微課構(gòu)建高中地理生本課堂的研究

●甘肅省武山縣第一高級中學 張 圓

以微課構(gòu)建高中地理生本課堂,可以借助結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源的優(yōu)勢落實以學生為本的教育原則,從而促進高中地理課堂教學改革。筆者在本文將分析生本課堂的含義與意義,提出構(gòu)建高中地理生本課堂的實施策略。

高中地理的教學難度相較于初中地理有所提升,以微課構(gòu)建高中地理生本課堂,有助于建設(shè)以學生為主體的民主、平等、和諧的人文課堂環(huán)境,提高學生的課堂積極性和參與度,從而提高課堂教學效果。隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心,高中地理課堂教學亟須改革。因此,構(gòu)建高中地理生本課堂需要借助微課的優(yōu)勢,促進改革。

一、微課的含義與特點

微課以認知規(guī)律為基礎(chǔ),借助創(chuàng)新、發(fā)展的信息技術(shù),為學生呈現(xiàn)碎片化的數(shù)字資源。微課,顧名思義,是指短小精悍的教學視頻。但是微課背后蘊含的意義非凡,影響教學效果明顯,具有高效性。每個微課只講解一到兩個小的知識點,看似分散緩慢,實則步步漸入,具有緊湊的節(jié)奏性。另外,微課的學習有助于學生及時獲得學習的滿足感,通過長時間的積累終會聚沙成塔,完成從微知識學習到大智慧感悟的轉(zhuǎn)變。

二、生本課堂的含義與意義

生本課堂是基于以學生為本的教育理念而提出的一種新型教學形態(tài)。首先,生本課堂在實際的教學中總是秉承以學習為先的教育原則,促進師生之間的思想交流,提高課堂的參與效率。其次,生本課堂注重以實踐活動為基礎(chǔ),促使教師在改革實踐中不斷探索和完善。最后,生本課堂重視教學評價,促使教師在教學中積極進行反思,從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平,促進課堂教學效率和質(zhì)量的提升。

三、微課構(gòu)建高中地理生本課堂的實施策略

1.利用微課激發(fā)學生的學習興趣。

高中生在初中階段已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的地理學科知識。高中地理在初中的基礎(chǔ)上又在一定程度上進行拓展和深入,因而高中地理的學習難度更大,需要學生具備更強烈的求知欲。為促進生本課堂的落實,高中地理教師應(yīng)當利用微課的數(shù)字化優(yōu)勢,激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。例如,在教學人教版地理必修第一冊第一章《宇宙中的地球》時,教師可以先用微課展示有關(guān)宇宙、銀河等內(nèi)容,集中學生注意力,激發(fā)學生的學習欲望。微課的內(nèi)容可以是宇宙的虛擬延時攝影,用大概五分鐘的時間展示宇宙138億年的演變歷程,讓學生感嘆宇宙之大、地球之渺小和人類之渺小,以此促使學生進行知識探索。

2.利用微課促進新課的無痕導入。

新舊知識的銜接一向是教學的重點,因此,為促進生本課堂的落實,高中地理教師應(yīng)當利用微課的數(shù)字化優(yōu)勢,促進且增強新課導入的流暢感,便于學生明晰新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,構(gòu)建個性化的地理知識框架。例如,在教學人教版地理選擇性必修1第二章《地表形態(tài)的塑造》時,教師可以先用微課向?qū)W生展示“滄海桑田”這一成語故事,集中學生注意力,從而展開后續(xù)關(guān)于地表形態(tài)的變化的學習。

3.利用微課突破教材重難點。

為促進生本課堂的落實,高中地理教師應(yīng)當利用微課的數(shù)字化優(yōu)勢,突破教學重難點,提高學生的知識滿足感。例如,在教學有關(guān)區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容時,教師可以根據(jù)西北地區(qū)的荒漠化防治案例設(shè)計逐步深入的微課,從問題的表象、問題存在的經(jīng)濟文化背景、問題影響因子、相似問題的借鑒與參考等逐步引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題,從而發(fā)揮學生的主體作用。

4.利用微課拓寬學生的知識廣度。

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入,高中地理教師可以利用微課的數(shù)字化優(yōu)勢,引導學生在教材內(nèi)容學習之后進行延伸思考和知識拓展,從而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如,在教學人教版地理選擇性必修2第四章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》后,教師可以利用微課視頻展示我國南水北調(diào)工程的具體構(gòu)成與意義,促使學生關(guān)注我國的基建設(shè)施和科技發(fā)展,開闊學生眼界。

為構(gòu)建高中地理生本課堂,高中地理教師應(yīng)當時刻銘記以學生的發(fā)展為本的教育理念,通過微課激發(fā)學生的學習興趣、促進新課導入,幫助學生樹立學習主體意識,充分發(fā)揮學生的學習主體作用。