訓，讓教師掌握民族傳統(tǒng)體育相關的知識和技能，提高教學質(zhì)量和水平。培訓應包括民族傳統(tǒng)體育的歷史文化內(nèi)涵、技能要求、教學方法和手段等內(nèi)容，同時注重培養(yǎng)教師的實踐能力和創(chuàng)新能力。建立民族傳統(tǒng)體育教育專業(yè)，提高師資隊伍的素質(zhì)，注重培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才，提高師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量。

學校應加強民族傳統(tǒng)體育的實踐教學，讓教師能夠在實踐中掌握教學技能和經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量和效果。鼓勵教師到民間體育組織、體育俱樂部等地進行實踐，擴大教師的教學經(jīng)驗和知識面。為了解決民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合，需要教師具備跨學科的知識和技能的問題，學校應引導教師廣泛涉獵相關的學科領域，讓教師擁有多元化的知識和技能，能夠更好地應對民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合所面臨的挑戰(zhàn)。

3.3 激發(fā)學生興趣

在學校教育中，加強對民族傳統(tǒng)體育的介紹和推廣，提高學生對于民族傳統(tǒng)體育文化的了解和認同?？梢酝ㄟ^開設專門的課程、組織相關講座和活動等方式，向?qū)W生介紹民族傳統(tǒng)體育的歷史、文化內(nèi)涵、技術特點等方面的知識，激發(fā)學生對于民族傳統(tǒng)體育文化的興趣和熱愛。創(chuàng)新民族傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容和規(guī)則，使其更加符合當代學生的審美趣味和生活方式，增強學生的參與熱情?？梢酝ㄟ^引入新的元素，改良規(guī)則和技術，增加比賽娛樂性等方式，使民族傳統(tǒng)體育項目更加有趣和富有挑戰(zhàn)性，吸引更多的學生參與。提高學生的體育素養(yǎng)和基本技能，增強其參與民族傳統(tǒng)體育活動的能力和信心。

通過加強體育教育、組織體育訓練等方式，幫助學生掌握基本的體育技能，使其更加自信地參與民族傳統(tǒng)體育活動。增加民族傳統(tǒng)體育在課程設置和教學活動中的比重，使其成為學生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。通過設計專門的教材、安排特定的課程時間、組織比賽和展覽等方式，將民族傳統(tǒng)體育融入學校教育中，增強學生對傳統(tǒng)文化和體育運動的認識和理解。加強社會支持和認可，提高民族傳統(tǒng)體育項目在社會中的地位和影響力?？梢匝堉\動員、學者等人士參與活動，提高民族傳統(tǒng)體育項目的知名度和影響力，增加社會對其的認可和支持，進而提高學生對民族傳統(tǒng)體育的認識和興趣。

3.4 建立多元評價機制

制定民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的評估標準體系，明確評估的指標和方法，并形成可供參考的統(tǒng)一標準，以確保評估結果的科學性和準確性。針對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和個性差異，可以考慮建立多元化的評估指標和方法，包括定量和定性的評估方式。加強對民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合評估人才的培養(yǎng)和選拔，為評估工作提供專業(yè)人才支持?？梢酝ㄟ^開展相關培訓和研修活動、設立評估崗位等方式來提高評估人才的專業(yè)水平和能力，確保評估結果客觀準確。除了定量化考核外，可以采用實地觀察、訪談、實驗、案例分析等多種方式，全面了解學生在民族傳統(tǒng)體育方面的掌握情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，應建立數(shù)據(jù)收集和分析機制，確保評估數(shù)據(jù)的準確性和及時性。

在評估過程中，需要建立長效跟蹤機制，對學生在民族傳統(tǒng)體育方面的掌握情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展進行全面、系統(tǒng)的評估，并及時調(diào)整評估方法和指標，以保證評估工作的科學性和有效性。

3.5 推廣信息技術

推廣信息技術是實現(xiàn)新時代民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合的重要途徑，可以提高教學效果，提高學生參與度，促進文化傳承，為實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代教育的融合提供有力支持。利用互聯(lián)網(wǎng)和移動設備建設專門的網(wǎng)站、微信公眾號、移動應用，向廣大師生普及民族傳統(tǒng)體育文化知識。這些平臺可以包含課程介紹、教材資源、專家講座、學術研究成果、教學案例等內(nèi)容，讓學生在課余時間學習民族傳統(tǒng)體育文化知識。民族傳統(tǒng)體育項目如武術、太極、民族舞蹈等，可以通過信息技術手段進行教學輔助，比如利用虛擬現(xiàn)實技術，讓學生身臨其境地了解傳統(tǒng)體育項目的技術要領，或利用視頻技術進行實時觀摩和點評，提高教學質(zhì)量和學生參與度。

開發(fā)互動式教學軟件，將民族傳統(tǒng)體育項目的技術要領和實戰(zhàn)技能結合起來，讓學生在游戲化的環(huán)境中體驗民族傳統(tǒng)體育項目，同時進行技術要領的學習和掌握。應用移動設備和傳感器技術，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育運動的實時監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析，了解學生在民族傳統(tǒng)體育項目中的實際表現(xiàn)和學習情況，對教學效果進行量化分析，及時調(diào)整教學方法，提高教學效果和學生參與度。開發(fā)在線評估工具，采用定量和定性相結合的方法，評估學生在民族傳統(tǒng)體育方面的掌握情況和綜合素質(zhì)水平，為學生的學習和發(fā)展提供有效支持和指導。

4 結語

在新時代背景下，民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合是促進學生全面發(fā)展和文化傳承的重要途徑。通過強化政策引導，加強師資培訓，激發(fā)學生興趣，建立多元評價機制，推廣信息技術等措施，可以進一步提升深度融合的實施效果和質(zhì)量，讓民族傳統(tǒng)體育與學校教育真正實現(xiàn)互補與共贏。在實踐中，加強對民族傳統(tǒng)體育的挖掘和研究，推動民族傳統(tǒng)文化與學校教育的深度融合，讓民族傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)新的活力和生機。在全社會的共同努力下，新時代民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合將會不斷取得新的成果，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。